1、教育部“知行中國(guó)小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)指導(dǎo),鄒城市匡衡小學(xué) 孫傳申 2010.6,“知行中國(guó)”項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo),“知行中國(guó)中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目” 管理框架,項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu) （周衛(wèi)、吳新杰）,地方聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)組 （楊寄錦）,教學(xué)教務(wù)組 （陳敬宏）,客服工作組 （趙曉華）,省項(xiàng)目組,省領(lǐng)隊(duì)、特聘導(dǎo)師,縣（區(qū)）項(xiàng)目組,1000名班級(jí)管理員,1000個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí) （每班100人）,10萬(wàn)名學(xué)員,項(xiàng)目執(zhí)行工作流程圖,1000名班級(jí)指導(dǎo)教師,項(xiàng)目辦,專(zhuān)家指導(dǎo)組 （周衛(wèi)）,技術(shù)支持組 （華宇飛）,項(xiàng)目指導(dǎo)思想,貫徹溫家寶總理關(guān)于“學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一”的指示精神，突出對(duì)班主任日常工作的具體指導(dǎo)，全面提高班

2、主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和履職能力； 體現(xiàn)三個(gè)文件：中發(fā)（2004）8號(hào)、教基（2006）13號(hào)和教師20101號(hào)對(duì)班主任工作的總體要求； 通過(guò)教育部與企業(yè)合作的方式，探索班主任培訓(xùn)工作知行統(tǒng)一的新形式和大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式。,項(xiàng)目目標(biāo),1. 項(xiàng)目骨干培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市1100名項(xiàng)目骨干集中培訓(xùn)，提升項(xiàng)目骨干自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的帶動(dòng)、指導(dǎo)和管理能力。 2. 遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，培訓(xùn)10萬(wàn)名一線小學(xué)班主任，全面提升班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及履職能力。 3.在崗實(shí)踐目標(biāo) 通過(guò)“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)和在崗實(shí)踐，促進(jìn)班主任教師學(xué)以致用，改進(jìn)班主任工作，加強(qiáng)教師與學(xué)生

3、及家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。 4. 促進(jìn)均衡目標(biāo)：通過(guò)省域內(nèi)區(qū)縣“手拉手”培訓(xùn)的組織方式，探索結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、資源共享、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式。,項(xiàng)目課程研發(fā),課程內(nèi)容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每一次活動(dòng)”、“班主任與每一個(gè)班級(jí)” “班主任與每一個(gè)學(xué)生”和“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任” 、“班主任育人與管理專(zhuān)題講座”（選修1個(gè)）等6個(gè)模塊。,“知行中國(guó)”培訓(xùn)模式特點(diǎn),以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，多向互動(dòng)交流，進(jìn)行“大規(guī)模、低成本、高效益”的班主任教師培訓(xùn)。充分發(fā)揮國(guó)培項(xiàng)目“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革、提升質(zhì)量“的作用。 堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”

4、。將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與在崗實(shí)踐整體安排，倡導(dǎo)反思性閱讀、學(xué)以致用，將提高班主任履職能力、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生健康發(fā)展做為評(píng)價(jià)培訓(xùn)實(shí)效的重要依據(jù)。 實(shí)行案例式教學(xué)。培訓(xùn)以班主任教師日常工作中的關(guān)鍵事件為素材，通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)班主任和多學(xué)科專(zhuān)家的多視角分析，參與反思，多元互動(dòng)，學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考，提高班主任決策預(yù)判與靈活應(yīng)對(duì)的能力。 4.將項(xiàng)目骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)緊密結(jié)合。充分發(fā)揮項(xiàng)目骨干的帶動(dòng)、指導(dǎo)和管理作用。,項(xiàng)目進(jìn)程時(shí)間安排（1）,項(xiàng)目進(jìn)程時(shí)間安排（2）,案例式培訓(xùn)課程內(nèi)容及特點(diǎn),什么是班主任工作案例？,案例是班主任實(shí)際工作情境的描述，在這個(gè)復(fù)雜情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)有解決這些問(wèn)題的決策與選擇。班

5、主任案例本質(zhì)上是一種決策型的案例。 班主任的育人工作滲透在班主任日常工作的細(xì)節(jié)中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命。關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能將教育做到極致。,一個(gè)好的班主任案例的要素,故事性：有背景，有情景，有沖突懸念，具體生動(dòng)，引人入勝（不能只是活動(dòng)的計(jì)劃和方案，也不能平鋪直敘）。 豐富性：圍繞決策，有多種選擇和兩難困惑，以及多種預(yù)判，耐人尋味（不能只是一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)和具體做法、技巧）。 教育性：至少蘊(yùn)含有一個(gè)明確的教育主題，從中引發(fā)讀者深入思考，給人啟迪（不能只是就事論事，必須上升到教育“基本面”上來(lái)思考）。 開(kāi)放性：要有問(wèn)題，有爭(zhēng)議，有引發(fā)爭(zhēng)論的空間和看點(diǎn)，便于討論（不能

6、過(guò)于封閉、簡(jiǎn)單或過(guò)于圓滿，讓人無(wú)話可說(shuō)）。,案例的選擇與加工,案例主要來(lái)源于在全國(guó)范圍內(nèi)征集的“班主任話細(xì)節(jié)”的四萬(wàn)余篇征文，其中也有部分是基于班主任研究工作者的長(zhǎng)期積累。 用于培訓(xùn)的案例故事都是真實(shí)的，只是為了凸現(xiàn)討論的焦點(diǎn)，圍繞教育的主題，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及加工，故事中人物的姓名、校名是虛構(gòu)的，以免侵犯隱私，傷及無(wú)辜。 在案例撰寫(xiě)過(guò)程中，除了幾位主編，還有80多位有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任和教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育、教育社會(huì)學(xué)、方法論等多學(xué)科的專(zhuān)家參與了對(duì)話與討論。,“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)課程之一,“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)課程之二,“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)課程之三,“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)課程之四,“

7、知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)課程之五,國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)課程之六,國(guó)家級(jí)班主任遠(yuǎn)程案例式培訓(xùn)教程之六,案例教學(xué)結(jié)構(gòu)提綱,專(zhuān)題(十步),1 專(zhuān)題導(dǎo)語(yǔ)（主持人視頻）,2 核心問(wèn)題思考,3 案例故事（動(dòng)漫或講故事）,4 對(duì)話班主任,5 對(duì)話專(zhuān)家,6 綜合評(píng)析,7 拓展案例,8 相關(guān)文資源,9 學(xué)員作業(yè),10 小結(jié)（主持人視頻）,案例教學(xué)的目的,案例教學(xué)不是要提供一個(gè)現(xiàn)成的答案，也不是為了給大家樹(shù)立一個(gè)效法的榜樣，而是要為班主任設(shè)置一個(gè)真實(shí)的工作情境，提供一個(gè)深入思考的空間。它可以幫助我們預(yù)設(shè)各種可能發(fā)生的問(wèn)題，選擇不同的應(yīng)對(duì)策略和方法，預(yù)盼不同決策的后果。班主任在聽(tīng)取各種不同專(zhuān)業(yè)背景人士多角度的分析

8、過(guò)程中，在聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷進(jìn)行反思省悟的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性思考,提高解決實(shí)際班務(wù)工作問(wèn)題的能力。,項(xiàng)目進(jìn)程及對(duì)項(xiàng)目骨干的要求,各專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分天安排,各專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分天安排,各專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分天安排,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求,時(shí)間要求：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1800分鐘，網(wǎng)上交流與作業(yè)時(shí)間不少于1200分鐘，總學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到50小時(shí)。 學(xué)思要求：（1）每7天完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí),其中包括瀏覽8個(gè)主案例,精讀一個(gè)完整的案例；（2）聯(lián)系工作實(shí)際，進(jìn)行反思；（3）積極參與互動(dòng)交流，主動(dòng)提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn)。 知行要求：將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法自覺(jué)應(yīng)用到日常工作中去，提高履職能力；（2）注意總結(jié)反思工作中的案例,更新觀念，行為跟進(jìn)；（3）開(kāi)展三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。 作業(yè)要求：（1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，每模塊完成一份短作業(yè)，從中精選一篇提交輔導(dǎo)教師考核.（2）在崗實(shí)踐，撰寫(xiě)一篇培訓(xùn)總結(jié)或一個(gè)工作案例，向全校教師匯報(bào) 。,29,學(xué)習(xí)考核要求,登錄專(zhuān)區(qū)