1、,2011年版義務(wù)教育小學(xué) 品德與生活 品德與社會 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),一、課程的基本特征增加了“綜合性”。 課程設(shè)計(jì)：體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合； 課程內(nèi)容：體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合； 教學(xué)活動：體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識學(xué)習(xí)與社會參與，問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。,品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),二、課程基本理念的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。 第一條調(diào)整為“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心”，這是對課程價(jià)值的理解。 原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會做人”對低年級兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會探究”，更具體。,品德與生活

2、課程標(biāo)準(zhǔn),三、增加了動手能力的要求。 將“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動手”的要求，這樣有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動性、實(shí)踐性的特質(zhì)。,品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),四、強(qiáng)調(diào)把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)。 根據(jù)本課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。,品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn),五、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。 在評價(jià)的實(shí)施上，將評價(jià)的特點(diǎn)、方法與本課程特結(jié)合起來，克服了空洞、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導(dǎo)性。,品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn),一、課程性質(zhì)

3、的表述更加清晰。 新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會的課程性質(zhì)定位在：“在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程”。同時(shí)，增加了關(guān)于課程特征的闡述：綜合性、實(shí)踐性、開放性。,品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn),二、對課程內(nèi)容進(jìn)行了年段區(qū)分。 課程內(nèi)容修改為：“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”六個(gè)領(lǐng)域，適當(dāng)降低了難度，并且對各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明。,品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn),三、增加體現(xiàn)新時(shí)代要求的目標(biāo)和內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增加“崇尚公平與公正”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感” ； 課程內(nèi)容：增加“有榮辱感與知恥心；懂得感恩；珍愛我國的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。,品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn),四、對實(shí)施建議做了詳細(xì)的、可操作性的補(bǔ)充與完善。 教學(xué)建議部分對指導(dǎo)教師教學(xué)的指向和課程的具體實(shí)施要求更明確、清晰、詳實(shí)。提供的教學(xué)方法也更豐富、更明確，可選擇性更強(qiáng)。 在評價(jià)建議部分，對原標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)目的與功能進(jìn)行了結(jié)合與完善，評價(jià)目的和內(nèi)容