1、 滄江中學附屬小學德育培訓資料： 赴重慶參加班主任育人方略帶班藝術(shù)學習活動心 得 體 會滄江中學附屬小學2016年6月17日 目 錄1、活動報道2、心得體會重慶學習感想 羅文燕 2 “追星”途上有感 區(qū)燕芳 5參加重慶班主任“星教師”德育專業(yè)培訓有感 區(qū)麗華 8長袖卷入資源、輕松打理班級 吳孝芋 10學習+成長 永遠在路上班主任培訓有感仇素群 14重慶學習感想 李結(jié)文 16重慶學習有感 梁詩敏 19要做一個幸福的班主任班主任培訓有感 羅彩鳳 21“重慶之行”點滴感受 麥婉芬 23 滄中附小赴重慶參加班主任育人方略帶班藝術(shù)學習活動班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導者，學生健康成長的引領(lǐng)者

2、，是學生思想教育的骨干，班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和管理模式直接關(guān)系到學生的成長環(huán)境與質(zhì)量。為此，我校在德育處吳孝芋主任的帶領(lǐng)下，一行10人到重慶市人民小學（“星教師”研訓基地），參加班主任育人方略帶班藝術(shù)“星教師”創(chuàng)新主題巡講學習活動。本次星教師主題研訓，全國知名一線班主任陳宇、梅洪建、梁崗、賈高見、葉德元、王璐璐等有各自獨到育人方略的班主任專家，聯(lián)袂向我們呈現(xiàn)了當今班主任育人及帶班藝術(shù)，內(nèi)容量大，涵蓋了小學、初中、高中等德育陣地。在讀懂學生，做最好的班主任這一主題下，華東師大李偉勝從班級管理的三種境界、學生發(fā)展的三種需要、不同領(lǐng)域的三層選擇提出以成長性需要引領(lǐng)學生的成長，提倡民主型班級，讓學生民

3、主交往，實現(xiàn)常規(guī)管理民主化、主題活動主體化、文化建設(shè)生命化，激發(fā)學生的活力。全國知名青年班主任梁崗先回顧了自己的班主任歷程，從中體會到適合自己的帶班方略，那就是做學生的心靈營養(yǎng)師，不論是前期的家庭情況表的編制，還是學生的一個個心靈分析案例，都讓我們看到他工作上的細致，至今，他力求成為一個陽光班主任，創(chuàng)建幸福教室。長袖卷入資源，輕松打理班級主題下的全國著名班主任陳宇和全國著名班主任。陳宇在面向集體教育里從“人文關(guān)懷”的角度講到接班前了解學生的情況，堅持“公平、公正、公開”的原則，陽光管理，發(fā)揚民主，尊重學生的知情權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)利，利用多元的評價機制，重在激勵學生的積極性。王懷玉在家校協(xié)同

4、：打造班級新生態(tài)中以一個貼近日常的例子分享了自己是如何促進家校協(xié)同的，她在建班初期采取多種方式實現(xiàn)信息分享，熟悉階段就是組建得力家委會，確立教育目標。第三個板塊是主題班會下的價值引領(lǐng)，我們觀摩了一節(jié)由成都市優(yōu)秀班主任王璐璐主持的給夢想一個心支點班會課，結(jié)構(gòu)合理，師生互動自然，家長元素的加入，讓班會課的意義更加明顯。課后，全國知名班主任賈高見現(xiàn)場點評，隨后便在小活動，大德育活動體驗型主題班會中介紹主題班會及其基本結(jié)構(gòu)，主題班會的環(huán)節(jié)設(shè)計等等，內(nèi)含豐富的可施行的活動例子，讓我們大開眼界。全國知名班主任梅洪建還組織了王璐璐老師、賈高見老師、王維老師以及現(xiàn)場的一位高中老師，圍繞一件案例進行了一場“燒腦

5、”的圓桌沙龍，細致分析班主任與家長的溝通藝術(shù)。最后一個版塊是搭建平臺，幸福班級的成長動力，梅洪建在理想教室的生態(tài)打造中談到在他心中中的理想教室的生態(tài)特征，以他自己的工作實際向我們展現(xiàn)了他是如何一步步把理想教室打造起來的。全國知名青年班主任葉德元充滿了活力，在打造一間“幸?！钡慕淌姨厣顒釉鰪姲嗉壞哿Φ闹v座中，他以詼諧幽默的語言向我們講述了他的班主任從教經(jīng)歷，以他所帶的18班為例，展現(xiàn)了他的帶班理念。智慧的班主任才能培育出智慧的學生，為期兩天培訓活動，讓我們對班主任工作有了更加新的理解，是的，在班主任的道路上，只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺、創(chuàng)造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任。 重慶學習感

6、想高明區(qū)滄江中學附屬小學 羅文燕2016年5月20日凌晨，滄中附小10位老師來到了重慶直轄市，參加班主任育人方略及帶班藝術(shù)“星教師”創(chuàng)新主題巡講學習活動。這次主題培訓活動對我來說是非常難得珍貴的學習機會，這次培訓邀請了全國有名的一線班主任陳宇、洪建梅、梁崗等有獨特育人帶班特色的班主任專家開展有關(guān)班主任帶班講座，還有成都市優(yōu)秀班主任王璐璐帶來的主題班會?？梢哉f，這是一次知識的盛宴，將開闊班主任的視野，學習到更先進的帶班管理理念，對以后的帶班管理有較大的借鑒指導作用。這次培訓，全國知名一線班主任的風采給我留下深刻的印象。他們的管理理念、他們的個人魅力、他們的雄才善辯，展示優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的的睿智

7、、幽默、不斷探索的優(yōu)秀品質(zhì)。以下是我學習后總結(jié)的一些具體感想。1、 最具個人魅力班主任：葉德元講座剛開始，我瀏覽了主講專家的介紹，葉德元老師是一位全國知名青年班主任，全國模范老師。令人不禁打出問號：一個青年的班主任是如何在短短時間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的班主任，甚至成為全國知名的青年班主任？他有什么帶班秘籍？據(jù)我觀察身邊的班主任，她們對待班主任工作都兢兢業(yè)業(yè)，任務(wù)完成得也不錯，但都沒有人獲得如此榮譽，那這個葉老師他具有什么突出品質(zhì)，能夠讓他成為一名模范教師呢？葉德元老師一上臺，并沒有像其他老師一樣，正兒八經(jīng)地開始一番介紹，而是用地道的重慶話講訴了一個個有趣的故事。那抑揚頓挫的語調(diào)、神情夸張的講訴，雖

8、然我沒有全部聽懂重慶方言，但是我們一下子被這個充滿活力、激情四射的班主任給吸引過去了。聽著他講訴他所在學校的趣事，聽著他帶的18班的故事。聽著聽著，這不是一個專家在正正經(jīng)經(jīng)的讀著ppt，按照條條框框來列舉他的帶班藝術(shù)，而是有聲有色、沉浸其中不能自拔地講訴著和他生活融為一體的班級，他熱愛著他們的班級、他關(guān)心著孩子的成長，似乎他們都是他的孩子，他用他的奇思妙想去引導班級家長、幫助孩子，葉老師和他的班級已經(jīng)緊緊不可分開了。他還拍攝了18班的畢業(yè)電影，從他的角度講訴他和孩子的點點滴滴，感人至極。我不禁想起“教書是一場盛大的暗戀，你費勁心思去愛一群人，最后卻只感動了自己?！?我想：不管是否每個學生都體會

9、到一名班主任對他們的關(guān)愛，葉德元老師是一直在默默愛著他的學生，感動了在場的無數(shù)人。曾經(jīng)幾次聽家長同事說，你是一個十分有愛心的老師，非常關(guān)心愛護學生。他們會委婉地提出一些班級管理的建議。我深深認識到，當一名老師，不只需要有愛心，還需要不斷增強教育方法和技巧。甚至有時聽到“一位有愛心的老師”，感覺是對一位新老師教育技巧不足的委婉批評。但聽了葉德元老師的故事之后，我釋懷了，有愛心并不是一件值得羞恥的事，沒有愛學生的基礎(chǔ)，再多教育技巧都是沒有人性關(guān)懷的，冷冰冰的。葉德元老師不只是一位充滿愛心的老師，他還有許多創(chuàng)意，許多靈機一動。這些靈機一動，是一個個教育契機。他在兒童節(jié)發(fā)動家長“假如我回到童年，我會”

10、，然后讓學生猜父母童年想做的事；然后公布結(jié)果，引導“也許小孩猜對了您的童年想做的事，也許猜不中您的童年，那這是不是也反映了孩子在童年想要做的事，您是否在孩子過去這些年，顧及到孩子的這些愿望呢？”他一直在思考，“這有什么用，那有什么用？”一直在尋找最好的教育契機?！皭垡舐曊f出來”在教師節(jié)、在不同的節(jié)日，讓學生分小組自制禮物，并且送給老師校長，還要留下照片為證。這大大鼓勵了學生勇于表達自己，小孩變得平和、自信、勇敢。他利用周末的時間和學生一起去看川劇、一起去看表演，一起出去踏青，一起旅游，在活動中和學生建立了親密的關(guān)系。學生就是他的朋友，學生就是他的親人。學生已經(jīng)不只是學生，而是和他生活息息相關(guān)

11、的人。也許，這值得我們思考，有時我們在學生和老師之間畫了一條界限，什么是老師該做的，什么是老師不該做的，學生該做什么，不該做什么。師道尊嚴，老師就是一本正經(jīng)，傳道授業(yè)，學生就是恭恭敬敬，虔誠學習。界限畫的清清楚楚，萬一跨越了這界限。就會遭到其他人異樣的目光，甚至是批評。想起以前看到的新聞，在一次學校組織的出游，當天烈日炎炎，一位老師扇著扇子坐在凳字上，神情嚴肅，一位學生在一旁為老師打著傘，自己卻扇著太陽。這張照片一放到網(wǎng)上，立刻引起網(wǎng)友潮水般的批評指責，指責老師，有的維護學生，有的質(zhì)疑學生。似乎這位坐在凳子上的老師犯了什么傷天害理的事，似乎這位打傘的孩子受到了天大的委屈。最后的結(jié)果就是，在輿論

12、的壓力下，這位老師受到了教育局的批評。當時，這位老師還在保護著學生，她說“請大家不要再質(zhì)疑這個孩子，他只是為我撐了一把傘，并不是像網(wǎng)友想象的那么不堪，他只是一個孩子”老師和學生也是存在友誼，而不只是簡單的師生關(guān)系，難道學生就不能為老師撐一把傘，難道就只能老師為學生撐一把傘嗎？外界的評論并不是最公正公允的，他們用狹隘的眼光去看待師生關(guān)系。也許，親密的師生關(guān)系應(yīng)當像葉德元和他的學生一樣，亦師亦友，融洽相處，自然而自在。老師愛學生，能為學生心甘情愿地做事；學生也懂得感恩老師，就像感恩父母一樣，為老師做出力所能及的事。葉德元老師還在需找“天空中飛鳥留下的痕跡”，建立了微博，在三年期間寫了一千來篇微博，

13、記錄了每天班級學生發(fā)生的點點滴滴，他說這不需要毅力，不需要堅持，他只是在做自己喜歡的事。他為畢業(yè)的學生拍電影，也只是希望學生能夠記住葉老，記住葉老在守望著學生。這份情誼，又有多少老師能夠做到呢？我終于明白，他為什么能夠成為一名模范教師。“無心插柳柳成蔭”，他并非有意獲得名聲榮譽，但他的確承擔得起“模范教師”稱號。2、 多學科融合，開拓班主任工作新方法的班主任：梁崗梁崗老師作了一個做學生最好的心理營養(yǎng)師的講座。他運用跨學科的視野，更好的審視學生，破解學生生命成長的“密碼”，為學生的成長更科學地指出一條合適道路。梁崗老師是從錯誤中探索出一條班主任道路的，回顧他的教育敘事，先是渲染“問題”，然后實施

14、“教育”，最后貼上“標簽”，這是一種呆板的模式化的教育敘事。只說成功事例，決口不說失敗教訓，所以他不知道自己為何成功，也不知為何失敗。這時，他的目光專轉(zhuǎn)向了醫(yī)生診斷的方法，終于發(fā)現(xiàn)自己教育時只有“觀察問題，開出處方，跟蹤治療”，而缺乏了“提出假設(shè)，做出技術(shù)診斷”。他決心不再做一個糊涂的教育者。他創(chuàng)造了看穿學生內(nèi)心想法的“心靈x片”，從學生的“早期記憶”“詞語聯(lián)想”“夢”“家庭背景”“成長史”“學習史”來追溯判斷學生行為的內(nèi)在原因。我非常佩服梁崗老師的不斷探索，主動學習，善于反思調(diào)整的精神。當他找到看穿學生心理的“”片時，他經(jīng)常反思：“這就是我想要的教育嗎？難道我已經(jīng)找到教育的密碼了嗎？我告訴自

15、己是否還有什么被我忽視了？”他具有十分敏銳的知覺，他能快速發(fā)現(xiàn)問題，并進行積極思考?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。在梁崗老師身上，我看到“思學”結(jié)合的學習方式。他拜訪高人名師，終于糾正了運用“x”片時容易走進的誤區(qū)?！拔业睦硇宰屛彝鼌s了教育也需要溫度！”“我借助心理x片贏得學生敬佩的同時，有的學生卻離我而去？”“我總能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的根源，卻無意間走入了另外一個極端？”最終，他決定不做“糊涂”教育者的同時，要做陽光班主任，創(chuàng)建幸福教室。他探索出幸福教室的三個要點。先是構(gòu)建積極健康班級的“免疫系統(tǒng)”，既是構(gòu)建健康有序的班級管理制度；然后是營造滋潤生命活力的“文化教室”，用積極向上、和諧文明的班

16、級文化去熏陶學生；最后則是尋找學生生命成長的“心靈動力”，因材施教，針對特別學生實施個性化的教育。梁崗老師是在思索中前行，他思考的問題也值得我們借鑒，“我們每位班主任都有自己的優(yōu)勢，如何運用？我們每個班級都有自己的特色，應(yīng)該怎么發(fā)展？我們每個班級都有豐富的資源，我們?nèi)绾伍_發(fā)？”從他的身上，我看到了一種可貴的品質(zhì)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。每個從事班主任工作的老師，都應(yīng)該處在思考的狀態(tài)中，觀察審視班級班風，預防問題，分析診斷出現(xiàn)的情況，積極尋求解決方法。一個人，只有具備了強烈的上進心和學習心，才能創(chuàng)造出與別人不同的事業(yè)。讀大學時，我一度對心理學非常感興趣，閱讀過心理學著作夢的解析等，但

17、是這個興趣并沒有持續(xù)下來。最終過了幾年，終于快要遺忘。當聽到梁崗老師的講座，他將運用心理學的知識去了解學生，解碼學生“心靈密碼”時，我感到驚喜和一種熟悉。梁崗老師的方法讓我看到一種可能，憑著努力可以開創(chuàng)一種新的方法，或者讓自己的方法優(yōu)于他人。梁崗老師的事例也鼓舞著我繼續(xù)學習，小學初中高中大學是人生中的專屬的學習時間，但并不意味著離開校園后就能放下書本。我們應(yīng)該做到那句樸素而真實的名言“活到老，學到老”，在生命的每時每刻，都能不斷思考，不斷學習，用一顆赤子之心去對待學習、對待工作。這樣，每一天都是新的一天，每一天都是新鮮的，睜開眼睛也會迫不及待地期待著開展全新的每一天。三、理想教室的生態(tài)打造：梅

18、洪建還沒有到重慶學習前，我拜讀了梅洪建老師寫的做一個不再瞎忙的班主任，這本書寫得生動有趣、理論和實踐相結(jié)合，讀起來竟引人入勝。梅洪建老師所在的是高中學校，但其中他的許多管理班級、溝通家長、培養(yǎng)學生的方法仍值得借鑒。所以，能夠在學習時遇見這本書的作者，心中非常激動。梅洪建老師不抬高、也不貶低班主任的作用，他認為改變一個小孩并不容易，班級不是老師的班級，學生才是班級的主人，學生才是班主任的主人，因為班主任為學生服務(wù)。為孩子搭建成長的平臺，是他論述的主要觀點。他的方法就是成立班級委員會，像希臘城邦一樣，公民投票競選城邦管理人，民主管理。聰明的人總能從別人的成功汲取營養(yǎng)。梅洪建老師是個聰明人。他的這一

19、招讓學生都有事可做，班級委員會讓整個班級的成員處在忙碌狀態(tài)，沒有人閑著沒事干惹事的。因此，班風大大改善，班級凝聚力慢慢增強。在小學階段，我認為小學生還沒有高中生的組織管理能力。但是，在老師的引導下，在班級建立一些學生自主管理的機構(gòu)也是可行的。起碼讓一些有能力的學生得到鍛煉。梅洪建老師讓學生“有事做”的想法也啟發(fā)了實施一些班級措施。比如進行班級背誦比賽、抽屜整理比賽、閱讀比賽等。用比賽的形式刺激學生主動去做事、去讀書。并設(shè)立了比賽管理人員、記錄人員、統(tǒng)計人員。每個活動都至少能調(diào)動半個班的同學參加。幾個活動一起舉行，班上的同學總能找到自己喜歡、并且容易取得成功的事。學生參與到活動中來，并且在比賽中

20、排名較前，獲得了巨大的成就感和自豪感，那么學生就會更加投入到活動中，并且影響到周圍的同學。我還大力表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，不僅通過短信表揚，還是班上表揚、照出學生的照片貼在墻上。獲得成功的學生、沒有取得成功的學生就更加躍躍欲試、積極爭取成功了。梅洪建老師在家校溝通方面也給了我很大啟發(fā)。教師和家長之間是“人”的平等，大家都是為班級、為孩子成長做事的合伙人，因此家校之間的交流要平等、自由、深入、更具實效。一個人的視野和思維總是有限的，交流過程中，老師要放低自己才能向別人借力，遇到棘手的事，如果發(fā)掘家長的資源，讓家長提供問題解決的方案，也許會有意想不到的收獲。時代在改變，一個老師的“價值”并非我們想象得

21、那么高的時候，如果還把自己當做老師，是不利于和家長交往的，也不會成為真正地交成朋友，最多只是表面朋友。當你一旦不是他們孩子的班主任，恐怕就“人走茶涼”。我們老師一天中都在圍繞的孩子，我們和家長見面、溝通的次數(shù)甚至比自己的親人朋友溝通見面的次數(shù)還多。如果能和大部分家長建立比較融洽的友誼關(guān)系，那老師的生活就不會顯得那么孤單。非常慶幸，能夠參加這么高層次的學習，也感謝學校給與的機會。畢竟，能夠面對面聽這些優(yōu)秀班主任做講座是非常難得的。這次學習，除了以上幾位老師留下深刻印象外，華東師大的李偉勝教授的“班級管理的三種境界、學生發(fā)展的三層需要、不同領(lǐng)域的三層選擇”讓人耳目一新，運用他的理論對照自己管理班級

22、的方法。容易讓老師找出自己管理過程中的不足和提高的方向。賈高見老師的活動體驗型班會，雖然已經(jīng)聽過一次，但依然是那么精彩，他善于引導聽眾、善于提問，講座引人入勝。非常期待陳宇老師的最新主題報告，只是來到重慶的第一天，精神狀態(tài)不佳，沒能以最好的狀態(tài)去聽講座，十分遺憾。王懷玉老師的家校協(xié)同：打造班級新生態(tài)的講座，她的許多家校溝通的做法，我們學校老師也可以做到。因此，我為我們學校的老師驕傲，因為我們學校老師同樣能夠把家校溝通做得非常出色。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、學生健康成長的引領(lǐng)者，是學生思想道德教育的骨干。也許有一天，班主任真像李偉勝教授講的那樣，真正成為一個專業(yè)，需要考核才能

23、擔任班主任工作。那么，班主任工作是那么重要，沒有擔任過班主任的教師是不完整的。我們就要更加努力學習探索班主任管理的方法技巧，提升德育能力。相信在一群有愛心、既勤奮又懂技巧的班主任帶領(lǐng)下，我們的學生將會幸?？鞓返爻砷L！“追星”途上有感 高明區(qū)滄江中學附屬小學 區(qū)燕芳我喜歡仰望天空，因為天上充滿了風景，有時明月皎皎，有時月兒彎彎，有時繁星璀璨，有時寥寥幾顆。是的，美麗的景色總是讓人陶醉不已的。5月20-23兩天，我才知道，原來被我略懂皮毛的班主任工作也是可以是一方獨美的風景，在那里，也有不少光耀奪目的星星，也有冉冉升起的新星。要成為名符其實的“星教師”，并不是一件簡單的事情，兩天的培訓，我才對班主

24、任以及班主任的工作有了更加深刻的了解，是啊，要成為讓人贊美的“星教師”是不容易的，那么，就容許我以他們?yōu)槟繕?，一步一步地追過去吧。我心目中的星級班主任是怎么樣的？現(xiàn)在，請聽我慢慢道來。不打沒有準備的仗，所以好的班主任接到新班就會先了解學生。立志做學生最好的“心理營養(yǎng)師”的梁崗老師，最會調(diào)查學生的“底細”了。開學之初，面對著新的學生，他會對學生進行問卷調(diào)查，一份家庭情況調(diào)查表，一份學生情況調(diào)查表，正因為知己知彼百戰(zhàn)百勝，當要處理學生問題的時候，不同的家長他會使用不同的語言系統(tǒng)。是啊，決定學生是一棵什么樹，從家庭之初就已經(jīng)決定了，而班主任的工作便是為他澆水、施肥，讓他成為很好的大樹。有時候想，我們

25、班主任不能過于自大，妄想“改變”孩子，也不能妄自菲薄，認為自己對學生的發(fā)展無能為力，像梁崗一樣，做好了充分的準備，我們也可以順利地開展自己的工作的。陳宇在面向集體教育中，也談到學生情況調(diào)查問卷的作用，一份份調(diào)查問卷的背后，是作為班主任對學生的了解，也是我們未來教育學生的底氣所在，也正因為有了了解，才能對癥下藥啊。王懷玉老師是一位溫柔的老師，她了解學生的情況也是那么的委婉，哪怕是一份簡單的問卷，開篇語都是那么的真誠，看到這樣真誠的一位班主任，家長怎么不會真誠地配合老師的作用呢，此外，一次“我的家”這樣的學生習作，又是了解學生的很好的機會，品讀學生的文字，就能從中傾聽到學生對自己的家的情感，一些連

26、學生自己都沒有注意到的細節(jié)也會流露于筆尖，等待有心人去發(fā)掘，王懷玉老師就是以這樣的方式走進一個個家庭的，怪不得她可以讓那一位高學歷的曾經(jīng)使得學校處在風口浪尖上的母親，走進家委的工作，讓那一位生意遍布半個中國的大老板為家委會扎扎實實地做事，那是因為王老師的軟軟細語說到了他們的心坎中，讓家長們愿意為班級服務(wù)。梅洪建老師對學生的成績認真研究，按照特定的方式對學生進行分類，力求小組成員的每個人都有自己最擅長的一門學科，于是每個人都能做該組最擅長學科的科代表，負責統(tǒng)籌小組內(nèi)該學科的學習，就這樣，每個人都有存在的價值，自然學生都都能盡心盡力地做好自己的本分了。現(xiàn)在看，這個表是比較的簡單，但是要真正落實好這

27、個表的每一個人，確是花了不少準備的時間的。作為班主任，開學之初便要想好把班級打造成怎么樣的班級?！奥槔薄苯處熑~德元就是要打造一間“幸?！钡慕淌遥闹v座，我們的笑聲是最多的，我想，成為他的學生是一件幸福的事情。因為葉老師用心去走進學生，成為學生的朋友，達到教育的最佳手段。葉老師所在的班級，學校的常規(guī)活動比較多，每一次，葉老師都是組織學生全員參與，不讓任何一個學生掉隊，此外，他還為班級設(shè)計了300多個主題鮮明、持續(xù)開展的活動，讓孩子們做主角、當主唱，就是這樣一系列的班級活動增強了班級的凝聚力。葉老師還抓住每一次進行德育教育的契機，例如贈禮物給山區(qū)孩子的事情，他都能夠抓住細節(jié)之處，闡發(fā)更多的教育手

28、段，這也是需要動腦筋的活兒。例如教師節(jié)通過給老師送禮物促進師生關(guān)系的和諧，在教師節(jié)，“禮物”是多么敏感的行為，但是他借題發(fā)揮，而且還得到了不一般的效果。說起活動，賈高見也是一位重視活動與德育之間的關(guān)系的老師，他認為要促進學生的成長，需要尊重學生在道德建構(gòu)中的主體性地位，需要重視學生的道德體驗，“體驗是一種圖景思維活動，它具有穿越時空、喚醒體驗者過去生活閱歷和對未來的夢想的力量，會使體驗者作為一個生存實踐的主體在其當下體驗的豁然貫通之中，發(fā)生道德境界的實質(zhì)性變化?！笨梢?，體驗式活動利于培養(yǎng)學生成長。在整場的講座中，賈老師以一個個活動案例作為例子，向我們闡述他的教育理念，每一個例子都是那么的具體，

29、每一個活動都有很強的針對性以及相應(yīng)的教育力量。有些活動其實不難，但是如果要圍繞相應(yīng)的主題而開展吻合的活動，這就是難點了。當然，這就是當班主任的能力的體現(xiàn)啊。梅洪建老師也是要打造一間理想的教室，這一間理想的教室具有人性的溫度，具有自由的空間，具有成績的保障，具有無限的創(chuàng)造力，他持續(xù)不斷地把學生往同一個方向拉，所以學生便都能夠往正道上走，而且走得非常的矯健，這樣班級的向心力就自熱而然形成了。在陳宇老師的心里，他認為要堅持“三公”原則，陽光管理好班級。所謂三公，就是公平、公正、公開，發(fā)揚民主，尊重學生的知情權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)、表決權(quán)、隱私權(quán)等等。是啊，教育要以心換心，用尊重換來尊重，用信任換來信任，

30、用真誠換來真誠。陳老師的話語非常的樸實，但是字字句句都很實在。作為班主任，我們怎么能被日常生活中的瑣事而煩惱，忘卻了教育的本真呢，一切為了孩子，一切為了孩子的成長，教育無小事，我們的每一個教育行為都應(yīng)該圍繞學生而進行的。聽了他們的講座，我發(fā)現(xiàn)我的班主任工作有一點是做得不夠好的，那就是沒有落實相應(yīng)的評價機制。梅洪建老師非常重視評價，其中，獎勵是非常重要的，他從獎勵的類型、對象、層次等都進行了一系列的設(shè)計，連獎勵的頻次、接受性、落點都作了預設(shè)，當每一個活動結(jié)束后，相應(yīng)的獎勵就會頒發(fā)。陳宇老師的多元評價體系也落實得非常具體，他認為評價不僅要關(guān)注學業(yè)成績，因此，他的班級評價體系有相應(yīng)的構(gòu)建方法和原則。

31、評價與崗位相掛鉤，評價與制度配套，加強執(zhí)行力，評價涉及到班級生活的各個方面，涉及到每一個人。并且，評價的方式也是有軟有硬的，硬評價有如量化評價制度以及配套的獎懲，軟評價包括班級的輿論、價值觀、集體氛圍等等，班主任就應(yīng)該將主要精力放在營造班級文化、健康的氛圍上。在工作中，就應(yīng)該在班級里尋找正能量，樹立正面典型，鼓勵階段性的表現(xiàn)，讓更多的學生有被認可的機會，并且盡可能地擴大獎勵面，減低入圍門檻，這樣，班級的正能量就一點點地聚集起來了。在講座中，我非常認同陳老師的一句話，那就是“把人表揚到無地自容的程度”，是啊，當學生犯了錯誤，我們更多的時候是批評教育，如果他因為一點小事都能受到獎勵，他還會繼續(xù)犯錯

32、嗎？我想，這樣犯錯的幾率就會越老越小了。要趕上“星級班主任”，追星的路上，我覺得自己要提升的空間太大了。我渴望李偉勝教授的高瞻遠矚，但我對教育方面的知識還不夠，所以我要多讀經(jīng)典的教育專著，不斷地充實自己，當我自己也能自成體系了，我想，我也會有一定的教育預見能力的。我羨慕梁崗老師淵博實用的心理學，但是我又缺乏相應(yīng)的心理學知識，我要多看看心理學方面的專著，結(jié)合自己的學生實際，分析學生行為背后的想法，再對癥下藥，我想，這樣會更加利于我走進學生的群體，走進學生的心里。我希冀王璐璐老師上的那一堂設(shè)計精妙、實在的主題班會，是啊，作為班主任，確實是要上好主題班會課的。兩天的學習，時間不長，但是需要消化的內(nèi)容

33、實在太多了。我喜歡仰望天空，現(xiàn)在我正在仰望著璀璨的星空，但是我相信，我也要成為其中的一員，閃閃發(fā)光的一員。 參加重慶班主任“星教師” 德育專業(yè)培訓有感高明區(qū)滄江中學附屬小學 區(qū)麗華大家好！2016年5月20、21日，滄江中學附屬小學安排了10位德育領(lǐng)導和班主任專程趕赴四川重慶市人民小學，參加全國班主任“星教師”德育專業(yè)培訓。我從來沒有過這么好的機會可以雙飛到這么遠的地方聽課學習，非常感謝學校領(lǐng)導給我這次學習的機會，所以這次，我是前所未有的認真對待，座位選在最前排，下午1:30就開講了，這個時段是最困的，我死撐著不給自己打瞌睡，好在，大師們的精彩，敵得過我的困倦，現(xiàn)場到底有多精彩呢?下面給大家分

34、享！一、以成長性需要引領(lǐng)自豪的成長星教師班主任創(chuàng)新巡講開講的兩天，來自“四面八方”的教師和“星教師”一起度過了2天難忘的學習時光。我負責特分享本次會議第一個上午的精彩內(nèi)容。上午第一個出場的嘉賓是華東師大李偉勝教授，他分享的主題是“以成長性需要引領(lǐng)自豪的成長”。想知道李教授都說了些什么？ 他先以“親子溝通”問題為案例辨析：某班多名同學遇到了“親子溝通”問題。他們跟父母發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)沖突，導致日常學習生活出現(xiàn)問題心煩，情緒不穩(wěn)定，成績下降；有的還多次離家出走討論：（1）班主任老師，該不該管這件事？為什么？（2）如果班主任要解決這個問題，他（她）會怎么做？首先，他讓大家來做選擇。如果你的答案是1

35、，那么很可能你就是傳說中的那位“勤奮型班主任”；如果答案是2，那么恭喜你，你可能是一位“活力型班主任”；如果答案是3呢？非常好，你將會是一位“智慧型班主任”！ 這道選擇題反映的其實是班主任成長的3層階梯。一個班級的發(fā)展境界處于哪個層次，實際上也反映了這個班主任處于哪個成長層次。勤奮型班主任，相對應(yīng)的是管制型班級；活力型班主任，相對應(yīng)的是自主型班級；智慧型班主任，相對應(yīng)的是民主型班級。而今天，我們值得追求的更高境界，理所當然是民主型班級！當李教授說到我們正在把我們的學生培養(yǎng)成為“狗”時，我們哄堂大笑，覺得這個比喻十分有趣。但當他進一步解釋這個的時候，在班級管理中教師往往將自己學生培養(yǎng)成惟命是從的

36、人。我們不得不承認我們過多地扼殺了孩子的天性，如厲聲的批評、過多的規(guī)章制度，不都在逼著孩子做一只只溫順的言聽計從的乖乖的“狗”嗎？久而久之，他們只知道按照老師、按照父母的意愿做事情，沒有自己的主見缺乏干勁，只是每天過著兩點一線循規(guī)蹈矩的生活。在此，我不得不為自己曾經(jīng)是一個把孩子訓練成為“狗”的老師而感到慚愧。我感同身受。曾經(jīng)有幾位家長說：“區(qū)老師，你真厲害，*班的學生都說最怕你了?！被蛟S這些是贊美的話，但在我聽來總不是滋味。畢竟怕你并不是一件值得炫耀的事情，或許我的“兇”讓學生產(chǎn)生了懼怕感，但他們心里服我嗎？恐怕未必！學生表面上不敢違抗我的話，但他們心里一定有著不少的抱怨與不服，這些我曾經(jīng)想過

37、，可一直找不到更好的教育方式。而今天，我學到了很好的一招用真切的話語讓學生感覺自己是一個高尚的人，自然會去做一些高尚的事。二、做學生最好的心理營養(yǎng)師接下來，是來自成都石室中學，全國知名班主任梁崗帶來的“做學生最好的心理營養(yǎng)師”主題分享。梁老師的報告有料又有趣，是心理學與教育實踐的完美結(jié)合，現(xiàn)場聽得可嗨了！他是全國未成年人心理健康輔導中心四川輔導站主任，難怪，他的整個講座都提倡在心理學中追尋教育的方法。他認為醫(yī)生的“專業(yè)”思路，班主任工作可以借鑒，從觀察病癥、提出假設(shè)、技術(shù)診斷、開出處方、跟蹤治療等這一系列動作。而如何在技術(shù)診斷這一環(huán)節(jié)突破，成功剖析學生的心靈x光片？梁老師用很多個事例告訴我們，

38、可以從學習史、成長史、家庭背景等方向上進行嘗試。把每一個孩子看得清楚。但是，我真的把他們看清楚了嗎？難道孩子也真的把自己看清楚了嗎？孩子就能看到未來嗎？就能看到他在走的路了嗎？我們的眼睛應(yīng)該看到的是，如何幫助班級運轉(zhuǎn)起來，讓它的免疫系統(tǒng)增強。免疫系統(tǒng)如同一個班級的土壤，土壤培育好了，我們才可能培育文化，教師才能種植文化，文化才能在班級生根。如果只關(guān)注文化的班級，就好比沒有扎進土壤的根，它是沒有辦法立足的。這兩點都做好了是不是就沒問題了，也不是！免疫系統(tǒng)做好了身體很強壯；文化做好了，精神生活很好。但是，仍然會有偶發(fā)的學生問題。這時候，我們便需要來尋找學生生命成長的心靈動力。所以，我決定做學生最好

39、的“心理營養(yǎng)師”！她的講座讓我明白到，無論學生個體還是整個班級，都如同一幅軀體，她的健康首先取決于自身的免疫力，所以班主任要做到的，不是整治一個無窮無盡的治病，而是致力于為他補充必要的營養(yǎng)，提高免疫力。這樣，才能擁有一個有活力的個體或者班級。如果把我們的注意力聚焦在治病上，層出不窮的疾病會讓你無所適從，如果，把我們的注意力聚焦在營養(yǎng)上，聚焦在健康上，生命質(zhì)量會完全不同。 他主張我們班主任的工作思路，要由最初的“遇見問題”，轉(zhuǎn)向“預見問題”，由開處方發(fā)轉(zhuǎn)向營養(yǎng)餐，做學生的心理營養(yǎng)師，根據(jù)對不同年齡段的孩子的了解，提前給孩子灌輸一些思想，在事情還沒發(fā)生之前，給孩子說一些正能量，而不是在發(fā)生之后卻想

40、辦法解決。孩子是在不同階層階段中成長？你給他這個階段，種下什么樣的種子？就有什么樣的成長？比如。一個小孩不愿意讀幼兒園，一到幼兒園會哭就鬧，原來之前沒到讀幼兒園年紀時，奶奶經(jīng)常對他說，“你不乖，你調(diào)皮，把你關(guān)進幼兒園”。提前給孩子灌輸一些負能量思想，孩子早就畏懼了幼兒園了。 又比如，梁老師覺得，早戀是止不住的，特別是中學。因此，老師只能夠教會孩子們?nèi)绾握剳賽?。高中孩子的戀愛點太低，后來梁老師就開始在班上實踐“愛情課”。他給他們上了一節(jié)主題班會的課，把他們的戀愛點提高。他給學生列出一些例子：一個男生喜歡一個女生，那個女生生病在宿舍，男生為女生翻墻出去打包一碗白粥，女同學就感動得一面哭一面吃，然后

41、他們就相愛了。他就教育全班女孩子們說，你爸爸媽為你做的粥、飯，何其之多，你從來都沒有感動過，區(qū)區(qū)一碗白粥，舉手之勞，你就感動成這樣子了。這至于嗎？所以說你們的戀愛點太低了，要求太低了。就是這樣提前給他們的戀愛點提高，預防早戀。如果你只是用一些規(guī)章制度，說不準早戀，他們還是會在地下進行啊。他就是這樣，通過主題班會來給孩子們做心理營養(yǎng)師，就是這樣，他的班主任工作不用煩瑣的班規(guī)，不用強制命令，更沒有威逼利誘，只有其樂融融，只有學生內(nèi)心的自我教育自我約束。 長袖卷入資源、輕松打理班級 重慶“星教師”年度主題巡講“班主任育人方略及帶班藝術(shù)”學習心得 高明區(qū)滄江中學附屬小學 吳孝芋5月20至21日，我校德

42、育團隊共10人參加了在重慶舉辦的全國十大星教師“蒲公英“班主任培訓學習，此次共聆聽李偉盛教授、以及全國知名班主任梁崗、陳宇、王懷玉、賈高見、梅洪建、葉德元講座共7場，聽成都市優(yōu)秀班主任提供的現(xiàn)場主題班會課1節(jié)，活動內(nèi)容分為4各模塊，每個模塊一個主題，分別是讀懂學生、做最好的班主任；長袖卷入資源、輕松打理班級；主題班會下的價值與思考；搭建平臺，幸福成長動力。每次演講都為我們的心靈打開了一扇窗，讓我們視野更為寬廣，帶領(lǐng)我們跳出原點，一起來思考教育的本質(zhì)到底是什么，我們該如何改變？本次班主任專業(yè)學習，從心理、班級管理、班級活動、個體專業(yè)發(fā)展四方面展開。這四方面恰好是班主任工作的四個重要方面，其中對講

43、座中陳宇老師介紹的“長袖卷入資源、輕松打理班級”感觸頗多。陳宇老師是南京市優(yōu)秀班主任，帶班有高度的責任心和智慧，有鮮明的教育風格，深受學生和家長的喜愛。他雖然已經(jīng)是國內(nèi)首屈一指的班主任培訓專家，但仍然工作在第一線，至今仍然在擔任著班主任，陳老師是目前國內(nèi)最知名的班主任之一，在二十年的班主任工作中形成了以“愛心、智慧、陽剛”為主旋律的鮮明教育風格，其豐富多彩、充滿個性的勵志教育在教育界獨樹一幟，被稱為“個性班主任”。除了認真做好班主任，陳老師還堅持撰寫教育敘事，記錄學生的成長和教育感悟。雖然是一名理科老師，但陳老師的文章文筆優(yōu)美，思想深邃，在網(wǎng)絡(luò)上廣流傳，他的博客“老板老班的博客”是目前國內(nèi)最知

44、名的個人教育博客之一，是享譽全國的“網(wǎng)絡(luò)明星教師”。他長期工作在教育第一線，對中學德育有著深入的思考和研究，尤其是對后進生、學困生的教育轉(zhuǎn)化卓有成效，是國內(nèi)知名的“問題學生”教育專家。本次參加星教師“蒲公英”班主任培訓，有幸在現(xiàn)場感受陳宇老師的班主任專業(yè)精神的詮釋。我覺得陳宇老師成功的關(guān)鍵主要是處處用心，陳老師做的好，不僅僅在于他有豐富的經(jīng)驗，更重要的是我認為他是一個有智慧用心的老師。一、“三步改錯法”融入的不僅是耐心與用心，更重要的是智慧與方法。同為教學第一線，少不了會遇到一些違紀的學生，一般的老師都是以批評教育為主，但陳老師很有耐心，他制定的“三步走”的方法很好，提醒在前，警告在中，處罰在

45、后，這樣既給了學生改正的機會，同時也能讓學生心悅誠服地接受老師的教育。即使懲罰學生，陳老師也是蘊藏著智慧在里面，他不是直接讓孩子請家長，也不是體罰，像遲到這種現(xiàn)象，如果你今天遲到了，好，我罰你明天第一個到教室迎接所有學生的到來，這樣對于孩子來說，起碼嘗到了第一次第一名到教室的滋味。另外，陳老師即使懲罰學生也是在尊重學生的前提下，比如在課堂上出現(xiàn)了學生說話或影響課堂進程的違紀行為，陳老師不是簡單粗暴地責令學生離開教室，而是讓孩子做選擇題，這樣既給了學生臺階下，同時也避免了一些性格倔強的孩子和老師對著干的結(jié)果，傷害老師。三步改錯法，讓我明白了，在教育過程中遇到的問題，我們首先應(yīng)該具備一顆耐心，然后

46、冷靜的分析事情的原因，總比憑著我們的一廂情愿處理問題更得當。我們遇到各種教育問題時要多思多想，分析原因，尋找方法，關(guān)注人性，處處閃現(xiàn)智慧的火花。從某種意義上說，班主任做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設(shè)很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，而是要靠“智慧”。二、借助各方資源，合力打造班級一個人的力量是有限的，一個智慧的班主任，一定是善于整合手頭的資源，發(fā)揮其最大的效益的。所以，優(yōu)秀的班主任一定也是善于尋求幫助與資源的。有了困難想不到解決辦法，千萬不要悶在心里，拿到集體中討論一下，主動問問有經(jīng)驗的同事，群策群力，頭腦風暴，大家討論一番，往往有意想不到的收獲。教師群體可給我們最為直接的

47、幫助與指導，除此，家長同樣是我們教育學生的另一股巨大教育資源，只要是盡心班級做事、為幫助孩子的成長做事，大膽地求助于家長，家長通常也樂意發(fā)揮自己的強項為班級做些貢獻。自我成長應(yīng)成為每一名教師的自我要求，如今的網(wǎng)絡(luò)、教育平臺、信息、書籍，給我們的自我成長提供了廣闊空間，上網(wǎng)搜尋，與優(yōu)秀老師交流，有了這些資源的幫助，建設(shè)班級的各種問題都迎刃而解。三、建立平臺，制造一些影響孩子一生的大事件。當陳宇老師介紹一學期結(jié)束時，他一定會為學生籌辦的隆重的感動班級人物的頒獎，獨具匠心的獎勵形式，用心打造的校長合影、獎杯、宣傳形式，讓光輝事跡在孩子們的求學過程留下刻骨銘心的記憶，相信這對孩子的成長及培養(yǎng)自信方面定

48、會產(chǎn)生重要的影響。聽到這，我感受到一位師者臉上洋溢地為學生的成長而發(fā)自內(nèi)心的幸福的。孩子的成長中有大大小小的精彩瞬間、由大大小小的成功喜悅，點點滴滴的用心引領(lǐng)將在孩子心中留下態(tài)度的堅守和行動的堅持。“表揚到不好意思犯錯”，陳宇老師這句話道出了教育的目的。四、“陽光管理”之公平、公正、公開陽光管理”班級管理理念“對事不對人”，不擴大問題。學生犯錯是難免的，出現(xiàn)問題只要第一時間改正，彌補自身不足就可以了。處理問題時“就事論事”，不翻舊賬，但是會對學生的行為進行評價，縱向比較他以往的優(yōu)缺點，對他提出新的要求，讓學生自己提出改進的措施。班級紀律下一視同仁，沒有特殊情況，并請全班同學予以監(jiān)督。違反紀律的

49、同學可以自行選擇懲罰的措施（這些懲罰措施都是全體學生商議后指定的）懲罰過之后，就不會“舊事重提”“翻老賬”。陳老師把大家認為繁瑣的班主任工作做得井井有條，他所提倡的“陽光管理”以“公平、公正、公開”為工作前提，事無巨細，制定了一系列班規(guī)，同時在執(zhí)行班規(guī)中又以鼓勵為主，給孩子足夠的尊重，可以說給班級樹立了極強的正能量。也可以說，陳老師的班級管理是制度與人性的完美統(tǒng)一。 我們的班主任隊伍在管理班級主要表現(xiàn)兩種不同的管理思路：1、用“懲戒“打擊人性中的”惡“，使其不敢違規(guī)，從而達到管理的目的。2、用各種方法弘揚人性中的”善“，提升其素質(zhì)，用自己的”善“戰(zhàn)勝”惡“達到管理的目的。雖然同是打擊”惡“弘揚

50、”善“可是側(cè)重點不同，很多年輕的班主任不自覺的就會選擇第一條，因為”習慣“且方便易操作，也恰恰是這個”習慣“，也自然而然衍生出來班級三種不同境界：初級階段：因敬畏而不敢犯錯誤；中級階段：因良好的氛圍而不好意思犯錯誤；高級階段：規(guī)則內(nèi)化為素質(zhì)，忘掉規(guī)則。 羅曼羅蘭會說：”要散步陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！瓣惱蠋熞舱f：“班主任的陽光心態(tài)，能看到班級和學生陽光的一面，激發(fā)學生的正能量?！盀⑾玛柟?，才會收獲陽光。洛克在教育漫話里說：“奴隸式的管教，所養(yǎng)成的也是一種奴隸式的脾氣。”教育應(yīng)該如江河的源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它導入他途，使江河的方向發(fā)生改變。教育應(yīng)該是讓河流流向遠方。

51、道德經(jīng)里有這么一句話：“天下之至柔，馳騁天下之至堅?！币馑际牵禾斓紫伦钊彳浀牡臇|西往往能夠征服天底下最堅硬的東西。當我們老師成為溫柔的海，把寬容，仁愛之水匯入每一個學生心間，哪怕他是頑固的鐵石，也能被打穿。 五、常規(guī)工作細致化，既使班級條理化又培養(yǎng)學生能力 作為班主任,工作總是讓人有泰山壓頂?shù)母杏X,尤其是面對一個所謂的“頑皮”多、“自覺”少,各科均分低、學習習慣差的班級時,壓力會更大。作為班主任迅速調(diào)整心態(tài)、整理思緒去面對，施展自己的渾身解數(shù),挖掘?qū)W生身上的亮點和“突破口”,希望找到彼此的共同點,通過教學相長,促進班級的進步。常規(guī)工作細致化是改變這個窘?jīng)r的好辦法。如：“今日我當家”值日班長制度

52、，進行值日班長制度，讓班里的每個同學參與到班級的日常管理中，讓班級的每個孩子都有當家做主的機會。教師要為學生的成長搭建平臺，學生在與老師的溝通中可以得到啟示，但更多的卻是通過承擔責任獲得成長的機會。這也是很多常年擔任班干部的學生個人能力出眾的原因。我班的值日班長要負責班級一日的常規(guī)工作，并填寫班級日志。常務(wù)班長會從旁協(xié)助。值日班長按照學號，男女生交替擔任，值日班長日志的背面就是工作細則，我利用午間十分鐘給學生講解流程，并送上了自制打油詩“我的班級我做主，忙前忙后不辛苦。大事小事一把抓，怕累不是好當家。”每天的值日班長日志會在當天晚上放學前上交，統(tǒng)一夾在一起，掛在墻上，方便班主任第二天總結(jié)。學生

53、的能力不同，完成任務(wù)的程度也有差異，我不強求交上的值日班長日志填寫多么整齊劃一，每個人都有自己的做事方式。但起碼可以看出這個學生對班級的關(guān)心程度，發(fā)現(xiàn)學生的潛藏實力。 六、緊跟時代的步伐從微信，書籍，電視節(jié)目中尋找靈感說陳宇老師時髦，就是他不僅愛看電視，還把一些熱播的選秀節(jié)目中的橋段復制到班級管理中來。比如央視有中國好聲音，他就有班級好聲音，各類活動搞得有聲有色。開通微信后就關(guān)注了如中國教育報，微言教育，青年特稿、歷史講壇、生命時報、每天學點心理學等一系列的微信服務(wù)號，同時也密切關(guān)注組長，組內(nèi)同事的微信內(nèi)容。這些每日更新的微信，不僅豐富了的生活，拓展了的眼界，也為日常教育提供了新的內(nèi)容。同時他

54、也經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些有關(guān)家庭教育，讀書思考，做人處事的微信到家長的微信群中，讓家長了解班主任的教育理念，并及時更新家庭教育的內(nèi)容。他常給學生共同分享一些好的微信，班有四十多位家長在關(guān)注他的微信，有家長說，每日孩子入睡前都會為他讀一篇老師轉(zhuǎn)發(fā)的微信。有學生說，老師，我喜歡你豐富多彩的微信，很有意思。七、學后反思：1、班級管理工作要細致入微。其實陳老師做過的很多事情我們都做過，比如責任田的認領(lǐng)，剛開始時孩子們個個干得都很好，為什么隨著時間的推移孩子的干勁越來越小，越來越不負責任，因為我們在認領(lǐng)責任田時沒有給出檢查標準，沒有相應(yīng)的獎勵評價機制激勵學生越干越好。再比如值日班長輪流管理我們也做過，剛開始大家參

55、與的積極性很高，可干得好得沒有及時表揚，干得不好得沒有及時指出問題，后來孩子們越來越不積極。班主任工作只有細致入微，檢查機制，評價機制一環(huán)扣一環(huán)，才能讓班級管理有聲有色。2、班主任要多讀書多寫博多反思。陳老師有著高超的語言和文字表達能力，他的講話透射出鮮明的人格力量，能讓聽眾真切地感覺到他的親合力。他的博客，熱情洋溢，真誠感人，影響了學生，也感染了我們。作為一名化學教師，既能寫，又能講，確實是一個讓人敬佩的老師。我想：如果不給自己終生學習的機會，就會慢慢平庸下去，那怎么給學生一杯水呢？3、班主任要創(chuàng)新和堅持。陳老師，作為一介草根老師，他能夠站在上面，給我們做演講，得益于他的堅持寫博客。做一件小

56、事并不難，難的是堅持數(shù)十年如一日。我們?nèi)狈Φ牟皇羌で?，不是理想，而是那份?zhí)著和毅力。同時陳老師無疑是一個敢于創(chuàng)新的老師。對于網(wǎng)絡(luò)，對于先進的通訊工具，很多學校很多老師都視之為洪水猛獸，避之唯恐不及。不允許學生帶手機，不允許學生上網(wǎng)。但陳老師卻敢為天下先，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)，讓它成為老師與學生、老師與家長溝通的橋梁。在網(wǎng)絡(luò)上他為班級建立博客，每天記錄下孩子們成長的點點滴滴，才讓我們看到了現(xiàn)在的一個豐富多彩、曲折回蕩的班級的成長。生活里，工作中，多少個你我都曾想過像陳老師這樣好好寫寫學習工作的心得，可真正堅持下來的又有幾個呢？4、 要做個智慧而有心的班主任。在陳宇老師的講座中，我感受到了“智慧”。陳老

57、師無私地愛著孩子們，卻不溺愛，不濫愛。面對問題學生，要學會忍耐，要學會忍受或者是接受問題學生的缺點和錯誤，接受問題學生的不足學會接受它，進而試著改變它。班主任要學會和學生做朋友，走進學生的心理，理解學生的一切的喜怒哀樂，理解問題學生的行為和想法。學生和班主任不是天生的敵人，而是天生的知心朋友。是學生的引路人，是學生的航向標。所以班主任要站在學生的立場上想問題，站在學生的立場的立場上處理問題。要善于學習思考，比如好多人都愛看球賽，但陳老師就受球賽獎杯的啟發(fā)，每次考試都為第一名頒發(fā)獎杯，并且每次頒發(fā)都舉行隆重的儀式，獎杯只有一個，但對學生的激勵作用卻不言而喻；受感動中國十大人物評選及頒獎典禮的影響，陳老師在班級里搞了風云人物評選及頒獎，讓平時成績平平甚至薄弱的孩子只要為集體做出貢獻都有機會獲獎。班主任只要有心，生活中處處皆我們可借鑒利用的資源，讓孩子的學習生活不再單一枯燥，而是陽光滿溢，色彩斑瀾。最后，班主任還要對學生提出目標和要求，無規(guī)矩不成方圓，問題學生也許最初就沒有判斷好什么是對的什么是錯的。他們需要更多的關(guān)懷和愛護，需要更多的理解和幫助