1、幼兒園大班去年的樹教案幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀一教學目標知識與能力:1.認識并會寫本課生字;2.初步學習概括文章主要內(nèi)容;3.讀通課文，品味重點詞句;4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意;體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。教學重點和難點重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。難點：體會童話揭示的道理。教學過程一、引入揭題利用歌曲朋友引入課題二.檢查生字讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞;三.自主讀文

2、，初步感知1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;2.概括課文內(nèi)容(學生暢談)3.師指導捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應_。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_。她四處尋訪，問了_、_和_。最后找到_,唱起了_。三、研讀對話，體會小鳥的真情1.師：讓我們走進第一幅圖畫鳥與樹的圖片一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。2.讀出鳥與樹分別時的話：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

3、”師相機引導讀出難分難舍的感情3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了!默讀514自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢?生讀出語句談體會四、延伸拓展，自主發(fā)展1.師引導體會本課所要懂得的道理：2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3.小練筆;學生交流所寫內(nèi)容;五.書目推薦：新美南吉的其他作品板書：去年的樹守諾言重情誼幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀二第一課時(一)設境導入，提示課題課件出示：鳥兒的日記

4、。1、2006年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并告別。2、2007年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并告別。(二)、初讀課文，多元對話1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2、交流初讀心得：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計：_鳥兒和樹是好朋友。讀段_鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。_樹樹根火柴燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)_小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最后一段_這一只候鳥。讀有關句子(你很會捕

5、捉課文信息，真不簡單)(2)、問題估計：_課文為什么取名為去年的樹而不是今年的樹或小鳥和樹對策：比較去年的樹與今年的樹提問：今年還有樹嗎?比較去年的樹與小鳥與樹(板書后存疑)_為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)_為什么要看了兩次?3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。4、教師小結(jié)：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得

6、到解決，你的感受會越來越多。(三)精讀課文。潛心對話師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)大樹樹根小鳥門先生小女孩1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-(示意學生讀)“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說(示意學生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感

7、呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?(1)、與同桌分角色練習讀一讀。(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。(4)、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?不顧一切千里迢迢心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?

8、2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。學生練習。(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心里說些什么呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?(3)、指名分角色朗讀三次對話3、(文稿出示：兩個“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已

9、經(jīng)用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結(jié)：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么?學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們

10、仿佛聽見鳥兒在說-學生交流體會，教師小結(jié)：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)(3)、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?四)體會道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)我想對小鳥說：“。”我想對大門說“。”我想對火柴說：“?！蔽蚁雽Ψツ救苏f：“?！?、選一個，寫下來。2

11、、幾分鐘后，全班交流。(五)、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。(六)、余念幼兒園大班去年的樹教案優(yōu)秀三(1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。(2)過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挕?3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。流程設計：一、媒體激趣、導入新課1、 播放媒體：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹

12、上，正動情的為她的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是去年的樹。2、 板題：去年的樹 (齊讀)二、初讀課文、多元對話1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2、交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。B、疑問：破折號的意思，為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等。C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導

13、A、收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。)、融(字形、字音)3、 小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、品讀課文，傾心對話。1、)讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來嗎?1、是好朋友。2、又來找他的好朋友大樹了。3、我的好朋友樹在哪。這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀

14、書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反復讀幾遍。2)交流。、“天天?！币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕啊!A：哪個詞強調(diào)它們倆關系密切，形影不離?B：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?C：有這樣的朋友，感覺幸福嗎?D：帶著感覺再讀。E：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀(生齊讀)、分別時的對話。(3、4自然段)A：什么時候的話語，你有過這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時心情怎樣?那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣(傷心和難受、難舍難分)，指名讀B：找朋友，一起讀 C：除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難舍難分)小結(jié)：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難

15、分，因此它們有一個美麗的約定來年春天再相聚。、怎么找的語句。A：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?反復讀，小鳥為了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切)B、出示小鳥問的三句話。1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”C、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，D、

16、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次(傷心)，三次的問話一次比一次(著急)我們在讀時語速應該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)E、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。F、讀的比較好，注意什么?(樹根是樹的一部分，語氣傷心;大門見得多，不同情，沒關系;小姑娘，幼稚)小結(jié)：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情，因為他們是(好朋友)。四、引導想象，補充對話。1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三

17、個自然段。2、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么?(看)3、同學們，這會，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)4、拓展練習：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說： “大樹”仿佛也在說：5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西誠