1、18.生命 生命第二課時教學設計首先，談進口1.老師：同學們，我媽媽在十月生了我們。當我們第一次來到這個世界，誰知道我們的第一反應是什么？2.健康：哭泣3.老師：是的。這哭泣是我們對生命的呼喚。我們一起讀這個話題。2.巧妙的鋪路老師：人生有這樣一句格言。(放映幻燈片1:學生一起閱讀幻燈片的內容。)1.生活就像流水，只有向前奔流，才是美麗而有意義的。張聞天2.生活對我來說絕不是一支“短蠟燭”。這是一個輝煌的火炬。在我把它給下一代之前，我應該讓它盡可能燃燒得明亮。肖伯納3.本文作者邢林子，12歲時患類風濕性關節(jié)炎，此后一直坐在輪椅上。小學畢業(yè)后，她在家自學。經過不懈的努力，她長大后被譽為“臺灣最有

2、影響力的作家”。在作者看來，生活是一個奇跡。3.復習課文老師：在對生活有了一定的了解后，我們復習了上節(jié)課的學習內容。我們知道作者寫了三個例子；你記得哪三個例子嗎？(板書：蛾的生存、瓜苗的生長、心臟的跳動)4.討論和欣賞(1)飛蛾存活1.老師：今天，我們深入研究這三個例子，看看生活是什么。學習第一個例子：飛蛾生存。2.放映幻燈片2:請默讀第二段，想想：哪個句子讓你震驚了？請畫出來，并結合實際生活把理由寫在草稿紙上。3.學生獨立學習后，讓學生分組交流。4.報告與討論：老師：哪個句子讓你特別震驚？健康：但它正努力挑起翅膀。我感到一股生命的力量在我手中跳動，如此強大！太生動了！老師：有個單詞讓你震驚健

3、康：掙扎，鼓勵，跳躍，強烈和獨特老師：和他有同感的學生，請站起來。一起讀這個句子。5.老師：為什么這句話讓你如此震驚？健康：預設：我對生存的渴望非常感動。我很欽佩這樣一個事實，一個如此虛弱的身體有求生的強烈欲望！老師問：你有這樣的生活經歷嗎？當然，你可以講別人的故事。(為自己辯護。例如，蛾甲的壽命只有9天，但它在我們手中掙扎了1分鐘、2分鐘、10分鐘和20分鐘，直到生命的最后一刻。洪水中的螞蟻會互相擁抱，形成“蟻群”，可以浮在水面上躲避洪水，在逆境中生存。多么可敬的螞蟻！)6.創(chuàng)造情境老師：學生們結合實際生活講得很好！現在，請想象一只飛蛾飛過你的頭頂。你伸出手抓住它(學生們在做動作時會聯想到它

4、)?，F在這只蛾在你手里。你做的是(放手)老師：是的，是蛾強烈的求生欲望讓我們震驚，所以我們情不自禁地放手了。閱讀時，每個人都做飛行動作。(如幻燈片3所示)母親求生的欲望讓我震驚，我情不自禁地放手了！7.折扣主題：老師：作者放出了飛蛾，因為這是生命的生命8.方法總結老師：我們已經學會了蛾生存的例子。剛才我們是怎么學的？生來就是為了證明自己。老師：是的，學生總結得很好，老師梳理出了這個方法。請查看幻燈片(4):1)閱讀繪畫：畫讓你震驚的地方。閱讀句子，根據實際生活寫出原因。老師：我們用這個方法學習第二個例子：甜瓜幼苗生長。(2)甜瓜幼苗的生長1.教師巡邏隊2.老師：小組交流3.老師：哪個句子讓你特

5、別震驚？預設：那顆小種子蘊含著多么強大的生命力?。≡瓉?，它可以沖破堅硬的外殼，不屈不撓，在沒有陽光和泥土的磚縫中成長，哪怕只活幾天。4.老師：為什么這些地方會讓你震驚？(“種子沖破硬殼，在沒有陽光和土壤的磚縫中茁壯成長。”如果你有強大的生命力，你就不怕惡劣的環(huán)境。雖然甜瓜幼苗的生命“只活了幾天”，但它們應該成長，永遠不要放棄它們的生命。)老師問：你有這樣的生活經歷嗎？(預設1:是的，野火不會完全吞噬它們，它們在春風中又長高了。草的生命也是如此頑強。前提2:地震后，人們的生存欲望更加強烈！)5.種子的強大生命力給你留下了深刻的印象。學生應該再讀一遍這個句子。(幻燈片5顯示)一顆香瓜籽掉進了角落的

6、磚縫里。幾天后，一棵小甜瓜幼苗出現了。思考：哪個詞能說明種子有強大的生命力？(健康：意外)老師：是的，“風險”能被“生命”所取代嗎？為什么？在思考之前，讓我們看一組圖片。(幻燈片6顯示了草地破土而出的照片)自我辯護。默認值：(不允許)。“毛”一詞形象地描述了瓜苗在磚縫中沖破重重障礙，頑強生長的過程，體現了瓜苗旺盛的生命力?！吧边@個詞只反映了植物的正常生長。)老師：種子的生命力是如此強大！誰能讀懂這種感覺？讀第三段。6.老師：甜瓜幼苗只活了幾天，但它們仍然不屈不撓，茁壯成長。因為這是生命。生活(3)心跳老師：動物和植物正在感受生命的意義。那么，人呢？接下來，讓我們學習第三個例子：心跳。1.(創(chuàng)

7、設情境)老師：請默讀第三個例子的內容。2.(出生后)老師：請把手放在心上，閉上眼睛。此刻你的手有什么感覺？(心跳)3.老師：是的，這就是我們的生活。給我看看第七張幻燈片上的心跳。4.老師：現在請睜開眼睛。面對如此生動的生活，我們該怎么辦？放映第八張幻燈片：我可以很好地利用它，也可以白白糟蹋它。一切都是我自己決定的，我必須對自己負責。作者對生活的態(tài)度是什么？6.(學生回答第一個問題后)老師：是的。放映幻燈片九：本文作者邢林子(音譯)12歲時患了類風濕性關節(jié)炎，此后一直坐在輪椅上。小學畢業(yè)后，她在家自學。經過不懈的努力，她長大后被譽為“臺灣最有影響力的作家”。在作者看來，生活是一個奇跡。7.老師：

8、這是作者對生活的態(tài)度。我們的呢？放映第十張幻燈片：你如何好好利用你的生活？請舉個例子。(前提：a堅持鍛煉，認真做無線電練習，去上體育課。不要在課間追逐打鬧，注意安全。生病時去看醫(yī)生。仔細聽并寫作業(yè)。)8.老師：生命如此重要，我們必須對自己負責。來，負責任地讀第四段。11.老師：我們非常負責，因為這是(指導學生閱讀項目)(4)最后一個自然段1.老師：作者用了三個例子讓我們明白生命有多重要。但是我們怎么能珍惜生命呢？放映第十一張幻燈片：(1)以作者為例，她的局限性是什么？什么是無限？(生活；留下的精神)(2)以雨為例。(生活；愛國、勇敢、機智和不屈的精神)2.老師：知道什么是有限的，什么是無限的，

9、我們應該怎么做才能讓我們的生活顯示出無限的價值？(前提：努力學習，成長，努力工作，為祖國做出貢獻。環(huán)保：愛護花草樹木，分類垃圾，保護環(huán)境。幫助窮人，志愿服務，關心同學。)3.老師：生命的價值是無限的，所以我們應該珍惜生命。播放帶音樂的幻燈片12:雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命展現無限的價值。/所以，/我下定決心/珍惜生命，/永遠不要讓它白白流逝，/讓我自己活下去/變得更加燦爛和強大。老師：現在，請同學帶著珍惜生命的心情大聲朗讀。學生單獨閱讀。老師：再次指導朗讀。播放帶音樂的第十三張幻燈片：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命展現無限的價值。/所以，/我下定決心/珍惜生命，/永遠不要讓

10、它白白流逝，/讓我自己活下去/變得更加燦爛和強大。老師：準備閱讀。(5)升華1.老師：課文開頭的生活是什么？作者沒有給出直接的答案，而是寫了三個例子：蛾的生存、幼苗的生長和心臟的跳動，然后告訴我們要珍惜生命。顯然，文本并沒有直接回答生命從開始到結束是什么。那么，學完課文后，你認為生活是什么？放映幻燈片14:(1)生活就像流水，只有向前奔流，才是美麗而有意義的。張聞天(2)生活對我來說絕不是一支“短蠟燭”。這是一個輝煌的火炬。在我把它給下一代之前，讓它盡可能燃燒得明亮些。肖伯納(3)生活是一個奇跡。(4)生活是。2.老師：每個人對生活都有不同的看法。老師認為生命是。播放幻燈片15并播放音樂：(老師閱讀幻燈片內容)生活是一首詩，描繪了美好