1、教研科研工作的回顧與體會(huì),歷史課程室 龔奇柱 2009年7月,一、教研科研工作的回顧,(一) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家的教育決策，自覺更新教育觀念，把握教研科研方向,上世紀(jì)8090年代黨和國家關(guān)于教育的重要文件： 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定（1985年5月） 中國教育改革和發(fā)展綱要（1993年2月） 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（1999年6月） 愛國主義教育實(shí)施綱要（中共中央，1994年8月） 小學(xué)德育綱要（試行）（原國家教委，1988年8月） 小學(xué)德育綱要（正式）（原國家教委，1993年3月） 中學(xué)德育大綱（試行）（原國家教委，1988年8月） 中學(xué)德育大綱（原

2、國家教委，1995年2月）,上世紀(jì)8090年代我院的四次教育思想的學(xué)習(xí)和討論： 第一次：19851987年，以學(xué)習(xí)中共中央關(guān)于教育體制改革的決定為中心,決定指出了我國教育的落后和教育體制的弊端。指出我國基礎(chǔ)教育薄弱，在教育思想、教育內(nèi)容、教育方法上，“從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和思考的能力很不夠，發(fā)揚(yáng)立志為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的精神很不夠，生動(dòng)活潑主動(dòng)地用馬克思主義思想教育學(xué)生很不夠。不少課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，專業(yè)設(shè)置過于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展。”決定強(qiáng)調(diào)，“要改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法?！?體育學(xué)科

3、： 明確一個(gè)指導(dǎo)思想：從單純體質(zhì)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。 樹立三個(gè)觀點(diǎn)：全民體育、主動(dòng)體育、終生體育觀點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：生物體育觀向綜合體育觀轉(zhuǎn)變，被動(dòng)體育觀向主動(dòng)體育觀轉(zhuǎn)變。 體現(xiàn)四個(gè)為主：在教學(xué)目標(biāo)上，全面育人，以發(fā)展自身體育能力為主；教學(xué)思想上，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用為主；教學(xué)活動(dòng)上，體力與智力結(jié)合，以身體練習(xí)為主；教學(xué)方式上，以引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉為主。,第二次：19891991年，以學(xué)習(xí)貫徹小學(xué)德育綱要（試行）、中學(xué)德育大綱（試行）為重點(diǎn),第三次：19931994年，以學(xué)習(xí)中國教育改革和發(fā)展綱要為重點(diǎn),綱要第一次明確提出“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”，指出“中小學(xué)要由應(yīng)

4、試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出自己的特色”。,在德育方面，提出 “加強(qiáng)德育是全體教師共同的責(zé)任，應(yīng)把德育貫穿和滲透于教育教學(xué)的全過程之中”。 在智育方面，提出加強(qiáng)“三基”(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生。 在勞動(dòng)教育方面，提出“要重視勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能的教育”。 在美育方面，提出“要重視發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用”。 在課程改革方面，決定明確提出“中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)多樣化”，教材內(nèi)容“要反映中國

5、和世界的優(yōu)秀文明成果和當(dāng)代科技文化的最新發(fā)展”。,第四次：1999年開始，主要學(xué)習(xí)貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,(二)以教研為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教研的優(yōu)勢,1大興調(diào)查研究之風(fēng) 2以課程改革為重點(diǎn),一是參與國家教材的編寫 二是積極開發(fā)地方課程 三是抓新課程培訓(xùn) 四是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè),1大興調(diào)查研究之風(fēng)2以課程改革為重點(diǎn),3研制教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 4實(shí)行分類指導(dǎo) 5建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò) 6把教研、科研與師訓(xùn)相結(jié)合 7重視特長學(xué)生、拔尖人才的培養(yǎng) 8注重教研工作的深度和廣度,(三) 以科研帶教研，教研促科研，二者有機(jī)結(jié)合,1從教學(xué)和教研工作的實(shí)踐中提出研究課題 2重視德

6、育研究，并開始進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)段、跨學(xué)科的綜合研究 3扎實(shí)的過程研究，嚴(yán)格的過程管理 4形成了一批有影響的研究成果 5通過教研，指導(dǎo)區(qū)縣課題研究，推廣優(yōu)秀成果,(四) 在提高教研員自身素質(zhì)上下功夫,1依靠自覺，形成濃厚的學(xué)習(xí)、研究氛圍 2創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái) 為青年教研員舉辦教育科研理論、方法培訓(xùn)班 編擬教研員對(duì)外專題講座目錄 3建立制度 個(gè)人業(yè)務(wù)檔案制度 進(jìn)人制度 直分大學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)鍛煉制度 4提出要求 對(duì)青年教研員的要求 對(duì)教研活動(dòng)的要求 外出參加會(huì)議的要求 參加集體教學(xué)視導(dǎo)的要求,(五) 顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦奮斗,1顧全大局 2嚴(yán)守紀(jì)律 3團(tuán)結(jié)協(xié)作 4勤儉節(jié)約,(六) 充分

7、發(fā)揮黨員的模范帶頭作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用 1組織生活不走過場 2擺正個(gè)人和組織的關(guān)系 3黨政配合,二、從事教研科研工作的體會(huì),增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)： 職業(yè)意識(shí) 研究意識(shí) 服務(wù)意識(shí) 榜樣意識(shí) 反思意識(shí),提倡四種精神： 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮追求 勤于思考，開拓創(chuàng)新 與時(shí)俱進(jìn)，超越自我 顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作,1職業(yè)意識(shí) 愛崗敬業(yè)是職業(yè)意識(shí)的集中體現(xiàn)。愛崗是對(duì)自己從事的崗位充滿熱愛之情；敬業(yè)表現(xiàn)為對(duì)完成本職工作的責(zé)任感和使命感。,2研究意識(shí),為什么 強(qiáng)調(diào)教研員的研究意識(shí)？,第一，是教研機(jī)構(gòu)的任務(wù)和教研員的職業(yè)特點(diǎn)決定的。,國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研，教研機(jī)構(gòu)要充

8、分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用?！苯萄袡C(jī)構(gòu)的任務(wù)是：教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，為教師、為教學(xué)、為教育決策服務(wù)。,“研究”是指導(dǎo)和服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，是第一位的。只有在研究的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮指導(dǎo)作用，也就是專業(yè)引領(lǐng)作用。也才能真正滿足教師需要，為教師服好務(wù)。,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)研究意識(shí)是教研員職業(yè)特點(diǎn)決定的。教研員是教師的組成部分，其職業(yè)特點(diǎn)與教師有相同之處，也有不同之處。教師直接服務(wù)于學(xué)生，教研員直接服務(wù)對(duì)象是教師。,教研員職業(yè)的突出特點(diǎn)： 超前性 教育具有超前性，教育要面向未來。教研員要引領(lǐng)教師研究國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，學(xué)科教育發(fā)展趨勢，研究不斷更新的教育思想。要走在教師的前面。,復(fù)雜性和創(chuàng)造性 教研員既要

9、研究學(xué)生，又要研究教師；既要研究教材，又要研究教法；既要身體力行進(jìn)行研究，還要做大量的事務(wù)性的組織工作。教研員既要研究學(xué)生的個(gè)性差異，還要研究教師的個(gè)性差異，研究區(qū)域內(nèi)教師的知識(shí)能力水平，了解教師的需求，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)。,榜樣性 教研員是教師的朋友。教研員要遵循教師職業(yè)道德要求，要在職業(yè)道德、學(xué)識(shí)、研究上成為教師的榜樣。教研員要充分意識(shí)到自己的言行對(duì)教師的影響。教研員要用自己的專業(yè)化發(fā)展影響帶動(dòng)學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展。這里說的專業(yè)化發(fā)展，包括專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。,第二，研究意識(shí)和研究能力是教研員素質(zhì)的基本內(nèi)涵。,教研員不僅要具備正確

10、的教育觀念、良好的職業(yè)形象、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多向的教育協(xié)調(diào)與交往、健康的心理素質(zhì)，還應(yīng)有完善的能力結(jié)構(gòu)。這種能力包括了教研工作的組織能力、協(xié)調(diào)能力、教學(xué)研究能力、教育科研能力等。,第三，是適應(yīng)新一輪課程改革和建立以校為本的教研制度的需要。,朱慕菊： 此次課改，成在教研員，敗也在教研員。,在新一輪課改中，教研員不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者。 校本教研制度的建立，進(jìn)一步加大了教研員的責(zé)任。,在新課程背景下，我們對(duì)教研員的角色要重新定位，更加突出專業(yè)引領(lǐng)意識(shí)。在教研活動(dòng)中，我們與教師是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，是共同研究關(guān)系，我們的一切是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要能發(fā)揮這種作用，惟有教研人

11、員自身研究意識(shí)的增強(qiáng)和教研能力的提高。,第四，是優(yōu)秀教師(教研員)成長的必由之路。,教育教學(xué)研究是教師(教研員)對(duì)理想的教育教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)的探索和追求，是教師(教研員)勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，也是教師(教研員)的職業(yè)理想、知識(shí)素質(zhì)及能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它為教師(教研員)展現(xiàn)自己內(nèi)在的才華和魅力提供了舞臺(tái)。教育教學(xué)研究無疑會(huì)改變?nèi)藗円暯處煘椤敖虝场?、視教研員“不過是會(huì)議的召集者、組織者”的偏見，有利于增強(qiáng)教師和教研員的職業(yè)興趣。,我們每一位教研員都有成為優(yōu)秀教師甚至教育專家的理想。要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就要研究古今中外教育家成長的軌跡，研究優(yōu)秀教師、教研員成長的軌跡，把教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究結(jié)合起來

12、。通過研究，把自己親身經(jīng)歷的教育教學(xué)和教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括上升為理論，使之成為別人可以借鑒的、帶規(guī)律性的東西。,怎樣增強(qiáng)研究意識(shí)？ 在深入課堂教學(xué)中增強(qiáng)研究意識(shí) 在課程改革中增強(qiáng)研究意識(shí) 在課題研究和課題指導(dǎo)中增強(qiáng)研究意識(shí) 在日常工作中增強(qiáng)研究意識(shí),提倡在研究狀態(tài)下工作，要使研究成為我們教研人員的職業(yè)生活方式。,3服務(wù)意識(shí) 我們服務(wù)的對(duì)象主要是教師。教研工作要堅(jiān)持以教師為本、為教師服務(wù)的思想。,4榜樣意識(shí) 教研員除了注重專業(yè)修養(yǎng)，有一個(gè)好的“業(yè)務(wù)形象”外，更要增強(qiáng)人格意識(shí)、注意自己的人格魅力，要自尊自重?！罢l自尊，誰就會(huì)得到別人的尊重”，這不僅是維護(hù)自身形象的需要，也是維護(hù)教科院形象的需要。,5

13、反思意識(shí) 這既指和一線教師一起對(duì)教學(xué)的反思，更是指教研員對(duì)組織的教研活動(dòng)的反思，對(duì)自身專業(yè)成長的反思，要重視教研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，以反思型的教研員去引領(lǐng)反思型教師。,提倡四種精神： 1嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮追求 勤于學(xué)習(xí) 廣采博取 善于學(xué)習(xí) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 勤奮工作,2勤于思考，勇于創(chuàng)新,江蘇省徐州市把教材選用權(quán)交給教師。教研室共購買了800本歷史教材（每套100本），選擇30所城鄉(xiāng)初中80位優(yōu)秀歷史教師，讓他們閱讀教材，寫出評(píng)價(jià)意見。其中有71位建議使用川教版初中歷史教材，最后市教育局完全肯定了教師的意見。 一位教師在推薦意見中寫到：川教版教材雖是內(nèi)地出版的教材，但可圈可點(diǎn)的東西很多： 該教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又適度拓展了課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容飽滿，