1、,本課時編寫：雙遼四中 張媛媛,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,一、聽朗誦引入,畫眉的啁啾(zhuji)何等婉轉悅耳，可惜那娓娓歌聲只能供人閑來賞玩。而當它無休止地唧唧喳喳時，那啼鳴便成為一種令人生厭的聒噪了。 鸚鵡的性靈要聰慧些，它能咿咿呀呀地學主任的腔調。然而它至多只能偶爾逗得人們解頤一笑，因為它只有模仿的舌頭，沒有自己的思想與頭腦。 布谷鳥整天在和煦的春風中飛來飛去，忙忙碌碌地催促別人：“布谷！布谷！”但它自己卻不投身于耕作的行列：誰曾見它布過一粒谷，灑過一滴汗，付出過真正的辛勞？,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,二學習寓言故事螞蟻與屎殼郎,夏天,別

2、的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。 冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食，螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現在就不會忍饑挨餓了?！边@是說，盡管風云變化萬千未雨綢繆的人都能避免災難,交流討論： 嚴寒的冬天，螞蟻與屎殼郎的境遇有何不一樣？為什么會不一樣？,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,小結： 只有通過辛勤的勞動才能過上美好的生活，像屎殼郎那樣懶惰，最終會淪為乞丐，被社會唾棄。勞動創(chuàng)造美好生活。,浙江教育

3、出版社 六年級 | 上冊,三、游戲活動（配樂為了誰）： 1、每人抽簽一次，對著簽上的要求想想這個職業(yè)或勞動者創(chuàng)造的美好生活用美 好的語言來贊美，或寫出創(chuàng)造了什么美好生活，用簡短的話概括，四人小組討論。（簽上內容應該函蓋各行各業(yè)）例如：農民換來豐盛的食物；園林工人、環(huán)衛(wèi)工人城市美容師；解放軍鋼鐵長城；文藝工作者豐富精神生活；,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,小結： 只有美好的生活是誰創(chuàng)造的？是勞動者。在我們的周圍，無數勞動者正以自己辛勤的勞動在各自的行業(yè)與崗位上，為創(chuàng)造美好的生活而默默地工作著。我們不知道他們是誰，但知道他們?yōu)榱苏l。他們是最值得尊敬的人。,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,談一

4、談： 聯系實際說說你平時生活中有沒有遇到特殊情況，是誰幫你解決了燃眉之急，你當時有什么感受。比如：停電了、管道堵塞了、停水了、閉路電視線壞了、屋頂漏水了、空調壞了。,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,小結： 如果說我們的社會像一臺精密的機器，那么，每個職業(yè)就像這臺大機器中的一顆螺絲釘，一個都不能少。如果少了某個職業(yè)的勞動，就會影響到我們的生活，危及社會的正常運轉，甚至使整個社會癱瘓或混亂的狀態(tài)。,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,四、學生實踐 1、交流采訪身邊的勞動者的情況，看看他是怎樣創(chuàng)造美好生活的。 2、交流自己的勞動體會。,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,五、學習格言 勞動-不竭的財富 我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來； 一切苦境，都可由勞動解脫。,浙江教育出版社 六年級 | 上冊,五、學習格言 當青年們在決定自己生活的道路之時，首先就要立志做一個誠實的勞動者。做一個懂得勞動的真實意義，熱愛工作的人，以自己的勞動對人民做出貢獻的人，這才是有價值的人。-吳玉章引自革命前輩談修養(yǎng) 人生最大的快樂，是自己的勞動得到了成果。農民勞動得到了收獲，工人勞動出了產品，醫(yī)生勞動治