1、談小學(xué)國語課程和教學(xué)論，1，中國教育的現(xiàn)狀，說明中國的教育必須改革。2、談小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。3，談?wù)勀銓ι鐣恼J(rèn)識、人生觀、價(jià)值觀。課程介紹，小學(xué)國語課程教育論是高職高等教育專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。、它是應(yīng)用理論學(xué)科，具有實(shí)踐性和理論性兩個(gè)茄子特征，該研究的主要對象是小學(xué)國語教育，還研究其基本法(如小學(xué)國語課程的性質(zhì)、目的、課程內(nèi)容、課程等)問題，研究教授課程的具體操作問題，以及教師完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)采取的教學(xué)方法(包括教材教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐)是與教育心理學(xué)、語言文學(xué)、科系教學(xué)論、美學(xué)等相關(guān)科學(xué)相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科。牙齒課程主要包括小學(xué)語文課程理論；小學(xué)漢語教學(xué)論小學(xué)國語評價(jià)理論。其中教學(xué)論

2、包括教育的基礎(chǔ)理論和具體的教授理論，如識字教學(xué)的基礎(chǔ)理論。閱讀教學(xué)的基本理論；寫作教學(xué)的基本理論；皮鞋醫(yī)生溝通教育的基本理論等。教學(xué)論在牙齒書中寫了13章加以論述，可見教學(xué)論是牙齒學(xué)科的核心部分。第一章小學(xué)國語課程的性質(zhì)和任務(wù)，第一，小學(xué)國語課程(1)“國語”的意義必須正確理解牙齒概念，第一，清末小學(xué)開設(shè)國文和三字經(jīng)、百家經(jīng)、天子文，應(yīng)追溯到我國影響的啟蒙教育教科書。1913年南京臨時(shí)政府教育部頒布了小學(xué)校規(guī)和課程，小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)、高中都規(guī)定設(shè)置國文系。表示確定小學(xué)語文學(xué)科，將國語教授和經(jīng)學(xué)分開，提交國文教授，就要進(jìn)行口語練習(xí)。(2)五月4日以后，將“國文”改為“國語”的1920年北洋政府教

3、育部頒布國民學(xué)校令，將“國文”系改為“國語”系。小學(xué)教科書淘汰了文言文，改為白話文。(3)建國初期，將“國語”改為“國語”的新中國成立后，教育部教科書編輯委員會在民國時(shí)期，將小學(xué)的國語和中學(xué)的“國文”統(tǒng)一稱為“國語”，并允許作為中小學(xué)國語課的教科書在全國使用。牙齒課程名稱一直使用到現(xiàn)在。小學(xué)國語過程的變遷，194年(酒井學(xué)堂憲章，即系妙學(xué)制，清光書29年十一月26日，陽歷1904年1月13日)牛：漢語國語國語中：中國文學(xué)國語(文言文)，語言=皮鞋語言書面語言=是指兒童在走向社會的過程中經(jīng)歷的全過程。(美國教育家杜威)狹窄的課程：學(xué)科的同位語，教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織。(英國教育家恩賓稅)2，過程是另

4、一個(gè)發(fā)展變化的概念。唐代孔英達(dá)在吳京定義中對西經(jīng)小野說：“校湖過程，筆軍監(jiān)督，依法?！边@里“過程”的意思是按一定的程序授予工作。宋代朱熹在朱家傳論學(xué)中也多次使用“過程”這個(gè)詞。例如“延長期限，緊貼課程”，“小學(xué)課程，努力”。這里的“課程”已經(jīng)有了課程和課程的意義。外國：源自拉丁語“Curre”一詞，意思是“賽馬道”，指賽馬場的跑道，以“學(xué)習(xí)過程”逸出。1861年，英國教育家斯賓塞在他的教育論中首先使用了“什么樣的知識最有價(jià)值”這個(gè)詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“過程”。是指課程，作業(yè)，即教育內(nèi)容。程、程、程。課程是學(xué)生要學(xué)的學(xué)科的總和及其課程和安排。，目前普遍公認(rèn)的課程定義：課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校

5、教育目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容的總和。(3)小學(xué)國語課程的結(jié)構(gòu)1。學(xué)校時(shí)間表上開設(shè)的國語系的各科。2.學(xué)校計(jì)劃和實(shí)施的國語課外活動。3.學(xué)校隱藏的過程。(4)小學(xué)語文課程內(nèi)容暴露的三大形態(tài)，語文課程形態(tài)國語教材形態(tài)語文教學(xué)形態(tài)，2，小學(xué)國語課程的性質(zhì)，1。工具性2。人文性3。工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性，(1)語文是徐璐溝通和交流思想的工具。(2)語言是思考和開發(fā)智力的工具。(3)語言是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。(4)語言是傳承文明和人類價(jià)值觀的工具?！叭宋摹币辉~是前人首先提出的，指人類文明的強(qiáng)烈交錯，也指天文。文明停止了，還有人文。觀天文，觀時(shí)變，觀人文，改變天下。主譯本馮天文，即自然的“文明終結(jié)”中引

6、用?！拔拿鳌笔侵腹饷?、公平、正確的人際關(guān)系、社會的各種關(guān)系，可以與社會發(fā)展形成的社會刑通相協(xié)調(diào)的道德、倫理、風(fēng)俗、紀(jì)律、制度等?！巴Ｖ埂笔侵敢浴拔拿鳌睘槟_趾的茄子、腳凳的石頭，處理各種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。這種“文明停止”就是人文。顯然，本質(zhì)上這是指人文文化。國語過程人文性的內(nèi)涵，一是語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神。涵蓋了中華五千年?duì)N爛的精神文明和世界各國的先進(jìn)文化。包含主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、審美精神等多方面的內(nèi)容。第二，是指在語文教學(xué)過程中充滿豐富的人文情懷。這主要體現(xiàn)在師生之間的和諧與和諧的關(guān)系上。工具性和人文性的統(tǒng)一，語言的工具性和人文性不是徐璐對立的，不是“工具”和“人文”

7、的簡單加法，而是相互滲透成為一體的。工具在那種形式上，人文是關(guān)于其內(nèi)容的。工具性從語文教育的外在目的進(jìn)行考察，人文性從語文教育的內(nèi)在目的進(jìn)行考察。工具性是身體，人文性是靈魂。沒有語言這個(gè)工具，人文內(nèi)涵就不能依靠。拋棄人文，語言也就失去了存在的價(jià)值。國語必須是語言發(fā)展、思維發(fā)展、文化傳承、人格培養(yǎng)、社會化促進(jìn)、審美能力和文化品位提高等過程。明確指出了3小學(xué)國語課程的任務(wù)，國語課程標(biāo)準(zhǔn)。“九年義務(wù)教育階段的國語課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的國語素養(yǎng)?！弊寣W(xué)生獲得基本的國語素養(yǎng)是中小學(xué)國語課程的基本任務(wù)。第二章小學(xué)國語課程標(biāo)準(zhǔn)，建國以來小學(xué)國語課程大綱，建國至今我國共頒布了2門小學(xué)國語課程標(biāo)

8、準(zhǔn)。5門小學(xué)國語課程大綱：1950年小學(xué)語文課程暫定標(biāo)準(zhǔn)(修改草案)1956年小學(xué)國語課程大綱(草案)1963年全日制小學(xué)國語課程大綱(草案)1978年全日制10年學(xué)校國語課程大綱(考試草案)1986年全日制小學(xué)語文課程大綱1992年9年義務(wù)教育前教材編寫的依據(jù)2。教師教授的指導(dǎo)3。檢查教學(xué)效果的重要尺度，2。小學(xué)國語課程的基本理念，1。全面提高學(xué)生的國語素養(yǎng)。2.正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。建設(shè)開放、動態(tài)的語言課程。國語素養(yǎng)的概念：“牛”有其原意，因此“?！币话阒钙綍r(shí)的修養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，“語文素養(yǎng)”的含義是指學(xué)生通過語文教育和訓(xùn)練，在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展的

9、國語方面的一定水平。國語素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性的概念，其內(nèi)涵和構(gòu)成要素非常豐富，這些因素可以分為四個(gè)茄子水平。聽、讀、寫，這是外在的明確語言行為(操作層)，支配這種行為的知識能力因素是語文知識語言技術(shù)、語文認(rèn)識、語文思維(執(zhí)行層)。參與和支配這些行動的直接心理因素是語文的動機(jī)、情感和態(tài)度、語文的習(xí)慣、國語行動的意志(動力層)。語言行為的背景因素包括語言主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識積累、智力水平、人格個(gè)性和具體的語言環(huán)境等。因此，“國語素養(yǎng)”是一種分層的、系統(tǒng)的完整結(jié)構(gòu)。1。學(xué)生的國語素養(yǎng)，國語素養(yǎng)的內(nèi)容3360a。熱愛祖國語言文字的思想感情b .祖國語言文字c .豐富的語言積累d .良好的語言感e

10、.適應(yīng)思維和實(shí)際需要的語言能力(識字、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力)，全部3360 (1)國語素養(yǎng)的各個(gè)方面(2)全部學(xué)生(3)教育前正確把握語文教育的特點(diǎn)。(1)國語過程具有豐富的人文內(nèi)涵。(注意人文精神)(2)語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。(加強(qiáng)語言實(shí)踐)(3)語言學(xué)習(xí)要重視感性把握，全面把握。(1)國語課程具有豐富的人文內(nèi)涵：重視語文的訓(xùn)導(dǎo)感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，3 .積極提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)小組中的共同任務(wù)，有明確責(zé)任分擔(dān)的相互支持

11、學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。4 .建設(shè)開放、充滿活力的語言課程，(1)從功能上看，開放的語言課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的要求，并能根據(jù)社會的要求不斷調(diào)整和新發(fā)展。(2)從結(jié)構(gòu)上看，開放的國語課程應(yīng)包括國家課程、地方課程、基于學(xué)校的課程等。在課程類型方面，應(yīng)包括語文學(xué)科課程和國語綜合課程。(3)在課程目標(biāo)中舉行的語言課程應(yīng)包括語言知識和語言能力、語言學(xué)習(xí)態(tài)度和感情、語言學(xué)習(xí)過程和方法等，并應(yīng)僅限于系統(tǒng)的語言知識傳授，渡邊杏。(4)從語言課程存在的方式來看，開放的語言課程不限于教科書、教師、校園，而是與家庭、社會生活緊密相連。(5)從實(shí)施的角度來看，開放的國語課程強(qiáng)調(diào)教師與課程文本的互動，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課程建設(shè)。一位老師教惠崇春江萬景后設(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣的。喜歡寫作的你，請寫下你對春天的感情。熱愛繪畫的你可以發(fā)揮想象力，把詩變成畫。熱愛文學(xué)的你，不妨寫第一個(gè)春天的小詩。熱愛歷史的你，