1、百喻經(jīng)六則,詐言馬死,昔有一人，騎一黑馬入陣擊賊，以其怖故，不能戰(zhàn)斗，便以血污涂其面目，詐現(xiàn)死相，臥死人中，其所乘馬為他所奪。軍眾既去，便欲還家，即截他人白馬尾來(lái)。既到舍已，有人問(wèn)言：“汝所乘馬，今為所在？何以不乘？”答言：“我馬已死，遂持尾來(lái)。”旁人語(yǔ)言：“汝馬本黑，尾何以白？”默然無(wú)對(duì)，為人所笑。 世間之人，亦復(fù)如是。自言善好，修行慈心，不食酒肉，然殺害眾生，加諸楚毒，妄自稱善，無(wú)惡不造。如彼愚人詐言馬死。,詐言馬死：這個(gè)故事原本比喻：現(xiàn)在的人們也是如此，自稱善良好心，不吃酒肉，卻殺害各種生靈，制造各種痛苦毒害，還虛假地自稱善良，實(shí)際上暗地里無(wú)惡不作，這就像那位謊稱馬死的愚人。,故事中的那

2、位騎士，因?yàn)閮?nèi)心的恐懼，不能參加戰(zhàn)斗，只好裝死以求保命，這種掩飾自己內(nèi)心懦弱，保護(hù)自身的行為，有時(shí)候是難以避免，也是可以理解的，但是危難過(guò)后，還要沽名釣譽(yù)，那就不應(yīng)該了。故事抨擊了欺詐的人心，指出在社會(huì)生活中，存在著手持佛珠，卻心存?zhèn)卧p之人。,駝甕俱失,昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，又不得出。既不得出，以為憂惱。有一老人來(lái)語(yǔ)之言：“汝莫愁也，我教汝出。汝用我語(yǔ)，必得速出。汝當(dāng)斬頭，自得出之?！奔从闷湔Z(yǔ)，以刀斬頭。既復(fù)殺駝，而復(fù)破甕。如此癡人，世間所笑。,駝甕俱失：佛教善于將生活現(xiàn)象上升為對(duì)人生的理解，這個(gè)故事用意不在于指出解決駱駝入甕辦法的愚蠢，而是通過(guò)駝甕俱失的事實(shí)，比喻由于違反了

3、禁條，使自己的智慧之路和自我修養(yǎng)都喪失了。,駱駝的頭插進(jìn)了甕中出不來(lái)，要拯救駱駝，勢(shì)必要打破甕，而要保全甕，勢(shì)必要搭上駱駝，二者必居其一，顧此必然失彼。故事中的人卻采取了一個(gè)愚蠢的辦法，結(jié)果兩者俱失。這樣的事情，現(xiàn)實(shí)生活中自然不會(huì)出現(xiàn)，但我們也常常面臨這種類似的兩難局面，由于處理不當(dāng)，結(jié)果也就兩者俱失了。比如，考試作弊，可能會(huì)僥幸過(guò)關(guān)，但人格上也就有了一份缺憾，如果被老師發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)受到處分，影響學(xué)業(yè)。在這種兩難的處境下，如果鋌而走險(xiǎn)，選擇了作弊，那么人格和學(xué)業(yè)就可能兩者俱失。這樣我們和那個(gè)愚人有什么分別呢？,品愚人智慧.悟智慧人,近年來(lái)高考語(yǔ)文作文發(fā)展趨勢(shì),近年來(lái)高考語(yǔ)文作文發(fā)展趨勢(shì),新材料

4、作文和命題作文強(qiáng)勢(shì)重現(xiàn)。,新材料作文的審題,一、什么叫新材料作文？,一、什么叫新材料作文？,新材料作文也叫命意作文、題意作文或后材料作文。所謂新材料作文，就是一種以“給材料但不給話題，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題”為特征的命題形式。它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上，讓審題不是從“話題”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，從而使試題更具開(kāi)放性。,材料作文,話題作文,新材料作文,材料作文,給材料不給話題 一個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,新材料作文,材料作文,給材料不給話題 一個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,給材料給話題一個(gè)材料一個(gè)話題,新材料作文,材料作文,給材料不給話題 一

5、個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,給材料給話題一個(gè)材料一個(gè)話題,新材料作文,本質(zhì)：材料作文 講究審題,材料作文,給材料不給話題 一個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,給材料給話題一個(gè)材料一個(gè)話題,新材料作文,本質(zhì)：材料作文 講究審題,不能脫離材料,材料作文,給材料不給話題 一個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,給材料給話題一個(gè)材料一個(gè)話題,新材料作文,本質(zhì)：材料作文 講究審題,不能脫離材料,形式：話題作文 體現(xiàn)開(kāi)放,材料作文,給材料不給話題 一個(gè)材料多個(gè)話題,話題作文,給材料給話題一個(gè)材料一個(gè)話題,新材料作文,本質(zhì)：材料作文 講究審題,不能脫離材料,形式：話題作文 體現(xiàn)開(kāi)放,自選角度 自擬題目自定文體 自定立意,新材料作

6、文的審題策略,方法一：找對(duì)象,思維過(guò)程： 什么人（或物）？ 說(shuō)過(guò)什么話？ 做了什么事？ 結(jié)果如何？ 給你什么啟示？,例1：2008年高考全國(guó)卷,閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。,南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)，一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒牵庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使其它幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了

7、回來(lái)，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。,要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。,南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)，一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使其它幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了回來(lái)，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。,從小海龜?shù)慕嵌葋?lái)思考： 經(jīng)

8、驗(yàn)主義錯(cuò)誤 要學(xué)會(huì)不盲從、懂甄別,從小海龜?shù)慕嵌葋?lái)思考： 經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤 要學(xué)會(huì)不盲從、懂甄別 從老鷹的角度來(lái)思考： 善于把握時(shí)機(jī) 勇于堅(jiān)持，不輕易放棄,從小海龜?shù)慕嵌葋?lái)思考： 經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤 要學(xué)會(huì)不盲從、懂甄別 從老鷹的角度來(lái)思考： 善于把握時(shí)機(jī) 勇于堅(jiān)持，不輕易放棄 從好心游客的角度來(lái)思考： 別讓善意插錯(cuò)枝頭 授人以魚(yú)，不如授人以漁 做一件事要善始善終，不要半途而廢,從材料整體來(lái)思考： 要尊重自然規(guī)律 主觀愿望與客觀結(jié)果的不統(tǒng)一性。,方法二：辨關(guān)系,事物間的關(guān)系主要有： 依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)） 主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)） 條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新） 內(nèi)因與外因的關(guān)系 ,例

9、2：2010年新課標(biāo)（陜西）卷“改寫(xiě)版”,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到三寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。 狼生活在弱肉強(qiáng)食的惡劣環(huán)境中，然而它們?cè)谶@樣的環(huán)境中不斷體驗(yàn)，躲避危險(xiǎn)，提升捕食能力，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。,心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望和關(guān)注，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。 以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套

10、作，不得抄襲。,三則材料都揭示了人的成功和環(huán)境的關(guān)系：1. 成功與環(huán)境的關(guān)系 2. 環(huán)境改變?nèi)?3. 面對(duì)環(huán)境，人應(yīng)該如何更好地面對(duì)、提升、發(fā)展自我,三則材料都揭示了人的成功和環(huán)境的關(guān)系：1. 成功與環(huán)境的關(guān)系 2. 環(huán)境改變?nèi)?3. 面對(duì)環(huán)境，人應(yīng)該如何更好地面對(duì)、提升、發(fā)展自我,內(nèi)因與外因的關(guān)系,材料： 有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。,材料： 有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整

11、條鐵鏈連狗都拴不住。,1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，是依存關(guān)系,材料： 有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。,1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，是依存關(guān)系,立意角度：個(gè)體與整體,方法三：抓關(guān)鍵,例3：鞋匠的好奇 燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這

12、只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。,要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。,例3：鞋匠的好奇 燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外

13、地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。,例3：鞋匠的好奇 燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。,主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。,例4：材料： 北人生而不識(shí)

14、菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”,例4：材料： 北人生而不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也。”問(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”,例4：材料： 北人生而不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”,結(jié)論：不可自護(hù)所短。 若贊頌北人不同凡

15、響的壯舉就偏題了,方法四：明導(dǎo)向,有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感、從作者情感傾向入手來(lái)審題立意。,例5：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。,例5：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。,例5：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提

16、出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。,立意：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。,方法五：查原因,即由結(jié)果去推導(dǎo)原因，分析實(shí)質(zhì)。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。給材料作文所給的材料常常都是一些現(xiàn)象，是事件發(fā)展的結(jié)果。我們?nèi)绻麖倪@個(gè)結(jié)果出發(fā)，去探究原因，往往可以找出一些規(guī)律性的東西。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。,例6：2010年高考遼寧卷：,閱讀下面材料，根據(jù)要求自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章（60分）,一個(gè)人在他3歲的時(shí)候，想吃糖罐里全部的糖，結(jié)果手卡在糖

17、罐里拿不出來(lái)，他哭了。 他30歲的時(shí)候工作的農(nóng)場(chǎng)分水果，他拿了最小的水果，但是他很滿意。 他58歲的時(shí)候，他的公司說(shuō)誰(shuí)去要回30萬(wàn)英鎊欠款，就給他10萬(wàn)，其他同事都沒(méi)要回欠款，唯獨(dú)他要回了，因?yàn)樗幌騻鶆?wù)人要21萬(wàn)英鎊，自己留下1萬(wàn)。,立意角度： 1要克制貪欲。 2有舍才有得。 3也應(yīng)為他人著想。 4合作才能雙贏。,審題方法小結(jié)： 一、找對(duì)象 二、辨關(guān)系 三、抓關(guān)鍵 四、明導(dǎo)向 五、查原因,實(shí)戰(zhàn)演練,例7：2008年北京卷作文題,課堂上，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”隨后，拿了一個(gè)裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺(tái)上，問(wèn)大家：“瓶子滿了嗎？” 所有學(xué)生回答：“滿了?！薄罢娴?？”老師從桌下拿出一

18、小桶沙子，慢慢倒進(jìn)去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎？”學(xué)生若有所思。老師又拿過(guò)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口齊平?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”老師問(wèn)道。課堂活躍起來(lái)。,一學(xué)生說(shuō)：“很多事看起來(lái)達(dá)到極限，實(shí)際還存在很大空間?！币粚W(xué)生說(shuō)：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進(jìn)去了。”一學(xué)生說(shuō)：“對(duì)。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排?！币粚W(xué)生說(shuō)：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ,請(qǐng)就以上材料自選角度寫(xiě)作，題目自擬，立意自定。,此題大致可以從這幾點(diǎn)立意： 1. 相對(duì)空間與絕對(duì)空間； 2. 學(xué)無(wú)止境； 3. 生命無(wú)極限； 4. 請(qǐng)挖掘生命的空間； 5. 教學(xué)要講究藝術(shù)； 6. 過(guò)程與結(jié)果、方法與結(jié)果； 7. 有序方能有效； 8. 思維的魅力、思維靈活性； 9. 懂得生命的輕與重。,新材料作文的審題要“三性”原則,1整體性原則 2多向性原則 3篩選性原則,審題的原則,新材