1、 自制水果電池一、活動目標1.科學(xué)探究：學(xué)會制作簡單的水果電池；初步嘗試畫簡單的電路圖。2.科學(xué)知識：知道電池的組成。3.情感態(tài)度價值觀：形成合作與分享的意識；初步意識到科學(xué)研究的嚴謹性。4.培養(yǎng)學(xué)生簡單的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實踐能力。二、教學(xué)準備各種類型的電池，水果（檸檬）、導(dǎo)線、銅片、鋅片、生日音樂卡等活動過程（一）、活動啟動階段師：同學(xué)們，在日常生活中，你見過哪些電池？收集了哪些電池？（干電池、鈕扣電池、鋰電池）師：你知道電池是怎么發(fā)明的嗎？介紹相關(guān)知識。(關(guān)鍵詞：1800年；意大利；伏打；伏打電池)師：老師這里有一個音樂卡片，要讓它發(fā)出音樂，需要什么？（電池） 老師沒有電池，（出示：檸檬

2、）用它能讓卡片發(fā)出聲音，你信嗎？師：我們今天這堂課，就來創(chuàng)造個小電池，做一個有趣的“水果電池”。（二）、實驗探究階段 1、邊出示材料，邊介紹。分別介紹發(fā)光二極管、導(dǎo)線、金屬片。（課件出示）金屬片，銀白色的這塊是鋅片，褐色的這塊是銅片。使用時我們把兩根導(dǎo)線的分別接在發(fā)光二極管的兩個接柱上，再把它們的另一頭接在兩塊金屬片上。這樣我們的初步工作就完成了。 2.教師往水果里插入銅片和鋅片，這時，發(fā)光二極管能夠亮嗎?你們想不想試一試？3.學(xué)生嘗試。溫馨提示：實驗時要小心，注意安全；要愛護實驗器材。觀察發(fā)光二極管，發(fā)現(xiàn)什么情況。4.交流發(fā)生的情況 (沒有亮)師：發(fā)光二極管不能亮，可能與什么有關(guān)？（電壓不夠

3、，電流不夠大？二極管是壞的，接觸不好等等）師：水果電池的電壓較低，我們怎么才能知道這個水果電池是不是真的有電？簡單快速的方法來檢驗。（出示：耳塞）師：先聽耳塞，有聲音嗎？再與兩個導(dǎo)線去接觸，有什么發(fā)現(xiàn)？ （嚓嚓聲）師：這就是微弱電流流過的聲音，耳塞把電流的聲音放大了。師：現(xiàn)在，這個水果可以被稱為“電池”了，只不過，電量太微弱了！你有什么辦法可以增大電量，讓我們的發(fā)光二極管亮起來呢？ 5、討論交流讓水果電池電量增大的方法。6、師：我們都學(xué)過電路了，當一節(jié)電池電量不夠時，我們能怎么做？那么我們的水果電池如果一個一個聯(lián)起來，估計它的電量會怎么樣？ 7、串聯(lián)水果電池，讓二極管亮起來。實驗要求： 1、大

4、組合作，輕聲有序。 2、串聯(lián)時，注意銅片和鋅片的順序，一銅一鋅有序連接。 3、完成實驗，安靜端坐。 8、交流現(xiàn)象 生：水果確實可以成為電池，只是電量很小，需要多個串聯(lián)。 師：簡單分析原理。9、探究其他水果是否也能成為水果電池 過渡：生活中除了檸檬還有許多的水果，是不是也能成為電池呢？想不想檢驗一下？ 10、交流（三）、活動總結(jié)階段師：同學(xué)們，科學(xué)是十分嚴謹?shù)模鸵砸粋€小小的水果電池來說，我們做得可能不一定完美，因為很多不確定因素會影響實驗結(jié)果。所以做實驗時我們要細致、嚴謹。師：我們今天做了水果電池，也研究了它們的一些小秘密，你認為有什么收獲嗎？師：我們下課后可以結(jié)合今天的活動，繼續(xù)研究其他水果

5、電池，通過上網(wǎng)查找資料，或閱讀書籍，來寫寫科技小日記，或者科技小論文。我想，這樣會很意義的。本節(jié)課的選題思路選擇這節(jié)課的原因，針對四年級學(xué)生的特點，已經(jīng)初步接觸電知識，這個快內(nèi)容是對電單元知識的延伸和拓展。同時，在其中滲透環(huán)保教育理念。新奇的水果電池，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以“五星原理”為依托，以“制作一個環(huán)保的水果電池”為中心任務(wù)，分四個環(huán)節(jié)逐層展開教學(xué)。第一塊：干電池的危害，從內(nèi)容看于本堂課沒有太大的聯(lián)系。卻是這節(jié)課設(shè)計的背景所在，制作水果電池不僅僅是為了好玩。更多的是希望學(xué)生從環(huán)保的角度去參與探究。 第二塊：水果電池不亮。通過現(xiàn)實與猜想的沖突，目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。第三塊：串聯(lián)的水果電池成功。極大地激起了學(xué)生的興趣，通過猜想失敗思考驗證成功的探究活動的體驗，帶給他們的興奮、快樂的精神體驗，相信能讓他們印象深刻。這也實現(xiàn)了我設(shè)計的初期意愿通過“玩科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，也希望在他們心中埋下“用科學(xué)”的種子。第四塊：拓展探究。希望學(xué)生能將目