1、1、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體感的陶行知先生曾提倡“六大解放”。 即釋放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間。 這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。 這要求我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為一盞茶。 人們常說(shuō)“一千讀者有一千哈姆雷特”。 同樣的文本，不同的學(xué)生因閱讀而產(chǎn)生的感覺(jué)不同，更準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)生在文章中的感覺(jué)，只有他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感覺(jué)到，他通過(guò)文本與作者的“對(duì)話(huà)”是極具個(gè)性的。 為了最大限度地尊重學(xué)生的主體心中的感覺(jué)，要求人民教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，將主體地位讓給學(xué)生。 據(jù)悉，在這些個(gè)的授課中，人民教師經(jīng)常站在旁邊，作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生不斷地研究教科書(shū)。 “仔細(xì)品味描寫(xiě)

2、母親動(dòng)作的語(yǔ)言，能明白什么呢？ “伴隨著悠閑的音樂(lè)，自由地讀下一段，一邊讀一邊思考吧。 那句話(huà)讓你感覺(jué)最深，在你感覺(jué)到的語(yǔ)言、語(yǔ)言、句子的旁邊寫(xiě)上你的心中的感覺(jué)。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人民教師只是給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)，并不能用自己的心中的感覺(jué)來(lái)左右學(xué)生的思維。 在交流過(guò)程中，學(xué)生可以感覺(jué)到說(shuō)的是他們自己的話(huà)，是對(duì)他們文本的真正的個(gè)性化解釋。 2 .以句子為基礎(chǔ)，注重教材的深層內(nèi)涵；明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、人民教師、教材之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。 可見(jiàn)課文在整個(gè)閱讀教學(xué)中處于重要地位。 但是，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)手段充斥著我們的課程。 它使我們的課更加好極了化，對(duì)教材的研究也逐漸淡

3、化，使之成為云同步。 伴隨著那個(gè)，出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的課程。 但是，在上述課程片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是通過(guò)縮小文本，縮小文本中的關(guān)牛鼻子詞句來(lái)進(jìn)行。 從“不太多，正好，幾乎沒(méi)有”這件事實(shí)上感覺(jué)到了人們很重視水。 “每個(gè)毛孔都張著嘴吸”，這表明他們已經(jīng)成為水資源短缺，渴望水。 從“撫摸”一詞中，我覺(jué)得這勺水給作者帶來(lái)舒適感的學(xué)生體驗(yàn)和感覺(jué)完全來(lái)自文本本身。 在不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了課文的內(nèi)涵：水是最寶貴的。 3、以閱讀為基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力，發(fā)展語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，“九年的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生，獲得學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)戀的祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)

4、用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。 以讀書(shū)為基礎(chǔ)，就是在重視閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。 在上述課程中，人民教師在理解課文的同時(shí)，也不忘記讓學(xué)生閱讀的訓(xùn)練。 課堂上出現(xiàn)了各種形式的閱讀：快速閱讀、自由閱讀、個(gè)別閱讀、同時(shí)閱讀、引導(dǎo)閱讀，以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)也注意了水平性：如果讓學(xué)生交流最深的一句話(huà)時(shí)，老師先讓學(xué)生閱讀時(shí)，雖然沒(méi)有具體要求，但伴隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流過(guò)程中發(fā)生物只有讀二手書(shū)，在商品中讀書(shū)，才是真正以讀書(shū)為基礎(chǔ)的。 這樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感也不再是紙上談兵了。 水是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十卷的文本，原文的主題是空腹水。 本文“我”出生的村莊是一個(gè)嚴(yán)重的水資源短缺，

5、人們愛(ài)水、渴望水、渴望節(jié)約用水。 作者采用了反過(guò)來(lái)的寫(xiě)法，通過(guò)在小盆友和大人的雨中洗澡時(shí)的“皮肉之苦快”，夏天淋浴時(shí)的“舒適”，凸顯了水的珍貴和水資源短缺的苦澀。本文的第五小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一杯水緩和四兄弟的炎熱時(shí)的喜悅。 “從頭澆下的水在我們的臉上滑動(dòng)，像小溪一樣，沿著脖子緩緩地在我們的胸部和背部滑動(dòng)，然后我們的大腿和膝蓋在水滑動(dòng)中滑動(dòng)，聽(tīng)到毛孔打開(kāi)吸嘴的聲音，我感覺(jué)血管的流動(dòng)很快。 水不多，撫摸全身所有英寸的皮膚后，正好可以弄濕腳板，地面上幾乎沒(méi)有浪費(fèi)的水。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?這個(gè)片段充分地描寫(xiě)了夏天淋浴時(shí)的感覺(jué)。 上課時(shí)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)明冷淡的心中的感覺(jué)，學(xué)生什么也說(shuō)不出

6、來(lái)。 所以，我以“以讀為主，以讀為悟”的方法來(lái)教，效果很好：師：長(zhǎng)水資源短缺的村莊一到傲慢的夏天，水洼里儲(chǔ)藏的水就顯得很珍貴。 我們現(xiàn)在進(jìn)入一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)?jiān)谶@幅畫(huà)上附上文字來(lái)說(shuō)明。 師：“媽媽從水洼里拿到一勺水，從我們頭上慢慢倒下來(lái)，拿著麥稈扇向我們吹風(fēng)。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?生：齊讀。 老師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，配合作者的回憶，一起靜靜地分享這勺水帶來(lái)的樂(lè)趣。 師：范讀：有感覺(jué)有感覺(jué)有感覺(jué)(這個(gè)小節(jié)總共有三個(gè)詞，我每個(gè)詞前面都有“感覺(jué)”)師：慢慢地張開(kāi)你的眼睛，用一句話(huà)來(lái)概括這種感覺(jué)生a :舒適師：選擇一個(gè)詞，讀出你感覺(jué)到的生b :痛快師：選擇其中一個(gè)詞，讀出你的感受。 生c :爽師：選

7、一個(gè)詞，讀讀你感受到的東西。 學(xué)生d :歡樂(lè)師：讀課文：作者的這種真正的體驗(yàn)，細(xì)膩的心中的感覺(jué)，都是來(lái)自母親手中的這個(gè)小勺水，這個(gè)勺水從頭上下來(lái)，在這個(gè)勺水滑動(dòng)中，我能感覺(jué)到(音樂(lè)，學(xué)生第五) 滑過(guò)我們的臉，像小溪流一樣，師：又回到課題上，你認(rèn)為這還是平淡無(wú)奇的水嗎，這水是什么？ 生：這是珍貴的水生：這是給我們帶來(lái)舒適感的水。 生：有母愛(ài)之水。 師：這水變成了涓的母愛(ài)，滋潤(rùn)了小盆友們的心，使作者的小盆友時(shí)代充滿(mǎn)了幸福與快樂(lè)。 在享受母愛(ài)的幸福背后，依然存在著人們對(duì)水的渴望、水資源短缺的困難。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，人民教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)悠閑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情閱讀，暢所欲言，讓學(xué)生老

8、東家課堂。 這種零碎的教育，就是在閱讀過(guò)程中重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。 在課上，我運(yùn)用了各種形式的讀法：泛讀、個(gè)別讀、齊讀、拉讀、音樂(lè)讀，以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，水平性地留心：讓學(xué)生感受到最深刻的一句話(huà)交流時(shí)，我先讓學(xué)生讀。 此時(shí)，雖然沒(méi)有具體要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流過(guò)程中發(fā)生沖突，產(chǎn)生火花的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生拿著感情的沉積物，閱讀的時(shí)候自然會(huì)更加尖銳，茂密。 讓學(xué)生讀，在悟中讀，在品中讀，這才是真正以讀書(shū)為中心。 學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)感覺(jué)也深，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在水路上流水，學(xué)習(xí)效果好。 在痛苦中疲憊有樂(lè)趣，在笑聲中如釋重負(fù)下演講臺(tái)，從大家的贊美聲中，我知道這門(mén)課成功了。很多

9、同事紛紛尋求教學(xué)案和教材，但那一瞬間，我享受了成功的喜悅，心也有點(diǎn)飄蕩。 傾注了這么多有日子的心血才沒(méi)有白費(fèi)，才沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校和朋友對(duì)我的期望。 回顧區(qū)的“312”，讀了教育活動(dòng)的這一天，“苦”字是如何以“疲勞”字結(jié)束的呢？ 4月23日第一場(chǎng)講課比賽以順順利利結(jié)束后，我進(jìn)入了第二場(chǎng)講課比賽的奮斗狀態(tài)。 選擇了五下水這一課，被課文內(nèi)容的味道感動(dòng)了。 并且，這個(gè)課上過(guò)校內(nèi)開(kāi)講。 因?yàn)橛谢A(chǔ)，應(yīng)該能輕松駕駛。 研究教材，尋找資料，上課，和同事商量，仔細(xì)想想，問(wèn)題接二連三地被發(fā)現(xiàn)。 首先，在文章構(gòu)想的確定上，很難做出決定。 第一次，我在苦樂(lè)的思維方法進(jìn)行了教學(xué)設(shè)施修訂，第一次嘗試，覺(jué)得沒(méi)有很多老師感覺(jué)，

10、我從沒(méi)在在先開(kāi)過(guò)一次校內(nèi)課。 劉校用QQ坦率地對(duì)我說(shuō)。 “在教室里抓到的點(diǎn)太多，需要取舍，需要自己的亮點(diǎn)”我知道，但這些個(gè)都是好話(huà)，那一瞬間，不知為什么，我忍不住流淚，然后更加努力學(xué)習(xí)，吃飯走道兒。 在反復(fù)權(quán)衡之后，我又把教育構(gòu)想變成了“樂(lè)觀”。 上來(lái)，思維方法順利了，可是學(xué)生在生活中還沒(méi)有真正體驗(yàn)水資源短缺的感覺(jué)，怎么也進(jìn)不去，上課還很無(wú)聊。 學(xué)校的五個(gè)班又試了一次，最終以愉快、不愉快、痛苦、找不到文章的感覺(jué)、沒(méi)有情趣而失敗告終。 到比賽的時(shí)間已經(jīng)是屈指可數(shù)了，焦慮和自己的努力經(jīng)常失敗，我流淚，開(kāi)始后悔首先選擇了這篇課文，滿(mǎn)腹焦慮和焦慮。 可是，隨著比賽的時(shí)間接近，抱怨變得沒(méi)用了，只能上戰(zhàn)場(chǎng)

11、的5月21日上午10點(diǎn)，我第一次登上夢(mèng)的舞臺(tái)，心底沒(méi)底，自信心不夠我的手腳雖然冷，但只是平靜，一切都在冥中神在幫助喲上課的前一天，正好下了大雨傾盆雨，在小伙伴的啟發(fā)下，在上課時(shí)，我巧妙地借用了這個(gè)生活資源，讀了在雨中沐浴這部分時(shí)，引導(dǎo)了想象畫(huà)面之后，我暫時(shí)修訂了三個(gè)問(wèn)題。 “昨天，我們也下大雨，你們跑了跑你們張大嘴去吃天上來(lái)的水了嗎？ 你們有誰(shuí)光溜溜地脫下來(lái)，在雨中洗澡了嗎？ ”學(xué)生哈哈大笑，搖搖頭，讓他們通過(guò)雨天的心中的感覺(jué)和村子里小盆友的雨中行為進(jìn)行比較來(lái)討論原因，學(xué)生自然覺(jué)得村民們因?yàn)闃O度的水資源短缺，雨水給他們以這么好的心中的感覺(jué)近乎瘋狂的感覺(jué)。 接著，在“嘩啦嘩啦”的雨聲音樂(lè)中，通過(guò)

12、我的話(huà)的描寫(xiě)，讓學(xué)生更加階段性地朗讀，很快將學(xué)生拉入文章的場(chǎng)景，終于感覺(jué)到了找住的。 學(xué)生的配合，麥克風(fēng)音響的美麗給我的班級(jí)增添了很多色彩。 在模仿沖水涼內(nèi)容的時(shí)候，平穩(wěn)的中提琴隨著我的聲音朗讀，把學(xué)生帶到別的場(chǎng)面。 朗讀完后，我對(duì)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，說(shuō)冰冷的心中的感覺(jué)時(shí)，小盆友們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，第一個(gè)小盆友站起來(lái)說(shuō)：“一字，爽快！ ”“這是一個(gè)很好的例子。” 接著是“2個(gè)字，很可心中的感覺(jué)！ ”可以說(shuō)，“3字”的前30分鐘的授課是由順順利利處理的，但授課似乎永遠(yuǎn)是令人遺憾的藝術(shù)。上次查明中心時(shí)，我投了文章的關(guān)鍵問(wèn)題。 “為什么水資源短缺給村里的人帶來(lái)了痛苦，作者卻更加寫(xiě)了水給他們帶來(lái)的喜悅？ ”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有苦才有樂(lè)！ ”當(dāng)時(shí)，我只關(guān)心自己內(nèi)心的回答：是快樂(lè)而痛苦，還是這個(gè)時(shí)候上課鈴響了，太緊張，給這個(gè)學(xué)生這么好的回答，我沒(méi)有立即反應(yīng)，沒(méi)有任何評(píng)價(jià)就讓這個(gè)學(xué)生坐下來(lái)。 放學(xué)后，很多同事都提到了這一點(diǎn)，心中的感覺(jué)很尷尬，結(jié)果我獲得了一等獎(jiǎng)，但是我靜靜地反省了自己的教育，還有很多問(wèn)題。 和學(xué)生的交流還沒(méi)有對(duì)一盞茶開(kāi)放，走在教學(xué)案上，特羅爾上課的能力還沒(méi)有到家，需要多加磨練。 教第五個(gè)自然段時(shí)，怕“超時(shí)”，怕學(xué)生亂序交流，很難特羅爾好我的教導(dǎo)。 為了讓學(xué)生聽(tīng)從我的想法，交流的時(shí)候，我打算讓學(xué)生輪流報(bào)告