1、我所理解的教育技術(shù),寧蕓 宣威市民族中學(xué),教育技術(shù)概念 對(duì)AECT94教育技術(shù)概念的理解 我在教學(xué)中使用教育技術(shù)的情況,一、教育技術(shù)概念,教育技術(shù)是指利用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。 當(dāng)然，教育技術(shù)的概念有多個(gè)版本，這里應(yīng)用比較廣泛的還是AECT94定義的。,二、我對(duì)AECT94教育技術(shù)概念的理解,AECT94將教育技術(shù)的研究對(duì)象明顯表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在都提倡

2、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，打破了以往老師滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們能主動(dòng)、自覺的去學(xué)習(xí)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。,教育技術(shù)所涉及的五個(gè)方面,我在教學(xué)中使用教育技術(shù)的情況,教育技術(shù),第一次看到這些詞時(shí),我有些茫然,當(dāng)知道它們是現(xiàn)代教育的新型技術(shù)時(shí),作為一名新教師,而且是年輕的新教師,倍感無知,壓力陡增!,我在教學(xué)中使用教育技術(shù)的情況,目前的我還主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的前三四階段成果，如制作ppt課件,flash動(dòng)畫等輔助教學(xué)工具，雖然還沒能運(yùn)用高端前沿的現(xiàn)代技術(shù)，但就我現(xiàn)在利用上的這些輔助教學(xué)工具，我已經(jīng)深深感受到教育技術(shù)帶來的眾多利處，不

3、僅體現(xiàn)在平常的課堂教學(xué)效果，更多的是師生之間的學(xué)習(xí)觀念。,作為教師，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了我們的教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)枯燥的說教比劃，更重要的是改變了我們的教育理念。,使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。,在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。 而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué) 生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地 獲取知識(shí)。,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高， 學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂， 以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。,當(dāng)然，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展，必然存在著雙面性，有利也有弊。教育技術(shù)的存在和使用也一樣。,不否認(rèn)教育技術(shù)的優(yōu)越性,但絕不可能替代教師,它只是教師教學(xué)的輔助,不要忽略教師的主導(dǎo)地位. 就內(nèi)容選用課間資源，是否限定了學(xué)生的思維發(fā)展，這是我們?cè)趹?yīng)用時(shí)必須思考的問題。,因地制宜，因材施