1、基于學科核心素養(yǎng)的 分課時學習目標制定,陜西省第五批學科帶頭人培養(yǎng)對象劉小剛工作坊 寶雞市金臺區(qū)教研室 劉小剛,目前課堂教學中的一些常態(tài),1、教師上課沒有明確的課時學習目標或者照搬教師用書上的教學安排、建議，沒有針對學情進行重構。 2、不知道或者不了解學科核心素養(yǎng)，對于如何在教學中落實學科核心素養(yǎng)缺少思考。 3、在制定課時學習目標時，仍然以教師為主體進行設定，“目中無人”，更多地關注學科知識與技能的傳授，忽視了物理學科的育人功能。,質疑創(chuàng)新 科學論證 科學推理 模型建構,交流 解釋 證據 問題,社會責任 科學態(tài)度 科學本質,物質觀 運動與相互作用觀 能量觀,解決問題 形成觀念,每一要素都分為五

2、級水平,25 45 45 35,核心素養(yǎng), 135,學業(yè)質量,物理觀念兩種描述,素養(yǎng)水平,4,4,從雙基到核心素養(yǎng),從雙基到三維目標再到核心素養(yǎng)，既有融合更有超越。作為核心素養(yǎng)主要構成的關鍵能力和必備品格，實際上是三維目標的提煉和整合。三維目標不是終極的目標，而是核心素養(yǎng)形成的要素和路徑。,(2.0轉型升級版),雙基目標,(1.0初級版),(3.0聚焦強化版),教書,育人,剃頭,理發(fā),美容美發(fā),雙基,三維目標,核心素養(yǎng),教學目標,學習目標,教什么？教什么？教得怎么樣？,學什么？怎么學？學得怎么樣？,高考物理學科對學生能力的考查：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗

3、能力,課程標準中物理學科核心素養(yǎng)的內容：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與價值觀,考試大綱,課程標準,課時學習目標,學情,課堂教學要確立明確的學習目標核心素養(yǎng)是課程目標的范疇，它的凝練，反映了教育的思維方式正在經歷著從分析思維到系統(tǒng)思維的重要轉向，教學行為也在從“教什么，怎樣教，教的怎么樣”到“學什么，怎樣學，學得怎么樣？”轉變，因此，對課程標準進行解構，再在具體的教學情境中，結合學生認知水平、教學內容與教學資源，對課程標準進行重構，形成分課時學習目標，讓學習目標源于課程標準，基于學生認知、教學內容、學員質量標準，將會引領教學發(fā)生轉變，促進教學過程更加關注物理概念、規(guī)律和相應觀念的形成，

4、科學思維和科學探究關鍵能力的具體發(fā)展，科學態(tài)度與責任的滲透，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。,目前課堂教學中的一些常態(tài),2、教學模式陳舊，“一講到底”的保姆式課堂教學隨處可見。,知識回顧,例題講解,小結歸納,練習鞏固,凱洛夫五步教學法：強調知識的系統(tǒng)學習、教師的主導作用，強調三中心（以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心），強調五環(huán)節(jié)，即：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課（或知識、練習）、布置作業(yè)。,目標展示,先練后講,規(guī)律總結,當堂鞏固,什么樣的課堂教學最有效？,讓學生真正的動起來， 使學生的問題真正得到解決,目前課堂教學中的常態(tài),3、過度依賴各種教輔參考，忽視了教材的重要地位

5、，對教材內容不熟悉，對課本上的演示實驗、探究討論、閱讀材料、課后習題不重視。,2018年源于教材的高考試題,（2018全國理綜卷第14題）本題源自人教版高中物理選修3-5第十九章“原子核”第四節(jié)“放射性的防護與應用”中的“人工放射性同位素”部分,人教版高中物理選修3-5第十九章“原子核”第四節(jié)“放射性的防護與應用”中的“人工放射性同位素”部分,2018年源于教材的高考試題（全國理綜卷24題）,試題中的物理模型來自于滬科版選修3-1第五章磁場與回旋加速器中第6節(jié)帶電粒子在勻強磁場中的運動質譜儀原理部分的例題,2018年源于教材的高考試題 （全國理綜卷第17題）,本題考查的是光電效應方程，改編自滬

6、科版選修3-5第二張波和粒子第2節(jié)“涅槃鳳凰再飛翔”課后習題第3題,2018年源于教材的高考試題（全國理綜卷第22題）,本題考查電表的改裝，重點考查多用電表電路設計，源自于滬科版選修3-2第3章從電表電路到集成電路第4節(jié)“多用電表電路分析與設計”課后習題，將定性的電路設計改變成定量的電路設計和計算。,2017.全國卷第19題：光電效應中不同單色光照到同種金屬上，判定遏止電壓及最大初動能關系,點評：本題來源于人教版必修1選修3-5P33-34例題計算題的改編，原題是根據表格所給數據先作Uc- 由圖象得出截止頻率和普朗克常量。對光電效應方程常借助圖象并綜合數學方法加以考查。,啟示：高考命題源于課本

7、例題，最大限度發(fā)揮教材例題的導向作用。平時教學過程要善于將教材例題從不同形式上加以轉換，不論考查形式還是已知未知條件互換都可以更全面考查學生,2017年源于教材的高考試題,2017.4月浙江卷第4題：真空玻璃管中金屬片和羽毛自由下落運動的分析 點評：本題來源于人教版必修1前言部分走進物理課堂之前P5的“雞毛銅錢實驗（圖4）”，答案即為圖下所配文字。理解教材上一些重要圖片和文字說明，是正確解題的關鍵。 啟示：教材是高中教學的依據，高考命題依綱扣本，取自于教材內容，可最大限度地發(fā)揮高考對中學教學的導向功能。,2017.北京卷第19題：圍繞教材中演示自感現(xiàn)象的兩個電路圖做了通電瞬間電路的現(xiàn)象分析電阻

8、阻值及電路電流關系。 點評：本題來源于人教版選修3-2P22-23演示實驗，通過實驗分析得到通、斷電自感現(xiàn)象的原理和特點 啟示：重視對教材演示實驗進行適當拓展和延伸，在高考復習中，要跳出教輔，搬掉書山，游出題海，注重教材回歸，弄懂教材內容，事半功倍。,2017年源于教材的高考試題,2017年源于教材的高考試題,2017.北京卷第19題：圍繞教材中演示自感現(xiàn)象的兩個電路圖做了通電瞬間電路的現(xiàn)象分析電阻阻值及電路電流關系。,本題來源于人教版選修3-2P22-23演示實驗，通過實驗分析得到通、斷電自感現(xiàn)象的原理和特點,啟示：重視對教材演示實驗進行適當拓展和延伸，在高考復習中，要跳出教輔，搬掉書山，游

9、出題海，注重教材回歸，弄懂教材內容，事半功倍。,回歸教材，引導教師研究教材，教學重視教材，學生閱讀教材。高中物理理論經典，系統(tǒng)完備；物理教材經過長時間的使用和反復修訂，語言精練準確，內容豐富成熟。命題組通過從教材中提取命題素材，意圖引導教師在教學及備考復習中重視使用教材，加強對教材的深入研究，并在此基礎上引導學生閱讀教材并學習、思考教材。,2017年源于教材的北京高考壓軸題賞析思考,設自由電荷的電荷量為q，沿導體棒定向移動的速率為u. 如圖4所示，沿棒方向的洛倫茲力f1qvB，做負功 W1f1utqvBut 垂直棒方向的洛倫茲力f2quB，做正功 W2f2vtquBvt W1W2，即導體棒中一

10、個自由電荷所受的洛倫茲力做功為零 f1做負功，阻礙自由電荷的定向移動，宏觀上表現(xiàn)為“反電動勢”，消耗電源的電能；f2做正功，宏觀上表現(xiàn)為安培力做正功，使機械能增加大量自由電荷所受洛倫茲力做功的宏觀表現(xiàn)是將電能轉化為等量的機械能，在此過程中洛倫茲力通過兩個分力做功起到“傳遞”能量的作用,此題源于人教版教材選修3-2P20思考與討論,此高考題命題設置意圖很好地詮釋了電磁感應現(xiàn)象中洛倫茲力承擔非靜電力，雖然總體不做功，但分力分別做功起傳遞能量的作用，對學生科學思維能力的訓練很到位。,35,35,2012年22題,圖8,2014年18題,挖掘教材,追本溯源,40,較難選擇題,1.2012年7月6日上午

11、，中國航母遼寧號再次駛離遼寧省大連市造船新廠碼頭，開始進行第九次航海試驗已知該航空母艦飛行甲板長度為L300 m，某種戰(zhàn)斗機在航空母艦上起飛過程中的最大加速度為a4.5 m/s2，飛機速度要達到v60 m/s才能安全起飛 (1)如果航空母艦靜止，戰(zhàn)斗機被彈射裝置彈出后開始加速，要保證飛機起飛安全，戰(zhàn)斗機被彈射裝置彈出時的速度至少是多大？ (2)如果航空母艦勻速前進，在沒有彈射裝置的情況下，要保證飛機安全起飛，航空母艦前進的速度至少是多大？,必修一43頁航空母艦問題拓展,2017.北京卷第17題：利用引力常量和相關數據不能計算地球質量問題,啟示：教材上的“問題與練習”是教材編寫專家精選的練習。為跳出題海，對其問題與練習一定要熟練，真正舉一反三融會貫通。,點評：本題來源于教科版教材必修2P51練習1，只是原練習題是能計算地球質量的，選項和原題幾乎一樣。,如何回歸教材？,1、記 重視教材中的每一個小知識點，復習備考中應保證足夠的時間投入到基礎知識的識記、理解、整理、歸類之中