1、教學(xué)生自學(xué)掌握中國字的結(jié)構(gòu)規(guī)律過去的教育一般由老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。 新教材在識字教學(xué)方面讓學(xué)生自學(xué)，以多種方式思考、記憶、分析字形思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。 這不僅能引起學(xué)生的讀寫興趣，而且字形的記憶也會更加堅固，從中可以摸索出中國字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。1、熟字帶生字用所學(xué)成語，通過形近字對比、同音字對比、消除偏頗、分割零配件、減少筆畫、增加筆畫等方法轉(zhuǎn)換為生字。 示例：學(xué)習(xí)“天”字，有人說“大”字加上橫一字就是天，有人說“人”字加上橫二字就是天，也有人說“夫”字不出來就是天。學(xué)習(xí)“園”字的時候，也有人說在“元”字外面加上圍墻的“口”

2、是“園”，所以知道“校園、公園”有圍墻，區(qū)別“元、園”的使用方法。*“學(xué)習(xí)愛”字，學(xué)生將其分解為“兔子，朋友”，我配合了小盆友的歌“指甲字頭，禿寶蓋，小盆友們，真可愛”。 學(xué)生馬上就學(xué)會了生字。2、同偏部首識字法在教育中認識同類偏頗的生字時，如三水字與水有關(guān)，日旁字與太陽有關(guān)，金字旁字與金屬有關(guān)同部首的字“清”、“請”、“情”、“蜻”、“晴”，有部首“青”，加上不同的偏旁，形成6個不同的字，鼓勵學(xué)生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示了構(gòu)造字3、象形文字法教科書中的“山、石、田、土、井”字是從古代的象形文字發(fā)展而來的，這些個字有實物和許多相似點，讓學(xué)生看了實物和實物的攝影圖片之后就很容易

3、記住。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力強得多。 因此，識字教育結(jié)合具體的東西和形象，有助于學(xué)生的知識記錄。 用手蒙上眼睛，用竹毛做“筆”。 通過這樣的記述，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)筑了直觀的形象，在認識形狀的同時達到了明確的效果。4、語音讀寫法中國字中相當一部分字是形聲字、部首表意、聲旁表音。 形聲字的這一特征可以比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。 例如，“蜻蜓”是蜻蜓的“蜻蜓”，所以蟲字旁、右讀，整個字也讀“qng”。 從這個角度來考慮說明的話，學(xué)生基本上不會過目忘記。5、會意識識字法會意字也變得比較容易把握了。 比如，教“從”字，讓兩個學(xué)生上臺獨自走路，形象的表演讓學(xué)生理解“從”，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生立刻理解“從”字和字義。 根據(jù)這一特點學(xué)習(xí)*生字，可以做得更多。6 .請輸入文字根據(jù)文字的構(gòu)成規(guī)則和生活中的類別進行分類識字率。 示例：教材的第四卷分為讀寫(2)，教學(xué)內(nèi)容是幾個動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我使用多媒體軟件，讓這些個的動物在畫面上顯示，讓它們移動，很快就吸引了學(xué)生，讓他們知道了這些個動物的名字是怎么寫的另外，讀寫(3)是指教蔬菜的名字，在上課之前，我要準備好這些個的蔬菜，在上課中，每次教蔬菜，我都要讓學(xué)生看實物，因為學(xué)生很熟悉，所以先告訴他們名字，然后讓他們看生字。如果學(xué)生不習(xí)慣，先提示生字看