1、如何進行有效的教學設(shè)計？,怎樣才能把課上好？ 山西省教科院 汪華英,一、,有效教學設(shè)計的基本理念,什么樣的課就是有效的課？,實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標的課就是有效的課。 學生愿意學的課是有效的課。（形式和內(nèi)容是學生感興趣的。） 有內(nèi)容學的課是有效的課。 （有意義的。）,什么樣的課是學生愿意學的課、有內(nèi)容的課？,（1）符合學生學習情緒、行為發(fā)展規(guī)律：興趣-需要-挑戰(zhàn)-探索學習-成功； 感受-模仿-學習-應(yīng)用 （2）主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的方式出現(xiàn)的和導引的； （3）能促進學生從生活中發(fā)現(xiàn)所學東西，并能應(yīng)用在實際生活中；,什么樣的課是學生愿意學的課、有內(nèi)容的課？,（4

2、）能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生愿意學的愿望； （5）能激發(fā)學生對英語的好奇，產(chǎn)生要學的需要； （6）能讓學生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身優(yōu)勢和潛力,設(shè)計“課”應(yīng)事先定位的東西,1、目標定位： 1）學會了英語（聽懂、理解了、會說了、能寫了）； 2）學會了用英語交流； 3）了解了英語背后的文化特點； 4）學會了怎樣才能高效地個性化地學習英 5）喜歡學習英語，并能在學習中獲得成就感。,課型定位：,根據(jù)主題內(nèi)容、學生特點、教師優(yōu)勢和教學設(shè)施、設(shè)備的情況，確定合適課型。 （1）游戲課； （2）閱讀課型； （3）會話課型； （4）藝術(shù)課型。 （5）TPR課型,學生身心、興趣特征定位：,要弄清什么樣的活動學

3、生最感興趣，這是有年齡差異的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戲、智力活動。 （3）帶有明確任務(wù)的迷宮式的挑戰(zhàn)式活動。,怎樣才能上出有效的課？,1、缺鹽怎么辦？ 2、為什么學生對游戲那樣著迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何備課？,缺鹽怎么辦？,有人曾做過一個實驗，把缺鹽的學生分成兩組：一組給學生把鹽當主食吃，一組把鹽放到飯里。結(jié)果是什么呢？為什么,為什么學生對游戲那樣著迷？,“游戲”這兩個字在教師和家長的眼里是洪水猛獸、是“毒品”。那么為什么他們會那樣吸引年齡跨度很大的青少年呢？我曾就此認真研究過游戲，他的妙處在于：知識和故事的活化；主題任務(wù)明確且呈漸進的、螺旋式的上升態(tài)勢，不斷在挑戰(zhàn)學

4、生的智慧；評價及時，學生的內(nèi)在的、天性的被認可的欲望被大大地激發(fā)出來。另一個很重要的、讓學生契而不舍地不厭其煩地冒著所有想到的 危險地去追求的因素是：學生是在追求意義的過程中追求目標的。,二,有效課堂教學設(shè)計,教學設(shè)計的原則：,教學設(shè)計是以“學”為前提和依據(jù)的。 讓學生始終在“做事”中學習英語 把學習目標分解成若干個子目標，就象任務(wù)一樣在不同的學習階段讓學生去完成。 用對學生來說有意義的情節(jié)展開整個學習活動。,教學設(shè)計中要注意的幾個問題,時間設(shè)計合理和諧、步步銜接水道渠成。 教學設(shè)計要關(guān)注：學生的情緒；意義的展開和發(fā)展；知識的學習和把握； 知識內(nèi)涵在情節(jié)中、意義中隱藏的越深，課堂教學就越有效，

5、學生就越愛學，學得也就越好。,有效的前提,1、教師激情飽滿、自如自信。 2、用教語言的方式教英語。 3、尊重和承認學生的不成熟和差異，有耐心有能力欣賞學生從不會到會的漸變過程。,有效的前提,4、在學生面前展示你的智慧和靚麗、展示你的熱情和善意、展示你對他們的愛。 5、尊重“量變到質(zhì)變的規(guī)律”、尊重教育效果的后滯性和潛在性。（正確認識一節(jié)課的目標,如何備課？,1、備學生：就這一主題學生喜歡什么、知道什么。 2、備教材：a、本主題是屬于：事實性的、程序性的、敘事性的。b、本主題在前面第幾冊學過、在后面第幾冊又要出現(xiàn)、有什么不同；c、就這一主題學生知道什么，按課程標準的要求應(yīng)該知道什么，它們之間的差

6、距就是我們的教學重點。d、所涉及的文化資料。,如何備課,3、備自己：備好自己的心態(tài)，以規(guī)劃和促進學生學習的角色來備自己。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，看看就這一主題自己還需補充的什么。如何把所學內(nèi)容和你的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合。如何把所學內(nèi)容以符合學生興趣的方式展示出來。 4、備好自己的課堂口語。 5、備教法： 6、備教具：生活中的東西、學校的環(huán)境、現(xiàn)成的人力資源、網(wǎng)絡(luò)、學生手工作品、自制課件,課堂教學基本框架,學習漸進目標分類： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use.,課堂意義漸進順序：,（1）構(gòu)建一個真實的問題情景。（是牽引整節(jié)課的主

7、線。） （2）提供各種資源促進學生展開探討、進行問題解決。 （3）在解決了第一個問題后，接著提出另一個問題。 （4）反復(fù)探究、論證、反饋后把所有的子目標再集中回總目標中出現(xiàn)另一個真實的情 （5）學生探究學習后進入自我嘗試應(yīng)用階段,三,課例分析,課例分析1,本節(jié)課的目的：學習單詞apple，pear，strawberry，plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone，pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步認識復(fù)數(shù)。 教學策略：通過一個故事來學習這

8、些單詞。（把學習內(nèi)容鑲嵌在故事中，而不是孤立地呈現(xiàn)和練習。）,課例分析2,故事引入時的鋪墊：第一項任務(wù)：Whats this？然后楊老師用英語講述了蝴蝶的生長過程引出caterpillar。讓學生充分理解這個主線中的主要人物。進而引出故事的題目：The very hungry caterpillar。（注意在故事陳述的過程中溶入了學生對單詞的學習。此時讓學生充分感受和嘗試caterpillar的發(fā)音。）建構(gòu)主義教育的教學方法之一- 任務(wù)型教學法 一個真實的問題,課例分析3,故事的生動講述：在講述的過程中學生也在積極參與。屏幕中出現(xiàn)相應(yīng)的圖 任務(wù)一：Can you remember what t

9、he caterpillar eat from Monday to Saturday？ 與學生帶著這一任務(wù)回顧了整個故事。（屏幕對故事動畫再呈現(xiàn)出來，讓學生進行有意義學習。反復(fù)感知單詞的發(fā)音和意義。）,課例分析4,任務(wù)二：Can you remember all the words？又呈現(xiàn)一遍圖象。學生開始完成連線練習。 任務(wù)三：What did the caterpillar eat？（又呈現(xiàn)了一次整體圖象。）學生開始完成字謎游戲。 任務(wù)四：What happened to him？（又呈現(xiàn)一次整體圖象。）擴展內(nèi)容,課例分析5,結(jié)論： He became big and fat。The ne

10、xt day was Sunday again。The caterpillar ate through one nice green leaf。Now he was not hungry any more. 完成練習三。,特點：,每一個活動都是真實的在做事。 任務(wù)設(shè)計的漸進性和挑戰(zhàn)性。 語言豐富，但內(nèi)容有意義，凸顯了學生圖意理解了的潛能。 最后以挑戰(zhàn)性的問題結(jié)束，讓學生的思考延續(xù)。,課例分析6,任務(wù)設(shè)計原則： 1、具體的目標或結(jié)果。 2、一定的輸入材料。 3、一個或一個以上的相關(guān)活動或程序。 4、聚焦點主要放在意義的表述而不是形式上。,課例分析7,任務(wù)設(shè)計： 前導性任務(wù)。介紹、演示并引出需要使

11、用的相關(guān)語言。 任務(wù)主體。學生完成。 教師對任務(wù)完成的反饋。 任務(wù)是你的起點，也是歸宿。 一項任務(wù)：goals、input、activities、teacher role、learner role、settings。,四、教后反思,教學目標有價值嗎？具有挑戰(zhàn)性嗎？ 教師更多地關(guān)注學生了嗎？ 所有學生在何種程度上達到了這堂課的目標。 學生知道什么和能夠做什么？ 為了滿足學生的需要，教師能做什么？,接上頁,在 學生學習績效方面教師獲得成功了嗎？ 下一次應(yīng)該如何上？,五、課堂教學中要解決的幾個難點和重點問題,課堂紀律的問題： （1）引起學生的注意。教師的沉默是有效的。在學生安靜下來35分鐘開始，而且

12、聲調(diào)要更平靜溫柔。 （2）主題和目標要明確。讓學生知道將會做什么；寫出大致的輪廓；每一項任務(wù)的時限，并在最后給學生自由選擇活動的氛圍和機會。 （3）走下講臺的指導。在不打擾學生活動的前提下了解學生的進步、狀況。,課堂紀律,（4）發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率很高的問題后，用溫柔的、個性化的、積極的心態(tài)說出自己的想法。 （5）言傳身教。 （6）利用好環(huán)境。顏色、圖畫會活化你的主題；利用你的個人物品、愛好等引起學生對你的關(guān)注。學生了解你，會增強對你的尊重：在教室一角設(shè)置一個“乖乖角”或“Quiet Corner”等讓分心的學生任務(wù)完成后再去進行其他活動。,接上頁,（7）低姿態(tài)的插入。不要引起大家對行為不合適學生的關(guān)

13、注；盡量在隨意中引起本人的注意即可。 （8）指定雷打不動的紀律和規(guī)則。 （9）態(tài)度明確。對學生的不合適行為明確表態(tài)。I want you to I need you to .I expect you to 給明確的指令。Sit still. Listen,please.,課堂紀律,（10）給學生可以理解的、人文化的感覺。認真描述學生的行為：“我說時你也說？”說出這樣做的后果：“我的教學要停下來。”讓學生知道你的感覺：“你的行為讓我很為難，也許我有什么做的不好讓你不高興了，但是你得告訴我才對。” （11）積極的紀律。指出你希望學生在課上做的事，列出不許做的事。,六、有趣的課堂活動形式,English the morning. Guessing games. Matching games. Whats missing? Drawing g