1、探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)說課稿學(xué) 段：小 學(xué)學(xué) 科：科 學(xué)作 者： 單 位： 探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)段：小 學(xué)科：科學(xué) 作者： 單位：一、【說】實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。本實(shí)驗(yàn)課是以探究二氧化碳的性質(zhì)為主，屬于蘇教版四年級(jí)科學(xué)第一單元課題3空氣中有什么的內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)課安排2個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳的性質(zhì)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課包括實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解與運(yùn)用。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)空氣的性質(zhì)，這為探究二氧化碳的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到提升。二、【說】實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)逐步探究二氧化碳的性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探

2、究學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探究及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和化學(xué)術(shù)語表達(dá)能力。2.過程和方法目標(biāo)：（1）學(xué)生通過對(duì)二氧化碳知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)科學(xué)探究的過程。（2）學(xué)生通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： （1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)體會(huì)二氧化碳與人類生活的密切關(guān)系（2）提高學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)。三、【說】實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1.教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，即對(duì)知識(shí)掌握。2.教學(xué)難點(diǎn)：二氧化

3、碳與澄清的石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。四、【說】實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)課分為二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)和一個(gè)情景引入實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色，氣味，密度、可燃性、助燃性；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的性質(zhì)。第三個(gè)情景引入實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明生活中的碳酸飲料（如雪碧）中的氣體是二氧化碳。五、【說】實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。1. 實(shí)驗(yàn)探究法。這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的有效方法，可以充分展示知識(shí)的構(gòu)建過程。以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論歸納，得出結(jié)論。2.講解法。在小學(xué)階段，許多科學(xué)知識(shí)完全靠學(xué)生自己去探究總結(jié)還是有困難的，所以還需要教師去講解，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。3.多媒體

4、輔助法。能豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途?？筛纳平虒W(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。六、【說】實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)方法。 1.歸納學(xué)習(xí)法。所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。重點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語和學(xué)科思維的形成起到?jīng)Q定作用。2.圖畫學(xué)習(xí)法。是要求學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并以平面方式畫出。此方法，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器識(shí)別能力強(qiáng)，提升學(xué)生一維平面圖形與三維立體圖形轉(zhuǎn)換能力。3. 合作學(xué)習(xí)法。包括學(xué)生之間合作，即是要求學(xué)生集思廣益，將

5、個(gè)人獨(dú)特的想法與他人交換、獲取解題思路；師生之間合作，提升師生之間思想交流。七、【說】實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備。1.儀器：火柴、兩根一樣的蠟燭，小支架和多媒體設(shè)備。2.藥品：澄清的石灰水，一瓶未開封的雪碧，兩瓶裝滿二氧化碳的瓶子。 3.用品：蠟燭八、【說】實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間知識(shí)復(fù)習(xí)【提問】空氣的性質(zhì)。【學(xué)生歸納】無色無味，有質(zhì)量。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生化學(xué)用語的使用。重點(diǎn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論的敘述。1分鐘新課導(dǎo)入【展示】雪碧搖一搖為什么能看到很多氣泡在上面？帶疑問入課現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合更有力激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。1分鐘導(dǎo)入新課【板書】二氧化碳的性質(zhì)新知

6、探究【指導(dǎo)學(xué)生】說明：實(shí)驗(yàn)1是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究。顏色狀態(tài)氣味二氧化碳【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】探究活動(dòng)：通過觀察、嗅完成下表探究活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)6-3 ，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析現(xiàn)象分析探究活動(dòng)3：將未開封的雪碧振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、自主能力和觀察認(rèn)識(shí)能力，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納物質(zhì)的性質(zhì)，提高學(xué)生組織能力、分析能力和觀察歸納素質(zhì)。在探究1中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，要求學(xué)生分析失誤的原因在哪，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。3分鐘歸納小結(jié)【板書】性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的，比空氣重。新知探究【實(shí)驗(yàn)探究】二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)【歸納與板書】性質(zhì)2、二氧化碳與澄清的石灰

7、水反應(yīng)，生成了白色的碳酸鈣沉淀?，F(xiàn)象：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁?；瘜W(xué)方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H20【實(shí)驗(yàn)、觀察與歸納】教師完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師書寫出化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和敘述能力。3分鐘九、【說】教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)本實(shí)驗(yàn)課是利用多媒體PPT教學(xué)模式，是從新課程理念下的方式授課，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”和“歸納者”。在教學(xué)過程中，師生融為一體，進(jìn)行平等對(duì)話和交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換-合作者、參與者和引導(dǎo)者。在對(duì)二氧化碳的性質(zhì)探究過程中，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究方式為主，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述術(shù)語的提高，形成一定的化學(xué)學(xué)科思維。在針對(duì)二氧化碳的用途學(xué)習(xí)時(shí)，更重視學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用