1、4 夏、商、西周的興亡一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.記憶夏朝建立的時(shí)間、都城、國王等知識(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。(重點(diǎn))2.了解夏、商、西周三代的更替。3.記憶西周分封制的目的和主要內(nèi)容。 (重點(diǎn))二、舊知識(shí)鞏固（5分鐘）： 1.回憶蚩尤之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、影響。2.人文初祖的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和夏朝建立的時(shí)間、建立者。三、學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（28分鐘）：（一）學(xué)習(xí)方法和流程1.獨(dú)學(xué)（12分鐘）：(1)學(xué)生先認(rèn)真閱讀教材（包括導(dǎo)入框、正文、小字、圖7幅、書中引用的材料1則、動(dòng)腦筋2個(gè)、練一練1個(gè)、活動(dòng)探究2個(gè)、自由閱讀卡），提出2-3個(gè)不懂得地方，寫在導(dǎo)學(xué)案上。(2)然后再根據(jù)以下知識(shí)結(jié)

2、構(gòu)，在書上進(jìn)行勾畫。（準(zhǔn)備兩支筆，一紅一黑，勾畫用黑筆，更正用紅筆）2.組內(nèi)交流檢查（6分鐘）：(1)組長組織交流檢查是否勾畫正確，并且進(jìn)行更正。（用紅色筆更正）(2)組長組織討論組員不懂得地方。(3)組長再根據(jù)討論的結(jié)果歸納出小組內(nèi)還有哪些不懂得問題，寫在黑板上。 3.對(duì)學(xué)（8分鐘）：小組內(nèi)兩人組合抽查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。4.師生互查（6分鐘）：師展示兩幅地圖，直觀的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；小組間互查基礎(chǔ)知識(shí)記憶的情況，由組長輪流抽別組的兩個(gè)同學(xué)各5個(gè)問，老師統(tǒng)計(jì)回答問題的正確率來評(píng)小組分。（二）在書上勾畫的基礎(chǔ)知識(shí)（用填空方式或者提問方式都可以）1.夏朝（重點(diǎn)）：建立時(shí)間：約 年。 建立者： 。 都城

3、： 。第二代國王： 。從此， 制代替了 制。統(tǒng)治中心：今河南西部和 一帶。衰亡： 的暴政，約公元前1600年，商滅夏。2.商朝（重點(diǎn)）：建立時(shí)間：約 年。 建立者： 。 著名大臣： 盤庚遷都到 ，所以商朝又稱 。此后，國力日益增強(qiáng)。衰亡： 實(shí)行暴政，加速商朝滅亡。 年，經(jīng)過 周滅商。3.西周（重點(diǎn)）：周國迅速發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng)。國君 周文王 任用賢人 。建立時(shí)間：約 年。 建立者： 。 都城： 。衰亡： 暴動(dòng)。 年，西周滅亡。4.分封制：目的： 分封對(duì)象： （筆記） 。分封內(nèi)容：（筆記） 。 作用：（筆記） 。（三）我不懂得有： 1.四、合作探究，小組討論。派代表回答。（5分鐘）1回答P23動(dòng)腦筋

4、和P25的活動(dòng)與探究。2完成下表。 夏、商、西周的更替朝代建立時(shí)間都城開國君主暴君亡國之君夏商西周五、檢測(cè)反饋（2分鐘） 1下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是 （）A.禹傳位給伯益 B.禹傳子家天下 C.舜傳位給禹 D.啟打敗有扈氏2常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是 （ ）A.黃帝 B.夏啟 C.商湯 D.周文王3“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是 （ ）A.國人暴動(dòng) B.世襲制代替禪讓制 C.實(shí)行分封制D. 盤庚遷都六、拓展提升 1. 假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當(dāng)參觀者向你詢問有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？2. 你一定看過電視連續(xù)劇封神榜！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷史上武王伐紂是正義的還是非正義的？3. 利用歌謠來小結(jié)：夏朝開國是夏禹，早期國家已