1、,人教版四年級上語文教材分析 第三單元,張瑩 2012年9月,走進奇妙的童話世界 本冊教材第三組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，有超人體童話巨人花園、幸福是什么和擬人體童話去年的樹、小木偶的故事；安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習；“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題進行安排的，使我們進一步感受到童話的奇妙和精彩。 在前六冊的教材中，我們已經(jīng)學習過不少童話，為什么在這里還專門安排一個童話單元呢？在語文書的導讀中，給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語

2、言，體會童話的特點進一步感受童話的魅力。”由此可見，這一組的教學具有總結(jié)、提升的性質(zhì)。需要幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。 依據(jù)這四篇文章的特點和本組的重點可確定如下教學目標：1、掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、抓住對重點詞句的理解，展開想象，體會人物的情感，使學生體會每個童話故事中蘊含的道理，感受真、善、美。3、對童話這種文學體裁有初步的認識，了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點。,教材分析 1、巨人的花園是英國作家王爾德的一篇童話故事。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文運用了對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進

3、行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 2、幸福是什么這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。講了一個因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福的故事。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她就像有著無窮智慧的導師，指導三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。正是這個人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。 3、去年的樹這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人

4、文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展，全文一共有四次對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。 4、小木偶的故事這個童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，讓我們通過小木偶的遭遇了解到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。,教學設(shè)計理念 根據(jù)本組教材內(nèi)容的特點，教學按照整組教學的思路來進行綜合設(shè)計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教

5、學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、語文學習與感悟童話世界的精彩為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。,一、本單元整組教學設(shè)計 1、單元整體感知（12課時） 本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導學生把握單元的主題內(nèi)容；對整組課文進行總體感知；布置安排綜合實踐活動。 2、教學流程： （一）談話切入，帶領(lǐng)學生走進“童話世界” 先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色；然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 在學生討論、發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，引導歸納

6、出“走進精彩的童話世界”的主題，引出本組課文中的導語。 （二）、瀏覽整組課文 思考：這一組課文，主要講了哪些精彩的故事？你喜歡哪一篇，認真地讀一讀，想一想，這篇文章主要講了什么？ （三）、布置學生帶著問題去進行以后的課文學習和實踐活動。提示學生做好資料積累工作。 二、學習課文一（3課時） 內(nèi)容：巨人的花園+綜合性學習+幸福是什么 專題意義的建立：1、讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，感受童話的魅力，懂得其中的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。2、使學生了解超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。,（一）巨人的花園 1.花園應該是什么樣的？巨人的花園是不是這個樣子的呢？初讀課文，學習本課生字

7、、不懂得詞語，讀過課文后，思考：本文講了怎樣的一個故事？ 2.對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？ 后來又發(fā)生了什么樣的變化呢？ 3.第六自然段 （1）抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”讀出冬天的寒冷。 （2）抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”讀出春天的輕盈、溫暖。 （3）抓“裹著毯子，瑟瑟發(fā)抖”讀出巨人受凍的神態(tài)。 4、對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？ 巨人醒悟前看見孩子們在花園里玩耍，很生氣，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。 5、聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可

8、能是什么樣子的？（指導學生有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什么感受呢？ 6、巨人為什么會醒悟呢？醒悟后的巨人怎樣做的呢？ 想象一下，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？ 7、再讀課文，看一看還有什么問題需要提出來與大家一起討論？ 學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。 8、從這篇童話故事中你懂得了什么？ 9、指導書寫生字詞。抄寫自己喜歡的句子。 10、讀資料袋中的內(nèi)容。,四、整體回顧綜合實踐活動（45課時） （一）單元學習匯報 1這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，

9、自己都會寫嗎？小組內(nèi)考一考?！白x讀記記”的詞語，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。 2.通過這一組學習，你發(fā)現(xiàn)童話有哪些特點？ 3.我們來看看小林和小東發(fā)現(xiàn)了哪些特點呢？學習園地三“我的發(fā)現(xiàn)” 總結(jié)：幻想、夸張、擬人等特點 4幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽雨中的樹林 可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，此基礎(chǔ)上再讓學生有感情地朗讀、背誦。 總結(jié)：讓我們以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，乘著“童話號”出發(fā)吧。 （二）綜合性學習、口語交際匯報課：講童話、演童話、展示臺 1選材符合童話體裁要求； 2講述生動，有感情； 3舉止大方，對觀眾有禮貌； 4評議者要公正、誠懇，多鼓勵，也可指出缺點、提建議?！把輪T”“觀眾”相互尊重。,（三）習作：寫