1、四川省2006年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 試卷一、 單項(xiàng)選擇題1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)生獲得能力的重要性正在下降的是（ ）A復(fù)雜的算術(shù)運(yùn)算能力 B創(chuàng)新意識(shí) C實(shí)踐能力 D學(xué)習(xí)能力2.在內(nèi)容目標(biāo)方面，大綱是分年級(jí)呈現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式是（ ）A年級(jí) B學(xué)段 C學(xué)分 D學(xué)習(xí)能力3.標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的教育思想是（ ）A精英數(shù)學(xué) B大眾數(shù)學(xué) C基礎(chǔ)性 D全面性4標(biāo)準(zhǔn)指出要從義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育性質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精選，滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，這一要求體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是（ ）A人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B

2、人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué) C不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 D不同的人在數(shù)學(xué)上獲得相同的發(fā)展5.在大綱（2000年）“數(shù)與代數(shù)”中主要以四則運(yùn)算為主的教材的年級(jí)是（ ）A14 B4 C5 D66.在大綱（六年制）關(guān)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排中，屬于五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容的是（ ）A長(zhǎng)方形 B面積 C體積 D圓7.屬于大綱（六年制）（2000年）中“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的是（ ）A會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 B會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù) C會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 D對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單分析8.體驗(yàn)性目標(biāo)根據(jù)體驗(yàn)的程度可以分為不同的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用“體會(huì)”、“欣賞”等語(yǔ)句描述的是（ ）A經(jīng)歷水平 B反應(yīng)水平 C

3、領(lǐng)悟水平 D反應(yīng)與領(lǐng)悟9.通過(guò)行動(dòng)、提問(wèn)、研究和實(shí)驗(yàn)而不是死記硬背事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)方式稱為（ ）A研究性學(xué)習(xí) BHandson活動(dòng) C在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí) D小課題與長(zhǎng)作業(yè)10.評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用成長(zhǎng)記錄袋的方式，反映了標(biāo)準(zhǔn)重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ）A結(jié)果 B過(guò)程 C知識(shí)的理解 D能力的形成11.標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生使用計(jì)算器，以處理繁雜的計(jì)算的年級(jí)為（ ）A12 B23 C46 D7912.使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力是在培養(yǎng)學(xué)生的（ ）A數(shù)感 B算法多樣化 C現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決 D探索數(shù)的規(guī)律13.標(biāo)準(zhǔn)中刪減的“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是（ ）A對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) B計(jì)算器的運(yùn)用 C估算內(nèi)容的比例 D

4、數(shù)目大的運(yùn)算步驟14.標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”新增的，過(guò)去一直是安排在中學(xué)教材中的內(nèi)容是（ ）A物體相對(duì)位置的認(rèn)識(shí) B平移、旋轉(zhuǎn) C方向和路線圖 D平面圖形面積計(jì)算15.標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計(jì)與概率”削弱的內(nèi)容是（ ）A統(tǒng)計(jì)實(shí)際意義的理解 B統(tǒng)計(jì)概念的嚴(yán)格定義 C統(tǒng)計(jì)圖表實(shí)際意義的理解 D統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)量二、 多項(xiàng)選擇題16.2003年3月頒發(fā)的，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的（ ）A組織者 B傳授者 C引導(dǎo)者 D合作者 E監(jiān)督者17.標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)（ ）A知識(shí)性 B基礎(chǔ)性 C技巧性 D普及性 E發(fā)展性18.以下屬于第二學(xué)段（4

5、6年級(jí)）“數(shù)與代數(shù)”部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（ ）A數(shù)的認(rèn)識(shí) B數(shù)的運(yùn)算 C式與方程 D常見(jiàn)的量 E探索規(guī)律19.標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”增加和強(qiáng)化的內(nèi)容有（ ）A珠算 B對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) C計(jì)算器的應(yīng)用 D運(yùn)算的數(shù)量要求 E估算內(nèi)容的比例20.關(guān)于在第一學(xué)段數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的建議，在標(biāo)準(zhǔn)的文本中提出的要求有（ ）A重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) B恰當(dāng)評(píng)價(jià)雙基 C重視發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) D評(píng)價(jià)方式要多樣化 E評(píng)價(jià)結(jié)果以定性方式呈現(xiàn)三、判斷分析題（每小題3分，共15分）判斷正誤，在括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“”，錯(cuò)誤的劃上“”，并簡(jiǎn)述理由。21.標(biāo)準(zhǔn)提倡以“定義定理（公式）例題習(xí)題”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。（ ）22.新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。 （ ）23.小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要任務(wù)是創(chuàng)造教學(xué)條件幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。 （ ）24.平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)新增加的，過(guò)去一直把這些內(nèi)容安排在中學(xué)教材中。（ ）25.標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中設(shè)立了“綜合應(yīng)用”教學(xué)要求。 （ ）四、解答題（每小題6分，共30分）26.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的背景。27.談?wù)剬?duì)標(biāo)準(zhǔn)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的理解。28.標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”調(diào)整的內(nèi)容有哪些？29.標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容有何特點(diǎn)？30.標(biāo)準(zhǔn)陳述方式變化的特點(diǎn)有