1、讓學(xué)生向前進(jìn)激勵(lì)在中國的教育行程里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯永遠(yuǎn)有一根無形的鞭子在鞭策著學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？墒侨硕际怯卸栊缘膭?dòng)物，很多時(shí)候?qū)幵甘牵耗茏^不站著，能躺著絕不坐著。這樣的惰性在學(xué)生里面更為多見。應(yīng)為學(xué)生被認(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)上最沒有壓力或者是壓力最小的一個(gè)群體。而學(xué)生的惰性在課堂上就更能顯現(xiàn)。據(jù)調(diào)查所知從小學(xué)到高中基本每個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課走神的人都會(huì)在5個(gè)以上；都會(huì)有2個(gè)左右的人在睡覺。而大學(xué)上課走神率和睡覺率更是呈倍數(shù)增長(zhǎng)。更甚者聽課學(xué)生的人數(shù)都可以用個(gè)數(shù)來表示。所以大學(xué)生是一個(gè)更需要激勵(lì)的對(duì)象。大學(xué)是天堂，但是天堂更容易讓人墮落。在管理學(xué)中“激勵(lì)”是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并朝著所期望的

2、目標(biāo)邁進(jìn)的心理活動(dòng)過程；從組織行為學(xué)的角度來看，激勵(lì)就是激發(fā)、引導(dǎo)、純正組織成員的行為，使其努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。激勵(lì)是指行為人主體通過一定的手段和方法激發(fā)和鼓勵(lì)客體去完成某項(xiàng)任務(wù)，以發(fā)揮客體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。拿破侖一次在打獵的時(shí)候，看到一個(gè)落水男孩，一邊掙扎，一邊高呼救命。著河面并不寬，拿破侖不但沒有跳水救人，反而端起獵槍，對(duì)落水者，大聲喊道：“你若不自己爬上來，我就把你打死在水中”。那男孩漸求救無用，反而增添了一層危險(xiǎn)，便更加拼命地奮力自救，終于游上岸。這是一則關(guān)于激勵(lì)的小故事。故事中拿破侖正是應(yīng)用了激勵(lì)的方法讓小男孩自己游到岸上來。而且這條河并不寬，完全是在小男

3、孩自己的能力范圍之內(nèi)，只是小男孩并不知道自己的潛能到底有多大，能不能游上岸？1、 目標(biāo)激勵(lì)、利用愿景，展望未來 2、 物質(zhì)激勵(lì)3、 精神（贊美）激勵(lì)、善于表揚(yáng)4、 樹立標(biāo)桿5、 團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、學(xué)習(xí)氛圍談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械募?lì)藝術(shù)梁艷秋 什么是教育工作中的激勵(lì)藝術(shù)？就是教育者采用有利于學(xué)生身心發(fā)展的最佳方法，對(duì)其主觀能動(dòng)性，非智力因素的種種激發(fā)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生主體能力展現(xiàn)的一種期待，信任和鼓勵(lì)，也是一種最為融洽的情感交流。激勵(lì)是一種手段，也是一種約束。要想有效地激勵(lì)學(xué)生，要講究策略和方法。在教育工作中，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮，以期收到最佳的效果 1. 強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，削弱缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短他可以發(fā)揮學(xué)生的

4、潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果只強(qiáng)化缺點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生覺得自己是個(gè)失敗者，永遠(yuǎn)沒機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力，形成惡性循環(huán)，所謂后進(jìn)生越教越差，就是這個(gè)道理。例如某個(gè)學(xué)生語文成績(jī)很好，物理成績(jī)較差，教師就利用他的語文能力來帶動(dòng)其它課程的學(xué)習(xí)。由于強(qiáng)化了他的優(yōu)點(diǎn)，他建立了自信心，語文就會(huì)更好，有了自信，他就會(huì)更愿意面對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，也可以利用語文的理解能力來開啟其他學(xué)科學(xué)習(xí)之門。 2. 批評(píng)鼓勵(lì)相結(jié)合。經(jīng)常給與學(xué)生以鼓勵(lì)，因?yàn)檎嬲\的贊美具有不可名狀的威力，它將激勵(lì)學(xué)生在成功的快樂中發(fā)揮更大的潛能，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。他的這種可貴的自尊和自信，又很容易影響到其他同學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要多注意細(xì)節(jié)：如與他

5、談話時(shí)要專心一致，讓他覺得受到重視；在各種活動(dòng)中，讓他以自己的方式充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造意愿，即使結(jié)果不理想，也不要責(zé)備求全，不要只挑錯(cuò)，要注意好的方面，讓學(xué)生知道你信任他；誠實(shí)地表達(dá)自己的感情，也要學(xué)生誠實(shí)地表達(dá)自己的感情等。鼓勵(lì)的關(guān)鍵是要誠實(shí)和客觀，否則將事與愿違，學(xué)生會(huì)以為你是在諷刺和挖苦他。結(jié)果會(huì)比批評(píng)還糟糕3. 改變不良的言行，養(yǎng)成良好的的行為習(xí)慣。沒有一項(xiàng)能力不與習(xí)慣相關(guān), “良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其一生中享受它的利息；而壞習(xí)慣是無法償清的債務(wù)，這個(gè)債務(wù)能用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他最好的創(chuàng)舉”改變學(xué)生不良習(xí)慣就像治水，就應(yīng)該提供好的行

6、為準(zhǔn)則，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。4提出明確的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生共同的積極信念。奮斗目標(biāo)不宜太過理想化，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過努力，絕大部分同學(xué)能達(dá)到。有了目標(biāo)和信念，學(xué)生才會(huì)努力實(shí)踐自我的諾言。如果讓學(xué)生樹立這樣的信念，我們學(xué)校里其他學(xué)生都好，那我們就會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)努力，實(shí)現(xiàn)自我預(yù)言，變成學(xué)校里最好的學(xué)生。有了積極的信念，我們將會(huì)戰(zhàn)勝實(shí)踐中的各種困難，應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。并取得成功 5激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛，調(diào)動(dòng)各種特長(zhǎng)人才，群策群力，讓學(xué)生成為班集體的一部分，班榮我榮，班損我損。學(xué)生會(huì)渴望集體的成功，并讓他分享成功的喜悅班主任不但組織還應(yīng)該加入學(xué)生的活動(dòng)，以獲得學(xué)生的擁戴 6師生之間進(jìn)行有效的

7、交流溝通，疏通心理障礙，善于傾聽學(xué)生的訴說卡耐基指出：一雙會(huì)聽的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。學(xué)會(huì)耐心地傾聽，也是對(duì)學(xué)生的理解和尊重。班主任還應(yīng)該采用一定方法和措施，幫助學(xué)生走出對(duì)家庭。社會(huì)問題的種種困惑，解除學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的后顧之憂 7提供適量的反饋。無論什么活動(dòng)，學(xué)生都渴望從老師那里得到反饋，以便了解自己的成就和努力的方向，否則就會(huì)感到困惑。往往有許多意想不到的細(xì)節(jié)是激勵(lì)成功的關(guān)鍵。如成就感，信心，信賴，自由，自尊等 8鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)能使人力爭(zhēng)上游，當(dāng)老師特別鼓勵(lì)某種活動(dòng)時(shí)。學(xué)生就會(huì)熱衷于那種活動(dòng)。當(dāng)然要盡量避免競(jìng)爭(zhēng)中的負(fù)面影響 9關(guān)懷勝于冷漠，誘導(dǎo)勝于強(qiáng)迫。若老師待學(xué)生以冷漠，學(xué)生將回之于冷漠。贊成，夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，承諾，獎(jiǎng)賞，甚至適當(dāng)?shù)呐u(píng)，都是關(guān)懷的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生思想問題，要循循善誘，利用教師身份來壓制的結(jié)果，只能是壓而不服，威而無信。只有真誠的愛，只有寬厚，仁慈，溫柔，善誘才有持久的魅力此外，激勵(lì)不局限于語言，還可以充分利用眼神，笑容，