1、送東陽(yáng)馬生序,宋 濂,第二課時(shí),1.什么是“序”？ 2.復(fù)述文章內(nèi)容 3.重點(diǎn)字詞考察,溫故知新,重點(diǎn)詞語(yǔ) 1、四支僵勁不能動(dòng) 2、同舍生皆被綺繡 3、無(wú)從致書以觀 4、手自筆錄 5、走送之 6、不敢稍逾約 7、以是人多以書假余 8、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 9、援疑質(zhì)理 10、或遇其叱咄,通“肢”，肢體,通“披”，穿,得到；來(lái),親手；用筆,跑,超過(guò),因此；把,向；拿,引、提出；詢問(wèn),有時(shí),11、禮愈至 12、俟其欣悅 13、當(dāng)余之從師也 14、媵人持湯活灌 15、主人日再食 16、腰白玉之環(huán) 17、余則缊袍敝衣處其間 18、以中有足樂(lè)者 19、不知口體之奉不若人 20、蓋余之勤且堅(jiān)若此,服侍的人；

2、熱水,每天；兩次,做動(dòng)詞，腰佩,穿破舊的衣服,因?yàn)?比得上；如,大概；像,周到,等待,助詞，不譯,四支僵勁不能動(dòng) （支：通“肢”，肢體） 同舍生皆被綺繡 （被：通“披”，穿著）,1.通假字,2.詞類活用,腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動(dòng)詞用， 腰佩、掛 手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語(yǔ)，用筆,質(zhì)疑探究，自主合作，理解重點(diǎn)實(shí)虛詞,3.古今異義,4.一詞多義,以,以衾相覆,用，介詞,以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也,因?yàn)?，連詞,俯身傾耳以請(qǐng),而，連詞,以是人多以書假余,因?yàn)椋樵~/把，介詞,無(wú)從致書以觀,來(lái)，連詞,患,又患無(wú)碩師名人與游,擔(dān)憂,無(wú)凍餒之患,憂患,之,每假借于藏書之家,的，結(jié)構(gòu)助詞,走送之,

3、代詞，指借的書,蓋余之勤且艱如此,助詞，不譯,弗之怠,否定句代詞作賓語(yǔ)前置，指抄書,其,門人弟子填其室,代詞，代指鄉(xiāng)之先達(dá),缊袍敝衣處其間,代詞，代指太學(xué)生,而,足膚皸裂而不知,表轉(zhuǎn)折,久而乃和,順承連詞,1、概括文意，找出中心句。 2、作者如何寫自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件？引用原文句子回答。 3、作者寫學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?,講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 “蓋余之勤且艱若此?！?研讀賞析，深入理解,2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。,窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 余則綿袍敝衣處其間。,無(wú)師,每假借于藏書

4、之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。,嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。,無(wú)書,從師求學(xué),2、小結(jié)：,自身經(jīng)歷,1、幼時(shí)抄書之艱 2、成年叩問(wèn)之難 3、從師奔走之勞 4、住讀生活之苦,總括：勤且艱,3、作者寫學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?,說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。 是為了指出學(xué)有所成的根本原因在于勤奮好學(xué),以此勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué)。,寫作特色,記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。,本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。,善于運(yùn)用對(duì)比手法。,探究學(xué)習(xí),4.找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的句子。,師生態(tài)度,師：辭色嚴(yán)厲，甚至

5、叱咄,生：色愈恭，禮愈至,生活情況,同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥,作 者： 緼袍敝衣，日僅再食,本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。,歸納中心,1、與作者的求學(xué)情況相比，現(xiàn)在我們的求學(xué)條件怎樣？通過(guò)對(duì)比，你受到了什么啟發(fā)？ 2、作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？,拓展延伸，樹立價(jià)值觀,你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？,示例1：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 示例2：可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。,拓展延伸，樹立價(jià)值觀,積少成多,鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，