1、人體與外界的氣體交換教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)比較人體呼出的氣體與空氣的差別（重點(diǎn)） 闡明氣體交換的原理。（重點(diǎn)） 準(zhǔn)確概述肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換;呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)。（難點(diǎn)） 區(qū)分三個(gè)概念：呼吸、呼吸運(yùn)動(dòng)、呼吸作用。（難點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) 通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、與人合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。 通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過各項(xiàng)自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、科學(xué)探究的素養(yǎng)。 初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備 比較人體呼出的氣體與空氣的差別實(shí)驗(yàn)材料器具16組：水槽16個(gè)，集氣瓶64個(gè)，毛玻璃片64

2、塊，一次性塑料彎吸管若干，細(xì)木條32根，火柴 ，香水配置澄清的石灰水16小瓶 制作課件 肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換FLASH動(dòng)畫 輔導(dǎo)兩名學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作課前畫好人體內(nèi)的氣體交換示意圖板圖 2、學(xué)生準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理 復(fù)習(xí)七.上綠色植物的呼吸作用 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排復(fù)習(xí)提問（2分鐘） 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣（2分鐘） 分組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究（10分鐘）自主探究問題導(dǎo)學(xué)(6分鐘)合作競(jìng)學(xué)點(diǎn)撥建構(gòu)(14分鐘)知識(shí)整合遷移應(yīng)用（5 分鐘）鞏固訓(xùn)練測(cè)試評(píng)價(jià)及課下作業(yè)（6分鐘）教師活動(dòng)同學(xué)們好，首先讓我們一起回顧一下呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。請(qǐng)看大屏幕，下圖坐標(biāo)系是某人在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中的 肺內(nèi)氣壓

3、變化曲線。請(qǐng)分析回答： 曲線AB段表示 時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化。 曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都 。 本次呼吸中，吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)的 點(diǎn)，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值 。 在曲線AB、BC段變化中，與呼吸有關(guān)的肌肉的變化情況： AB： ，BC： 。過渡：呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了肺泡與外界的氣體交換。請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸15秒。有什么感覺？人時(shí)時(shí)刻刻離不開呼吸。呼吸是一個(gè)非常復(fù)雜而且奇妙的過程。想知道其中的奧妙嗎？本節(jié)課我們繼續(xù)探討有關(guān)呼吸的問題。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡：請(qǐng)同學(xué)們猜想:呼出的氣體二氧化碳增多還是減少？氧氣呢？讓我們一起動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的要求是，描述人體呼出

4、的氣體中氧氣和二氧化碳含量的變化。如何設(shè)計(jì)方案才能同時(shí)探究？呼出的氣體二氧化碳增多氧氣減少1.讓我們一起分析需要的材料器具和實(shí)驗(yàn)原理吧：用什么收集呼出的氣體呢?怎樣收集呢？哪種方法更嚴(yán)謹(jǐn)呢?剛才顏然同學(xué)提到的那種方法叫排水法，排水法用到哪些器具？誰來說說排水法的詳細(xì)操作步驟？吹氣時(shí)為什么等到有氣泡冒出時(shí)停止吹氣？最后用什么驗(yàn)證二氧化碳？用什么驗(yàn)證氧氣？想想上冊(cè)植物的呼吸作用，我們分別用什么探究氧氣和二氧化碳的。小結(jié)：一般情況下，用“火”驗(yàn)證氧氣，用澄清的石灰水驗(yàn)證二氧化碳。應(yīng)收集幾瓶呢?過渡：既然實(shí)驗(yàn)原理清晰了，讓我們簡(jiǎn)潔明了的說說方法步驟吧：師生總結(jié)：1. 貼標(biāo)簽 2.收集空氣3.收集呼出的

5、氣體4.倒石灰水5.放點(diǎn)燃的細(xì)木條2.下面我們開始分組實(shí)驗(yàn)：溫馨提示:用排氣法收集呼出的氣體時(shí)請(qǐng)注意：在水下蓋住瓶口取出集氣瓶多次嘗試直至成功。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，及時(shí)肯定學(xué)生操作中的創(chuàng)新之處）3.討論：甲、丙兩瓶的石灰水變化有何不同？說明了什么？乙、丁兩瓶的細(xì)木條燃燒現(xiàn)象有何不同？說明了什么？討論：個(gè)別小組現(xiàn)象不明顯的原因。適時(shí)評(píng)價(jià)：剛才，大部分小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常成功，特別是1、2、5組的同學(xué)表現(xiàn)的更加優(yōu)異，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，希望其他小組的同學(xué)應(yīng)該向這一小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)一下。提醒學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材過渡:從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們看到呼出的氣體的確二氧化碳增多，氧氣減少。所以冬季我們教室的

6、門窗長(zhǎng)時(shí)間緊閉不好。室內(nèi)缺氧，精力就會(huì)不集中，學(xué)習(xí)效率下降。下面我們結(jié)合資料定量分析呼氣與吸氣的成分的詳細(xì)變化。易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)撥：如圖所示呼出的氣體中二氧化碳比氧氣多。這句話對(duì)嗎？呼出的氣體含有二氧化碳。這句話嚴(yán)謹(jǐn)嗎?4.練習(xí)：分析表中的數(shù)據(jù)，并回答：(1) 是吸入的氣體； 是呼出的氣體。（2) 若將A、B兩種氣體分別通入澄清的石灰水，首先使石灰水變渾濁的是 。氣體成分A%B%氮?dú)?979氧氣16.320.9二氧化碳4.50.04其他氣體0.20.06過渡：呼出的氣體為什么二氧化碳增多，氧氣減少,二氧化碳產(chǎn)生于何處？是怎樣運(yùn)到體外的？氧氣又被送到何處？指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P28-P29結(jié)合圖3-2-

7、10，嘗試解決：助學(xué)P24的【自主學(xué)習(xí) 】 提出自學(xué)要求：在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)將答案工整地寫在助學(xué)上小組討論個(gè)人不能解決的問題檢查自學(xué)效果：找同學(xué)回答以上問題。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論疑難問題，發(fā)揮小組的智慧。代表展示自己小組的疑難問題。教師將共存的疑惑板書，作為重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容過渡：通過自學(xué)我們知道組織細(xì)胞不斷消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳。那么氧氣、二氧化碳怎樣交換的？交換的方式怎樣？（演示：噴灑香水）大家聞到香氣了嗎？這就是氣體的擴(kuò)散作用，什么叫做擴(kuò)散作用呢？在平時(shí)的生活中，你還知道哪些擴(kuò)散現(xiàn)象？過渡：根據(jù)氣體擴(kuò)散原理，你能想象一下肺泡內(nèi)的氣體交換嗎？請(qǐng)觀賞動(dòng)畫描述。一動(dòng)畫演示肺泡內(nèi)的氣體交換過程,分析血液

8、成分變化。同學(xué)們邊看動(dòng)畫邊思考這些問題（展示要探究的問題串，提問）：血液肺泡?說出？的氣體名稱氧氣從肺泡進(jìn)入血液，二氧化碳從血液進(jìn)入肺泡都是通過什么方式實(shí)現(xiàn)的？需穿透幾層細(xì)胞？經(jīng)過肺泡內(nèi)的氣體交換血液成分發(fā)生了怎樣的變化？血液肺泡氧氣二氧化碳讓我們一起總結(jié)：過程、部位原理:擴(kuò)散作用。氧氣從肺泡擴(kuò)散到血液，二氧化碳從血液擴(kuò)散到肺泡須穿透兩層細(xì)胞。結(jié)果：經(jīng)過肺泡內(nèi)的氣體交換，血液氧氣增多，二氧化碳減少。過渡：人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。請(qǐng)繼續(xù)欣賞動(dòng)畫，概述組織里的氣體交換過程。二動(dòng)畫演示組織里的氣體交換過程,分析血液成分變化。（展示要探究的問題串，提問）說出？的氣體名稱

9、組織細(xì)胞血液?氧氣最終到達(dá)什么地方？二氧化碳是什么地方產(chǎn)生？人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的地方是什么？經(jīng)過組織里的氣體交換血液成分發(fā)生怎樣的變化？讓我們一起小結(jié):二氧化碳血液 組織細(xì)胞氧氣過程、部位原理：擴(kuò)散作用。氧氣送給組織細(xì)胞，組織細(xì)胞消耗氧產(chǎn)生二氧化碳，可見組織細(xì)胞是二氧化碳濃度最高的地方。結(jié)果：經(jīng)過組織里的氣體交換，血液氧氣減少，二氧化碳增多。過渡：肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換都是通過氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)。肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換只是呼吸的其中兩個(gè)環(huán)節(jié)。外界的氧氣最終被運(yùn)到了組織細(xì)胞，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳最后也排到了外界大氣中。整個(gè)連續(xù)過程是如何來完成的呢？三展示動(dòng)畫：呼吸的全過程結(jié)

10、合動(dòng)畫讓我們進(jìn)一步用問題串的形式探究呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)分別是什么？第一、二、四個(gè)環(huán)節(jié)分別通過什么實(shí)現(xiàn)？肺參與了呼吸的哪兩個(gè)環(huán)節(jié)？運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的載體分別是什么？進(jìn)入組織細(xì)胞里的氧氣，如何被利用？這個(gè)過程發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中？你能用學(xué)過的反應(yīng)式表示嗎?師生共同總結(jié)：呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)依次是：肺泡與外界的氣體交換，肺泡內(nèi)的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換。第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的方式是呼吸運(yùn)動(dòng)，第二、四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的方式是氣體的擴(kuò)散作用。肺參與了呼吸的第一、二個(gè)環(huán)節(jié)。由紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，由血漿運(yùn)送二氧化碳組織細(xì)胞消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳。動(dòng)植物呼吸的實(shí)質(zhì)是一樣的讓我們回顧呼吸作用的反應(yīng)式有機(jī)物（儲(chǔ)存能

11、量）+氧氣二氧化碳+水+能量同學(xué)們還記得這個(gè)反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞什么結(jié)構(gòu)嗎？練習(xí)：（1）讀圖：說出一、二、三、四四個(gè)環(huán)節(jié)的名稱，第一、二、四個(gè)環(huán)節(jié)分別通過什么實(shí)現(xiàn)？（2）呼吸的第一個(gè)環(huán)節(jié)即肺泡與外界的氣體交換是通過實(shí)現(xiàn)；氧氣被運(yùn)到人體的每一個(gè)組織細(xì)胞的線粒體里，通過釋放能量，用以維持體溫和各項(xiàng)生理活動(dòng)。包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是肺泡與外界的氣體交換，肺泡內(nèi)的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換。依據(jù)練習(xí)（2）區(qū)分三個(gè)概念:呼吸 呼吸運(yùn)動(dòng) 呼吸作用易混點(diǎn)解讀：呼吸包括四個(gè)環(huán)節(jié);第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的方式是呼吸運(yùn)動(dòng)，發(fā)生在組織細(xì)胞的線粒體的反應(yīng)是呼吸作用。過渡：呼吸包括四個(gè)連續(xù)不斷的過程，如果某個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生

12、障礙，會(huì)造成什么結(jié)果？難點(diǎn)點(diǎn)撥：再一次展示呼吸作用反應(yīng)式。呼吸的意義在于分解有機(jī)物釋放能量，釋放的能量進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫。如果呼吸功能發(fā)生障礙，將影響有機(jī)物的分解和能量的釋放，進(jìn)而危及生命。煤氣中毒是氣體在血液中的運(yùn)輸發(fā)生障礙。 你能猜測(cè)溺水是呼吸的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙了嗎？不知小河的深淺能輕易涉水嗎？如果遇到溺水、煤氣中毒這樣的突發(fā)事件，我們?cè)撛鯓幼觯窟@就是本章第三節(jié)要探究的內(nèi)容。讓我們梳理一下本節(jié)的內(nèi)容吧。（板書)請(qǐng)3、4、7的組長(zhǎng)填寫板書中我空的關(guān)鍵詞拓展延伸：我叫氧氣，是氣體大家族的一員。一天我利用主人吸氣的機(jī)會(huì)來到了鼻腔內(nèi)。從此開始了不平凡的旅行。請(qǐng)以“氧氣的旅行”為題續(xù)寫“我”

13、的經(jīng)歷。過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，尤其是舉手次數(shù)較多的1、2、5、6組。老師為你們感到驕傲。鼓勵(lì)一下（鼓掌）。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？（對(duì)照板書的疑惑）展示問題：A類：1、2 B類：3、4 C類：5、61.你的身體時(shí)刻都在與周圍空氣進(jìn)行氣體交換，你呼出的氣體在組成成分上的變化是（ ）A.氧氣增加，二氧化碳增加 B.氧氣增加，二氧化碳減少C.氧氣減少，二氧化碳增加 D.氧氣減少，二氧化碳減少2.運(yùn)輸氧氣的載體是 。3.二氧化碳產(chǎn)生于 。4.經(jīng)過肺泡內(nèi)的氣體交換血液成分的變化是 增多， 減少。 5.人體內(nèi)的氣體交換包括 和 ，都是通過 實(shí)現(xiàn)。6.呼吸包括四個(gè)環(huán)節(jié)，

14、分別是 。課下作業(yè)：A類：教材P29鞏固提高2.(1)B類：生物助學(xué)24-25頁18題;教材P29鞏固提高2.(2)C類：生物助學(xué)25頁第9題;觀看網(wǎng)絡(luò)視頻深入了解呼吸急救的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回憶、獨(dú)立思考、給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。學(xué)生集體參與：回答憋得慌、窒息等自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生猜想:二氧化碳增多，氧氣減少。學(xué)生思考回答:集氣瓶學(xué)生可能答：直接向瓶?jī)?nèi)吹氣；將瓶灌滿水倒放向瓶?jī)?nèi)吹氣，等等學(xué)生推測(cè)：水槽、集氣瓶、彎吸管、毛玻璃片等。學(xué)生讀圖3.2-6思考作答：將集氣瓶裝滿水蓋住瓶口，倒置于水槽中。將彎吸管伸入瓶?jī)?nèi)吹氣直至有氣泡冒出，水下蓋住瓶口取出集氣瓶正放。學(xué)生思考作答：這時(shí)氣已充滿集氣瓶。學(xué)生繼

15、續(xù)思考所需材料：澄清的石灰水、燃燒的細(xì)木條學(xué)生分析做兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，應(yīng)收集兩瓶呼出的氣體。分組實(shí)驗(yàn)同時(shí)選興趣小組的兩人上臺(tái)操作 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 甲中的石灰水無明顯變化；丙中的石灰水變渾濁。說明呼出的氣體含有較多的二氧化碳。乙中的木條繼續(xù)燃燒，丁中的很快熄滅。說明呼出的氣體氧氣減少。 整理實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生觀察彩圖分析:無論是吸入還是呼出的氣體，含量最多的是氮?dú)?，其次是氧氣。吸入的空氣也有二氧化?呼出的氣體含有較多的二氧化碳。學(xué)生獨(dú)立思考 分析學(xué)生閱讀課文P28-29，讀圖3.2-10，按大屏幕要求在課文中標(biāo)記與思考，獨(dú)立完成助學(xué)P24的【自主學(xué)習(xí)】標(biāo)注出自己解決不了的問題。學(xué)生說出擴(kuò)

16、散作用的概念嘗試說出：校園里的臘梅花開，附近清香沁人心脾；廚房里媽媽炒菜，客廳里聞到香味。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示嘗試概述肺泡內(nèi)的氣體交換過程。學(xué)生先思考、后討論，舉手回答學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示嘗試概述組織里的氣體交換過程學(xué)生先思考、后討論，舉手作答學(xué)生分析討論、交流、舉手作答。形成知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華回顧呼吸作用的反應(yīng)式回答線粒體是呼吸作用的場(chǎng)所。學(xué)生獨(dú)立思考分析，舉手作答學(xué)生討論推測(cè):溺水是肺泡與外界的氣體交換發(fā)生障礙。小組代表上臺(tái)填寫教師空的關(guān)鍵詞學(xué)生分析作答學(xué)生搶答學(xué)生獨(dú)立自主完成。每組的8號(hào)同學(xué)只做A類和B類題，其他同學(xué)全做設(shè)計(jì)意圖將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生探

17、究的欲望。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方案，目的是理解實(shí)驗(yàn)原理，降低實(shí)驗(yàn)難度。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)呼出的氣體的成分變化建立感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力， 分析問題解決問題的能力。整個(gè)過程尊重學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的態(tài)度。選兩人上臺(tái)操作是為操作能力差的同學(xué)引領(lǐng)示范。適時(shí)評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高小組的集體榮譽(yù)感。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，避免學(xué)生犯錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是及時(shí)訓(xùn)練。注重知識(shí)的落實(shí)。利用助學(xué)的【自主學(xué)習(xí)】，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、解決問題的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引出常見生活現(xiàn)象，目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理解氣體擴(kuò)散的原

18、理。通過直觀動(dòng)畫，再現(xiàn)動(dòng)態(tài)生理過程，變抽象為具體形象，進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望。設(shè)計(jì)有梯度、有層次、由淺入深的問題，便于學(xué)生理解與接受。對(duì)于呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生自己歸納、描述、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)能力。結(jié)合動(dòng)畫對(duì)疑難問題再組織討論、分析，很自然的解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。問題串的設(shè)置意義是：引導(dǎo)學(xué)生深度思考，深層分析：呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)及實(shí)現(xiàn)的方式；二氧化碳最終產(chǎn)生于組織細(xì)胞內(nèi)的線粒體等內(nèi)容。更好的幫助學(xué)生開拓思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。先用練習(xí)形式總結(jié)本節(jié)涉及到的易混概念呼吸、 呼吸運(yùn)動(dòng)、 呼吸作用，引發(fā)學(xué)生思考交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，便于學(xué)生理解。利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用。利用板圖加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化重點(diǎn)。通過對(duì)知識(shí)的梳理、歸納，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語言加以描述。強(qiáng)化知識(shí)的理解。訓(xùn)練學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確度。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 本節(jié)課多次采用問題導(dǎo)學(xué)，由于學(xué)生是帶著問題進(jìn)行探究的，為解決這些問題，學(xué)生會(huì)去熟讀教材，精讀材料，主動(dòng)去挖掘教材，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多抽象的知識(shí)都采用形象、生動(dòng)的Flash動(dòng)畫，如：肺泡內(nèi)的氣體交換、組織里的氣體