1、第三章 植物的激素調節(jié),第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現,【預習學案】答案 向光性：單側光 光源方向 一、生長素的發(fā)現過程 現象：向光彎曲生長 不生長不彎曲 直立生長 向光彎曲生長 實驗推論：單側光 尖端 刺激 背光 向光 現象：不生長 向光彎曲生長 實驗結論：尖端 現象：彎曲生長 彎曲生長 實驗結論：分布不均勻 分析：A：向右彎曲生長 B：不生長不彎曲 實驗結論：化學物質 生長素 化學本質：IAA PBA、IBA 向光性解釋：分布不均勻 單側 背光 向光 生長 植物激素的概念：體內 產生 作用 生長發(fā)育 微量 赤霉素、細胞分裂素等 二、生長素的產生、運輸和分布 1、幼嫩的芽、葉、和發(fā)育的種子 色氨酸

2、 2、略 3、生長旺盛的部位 小于 小于 小于 大于 大于 預習測評答案：CDCAB,久置窗臺的植物,向光性,在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現象,第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現,教學目標 1.概述植物生長素的發(fā)現過程；簡述生長素的產生、 運輸和分布。 2.體驗發(fā)現生長素的過程和方法。 3.評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。 教學重點 生長素的發(fā)現過程。 教學難點 1 .生長素的產生、運輸和分布。 2 .科學實驗設計的嚴謹性分析。,向光彎曲生長,不生長、不彎曲,（一）達爾文的實驗,思考與討論：,（1）、組對照說明了什么？,胚芽鞘的向光彎曲生長與尖端有關,胚芽鞘,一、生長素的發(fā)現過程,

3、實驗材料:,現象：,直立生長,向光彎曲生長,（一）達爾文的實驗,思考與討論：,（2）進行、為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段？,目的是對照，進而探究胚芽鞘的感光部位到底是尖端還是尖端下面一段。,感受光刺激的部位是尖端 。,對照說明了什么？,現象：,(二)詹森的實驗,結論：胚芽鞘_產生的“影響”可以透過_傳遞給下部。,達爾文根據實驗提出：,胚芽鞘的尖端受單側光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響” ，造成背光面比向光面生長快,因而使胚芽鞘出現向光性彎曲。,尖端,瓊脂片,這種“影響”究竟是什么呢？,結論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的影響在下部分布不均勻造成的。,（三）拜爾的實驗,由詹森

4、和拜爾的實驗，可以得出什么結論？,這種“影響”是不是一種化學物質呢？,初步證明胚芽鞘尖端產生的影響可能是一種化學物質，這種化學物質的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。,（四）溫特實驗：,【思考與討論】 1、溫特實驗中設置空白瓊脂塊放置在去尖端的胚芽鞘一側的目的是什么？兩組實驗對照說明了什么？,目的是排除瓊脂塊本身對實驗的干擾。,證明胚芽鞘彎曲生長確實是一種化學物質引起的。,生長素,尖端,較多生長較快,較少生長較慢,尖端下面一段,生長素在背光側比向光側分布多，因而引起兩側的生長不均勻,從而造成向光彎曲。,向光性的原因:,5、植物向光性的解釋：,生長素產生的部位： 作 用 部 位： 感 光 的 部

5、 位： 彎 曲 的 部 位：,內因,外因,單側光照射導致生長素分布不均勻：,2、植物激素和動物激素的比較,一定部位,專門分泌腺或細胞,不作用于特定器官,特定的靶器官等,1.自身產生； 2.微量、高效、種類多； 3.調節(jié)作用,由植物體內產生,能從產生部位運送到作用部位，對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。,6、植物激素：,1、概念：,赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯,典例1、如下圖是經不同處理的胚芽鞘，判斷其生長彎曲情況,規(guī)律總結： （1）長不長：看尖端下段是否含有生長素 （2）彎不彎：看尖端下段生長素分布是否均勻,向右彎曲生長,向左彎 曲生長,向右彎曲生長,直立生長,不生長不彎曲,直立生長,

6、科學探究的一般過程：,發(fā)現（提出）問題,作出假設,實驗驗證,得出結論,產生：,分布：,運輸：,主要在幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子,極性運輸（主動運輸）形態(tài)學上端到形態(tài)學下端,多集中在生長旺盛的部位,非極性運輸（成熟組織，如韌皮部） 橫向運輸 （單一方向刺激；局限于產生部位）,探究二、生長素的產生、運輸和分布,引起橫向運輸的因素：,單側光、重力、離心作用等,（由色氨酸經過一系列的反應轉化而來）,若僅設計a組，不足之處是僅能證明生長素能從_ ，但不能證明 。,a與b兩組的對照類型為 。,倒轉過來不能運輸,相互對照,為驗證結論的正確性，應如何改進實驗設計方案？,評價實驗設計和結論(P49技能訓練),設計如圖所示的b組實驗。,【思考與討論】 如何設計實驗證明極性運輸的單方向性呢？,【典例2】下列選項判斷正確的是 ( ) A.幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子是生長素合成的主要部位 B.在植物細胞中， 吲哚乙酸主要由色氨酸經一系列酶催化生成，它是一種蛋白質 C.生長素的運輸方向只能由形態(tài)學上端到形態(tài)學下端 D.當把枝條倒立后，生長素由形態(tài)學下端運往形態(tài)學上端,A,植物生長素,_實驗 幼