1、心理輔導活動課中小學班主任工作的又一工具,靜安區(qū)教育學院德育室 楊紅梅,班主任心理輔導模式系列之一,一、班主任工作呼喚心理學的方法,1、新時期對班主任工作的要求 中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。 全國中小學班主任培訓計劃,2、班主任角色要求與關(guān)系 三種角色的集合：班級管理者 學科教學者 班級建設者 三種角色的要求： 班級管理者：管理有方 善于協(xié)調(diào) 觀察敏銳 理性公正 學科教學者： 知識淵博 教學熟練 民主公正 熱忱耐心 班級建設者：尊重信任

2、 同感同心 自我悅納 善于溝通,班級管理者,學科教學者,班級建設者,三種角色的關(guān)系,3、班主任工作遇到的問題 許多問題不僅是道德問題，更是心理問題。 如：早戀、“艷照門”事件,二、心理輔導活動課 班主任工作的又一工具,1、什么是心理輔導活動課？ 教師按學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導，以班級為單位，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地訓練、提高學生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應，幫助學生解決成長中的各種心理問題，維護心理健康，塑造和完善人格的團體心理輔導活動形式。,2、心理輔導活動課與班會課、學科教學等的聯(lián)系與區(qū)別 它和班會課、政治課、其他德育工作的

3、終極目的是一樣的，都是要促進學生的成長，培養(yǎng)一個具有健康和完整人格的人。 可謂是“殊途同歸”。,的。,區(qū)別于思品課、主題班隊會 是從心理健康發(fā)展角度提出的，而不是從政治思想、品德教育的角度提出（例：合作）,對、不對 該、不該 值得、不值得,適宜、不適宜 得體、不得體 選擇這個還是那個,不做價值判斷、不直接給答案 引導學生自己感悟、做選擇,有別于學科教學課 不是知識的傳授，不刻意去闡述心理學名詞概念。 深入淺出地幫助學生在輕松愉快的活動中參與、體驗、理解、感悟，自我認識，掌握我調(diào)節(jié)的操作原理和方法。,心理輔導與一般德育活動的不同： 心理輔導強調(diào)情感、情緒對人的作用 讓學生在輕松愉快、賞心悅目的積

4、極心態(tài)中參與輔導活動，并在活動中主動開放與表露自我。 協(xié)助學生，解決一、二個成長中的問題或?qū)W會一、二個自我調(diào)節(jié)的方法,心理輔導活動課的獨特性 不是單純知識傳授，而是學生參與體驗、自我探索； 不是教師枯燥說教，而是學生自我領(lǐng)悟、自助發(fā)展。 教學的六大因素：良性的期待 饒有興趣的話題 參與式的活動 發(fā)現(xiàn)式的學習 鼓勵式的評價 因人而宜的引導,三、心理輔導活動課怎樣幫助班主任工作,1、有助于高效地解決學生的心理與行為問題 針對性強 市一“向左走 向右走” 即時效果明顯 市西初級中學“花開的季節(jié)” 具有長期效應 上戲附中“我愛我家”,2、有助于建立師生之間“亦師亦友”的關(guān)系,3、有助于班級建設的順利開

5、展 Eg：上戲附中 “我愛我家”,4、有助于班主任自身的心理成長 培明中學 社會比較理論 市一中學 如何做選擇,四、班主任心理輔導活動課適宜的專題 學習心理系列 消費輔導系列 人際交往系列 生涯成長系列 性心理系列 危機處理系列 休閑輔導系列 自我意識系列,如： 異性交往心理輔導 我欣賞的男孩女孩 談情說愛 代際交往心理輔導 我和我的爸爸媽媽 一般交往心理輔導 欣賞與贊美 學會說不 無聲的語言 做個傾聽高手 人際交往的白金定律 學習心理輔導 21天改變命運 向左走 向右走 生涯心理輔導 人生水晶球 我的聲明書,推薦： 市一中學的心理輔導活動課系列專題,五、心理輔導活動課常見的幾種形式 活動體驗式 話題討論式 故事串聯(lián)式,重情感，不重認知； 重應變，不重原定設計； 重真話，不重有無錯話； 重目標，不重手段； 重引導，不重教導； 重口頭交流，不重書面活動； 重自我領(lǐng)悟和發(fā)展，不重教師的概括與總結(jié)。,對教師的要求 角色的到位：理念、方法、關(guān)系 情感的投入：真情、激情、煽情 創(chuàng)造性發(fā)揮：靈活、機敏、獨特,心理輔導是一項功德無量的事業(yè)，心理輔導是一門溝通心靈的