1、在教學反思中成長,臺州一中 吳君磊,有一次,兩小班的孩子在一起 游戲,忽然一個小朋友轉(zhuǎn)過頭 來對她說:”老師,AA說臟話!” ,她就問AA說了什么,另一小 朋友答道:”他剛才說了王 八!”.她聽后,便對AA進行了一番教育,還告訴他王八是罵人的話,好孩子是不說這種話的.AA看著她,沒說話,表情不滿.第二天,孩子的爸爸送孩子上學,解釋說:”為了讓AA見識一下新事物,專門帶AA去過一次”網(wǎng)吧”,孩子昨天講的是”網(wǎng)吧”,不是”王八”,老師覺得很慚愧,也很有觸動.,一、教學反思是教師專業(yè)成長的需要,美國學者波斯納： “教師成長=教學經(jīng)驗+教學反思” 這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結(jié)

2、教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。,聯(lián)合國教科文組織也曾對“教師的教育經(jīng)驗和教育效果的關系”做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師在剛走上教學崗位的五年內(nèi)，教學效果和教齡成正比關系。五到八年間，普遍出現(xiàn)了一個平穩(wěn)發(fā)展的“高原期”。八年后，教師群體逐漸開始分化，大部分人的教學水平和教學效果出現(xiàn)徘徊甚至逐漸下降，只有小部分經(jīng)過不斷反思，教學水平得到升華，教學質(zhì)量不斷提高.,我的成長小檔案:,1998-2001年與市名教師丁群明教師結(jié)隊,互相聽課,互相交流,提早從新手型過渡到適應型教師。,2001-2006年參與市區(qū)級的教學教研活動的機會很多,開

3、設公開課和講座有20多次,課堂教學得到很多名教師的指點.2003-2004年參與學校課題研究,寫了將近一年的課后小結(jié),這些都促使我早熟.,2006至今 (忙碌而沒進步),二、教學反思涵義的理解,教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。,實踐認識再實踐再認識,課后多想想,想后多寫寫,寫后再學學,最后多理理,三、教學反思的類型,教學前反思思之不慎，行而失當,教學中的反思機遇與挑戰(zhàn)并行,教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學生，課堂中應重視的內(nèi)容，作

4、業(yè)針對性等。,教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。如：新課題的生成，尷尬場面的處理，學生學習情緒的改變等等。,三、教學反思的類型,教學后的思考對弈后的復盤 在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節(jié)課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。,四、教學反思的內(nèi)容,寫成功之處 寫不足之處 寫教學機智 寫學生創(chuàng)新 寫“再教設計”,教學“具有亮點的遺憾藝術(shù)”,瞬間靈感及時捕捉,創(chuàng)新的火花課堂教學的補充與完善,一課三研精益求精,五、教學反思的策略,反思日記。一次教學結(jié)束后，詳細回顧并記下自己的教學全程，

5、就教學理念的先進性、教學目標的達成度、教學策略的有效性、教學內(nèi)容的準確性、教學設計的科學性、師生情感的默契性等方面進行全方位反思。,寫反思日記前著重思考以下問題：,(1)根據(jù)學生和教材的特點，我的教學目標是什么?今天的教學是否達到了預期的目標?為什么?,(2)今天的教學對學生都有哪些幫助?舉例說明。今天的教學內(nèi)容是否有助于學生未來的發(fā)展?為什么?,(3)今天采用了哪些教學方法?安排了哪些教學活動?其優(yōu)缺點各是什么? (4)今天是否設置了特色的教學情境?其目的是否達到?為什么? (5)在今天的課堂教學中，給我印象最深的是什么?為什么? (6)我在今天的教學中用了哪些方法來評價學生的學習情況?這些

6、方法好嗎?為什么? (7)今天的教學對我明天的教學有何幫助與啟示?,建議用活頁紙書寫,用檔案袋歸類保存.,加強同行交流。 要“暴露自己”，多開公開課，多請同行聽課，課后研討與專家對話、同行探討，讓他們指出自己課堂中存在的問題，明白自評與他評之間的差異，以進一步改進自己的教學實踐和教學反思。,要“跳出自己”，多聽課，勤評課，研究別人的教學長處，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。時而也要聽其他學科的優(yōu)秀課，所謂“他山之石，可以攻玉” ，多鑒戒其他學科的教學風格或教學方法。,聽課要重視以下幾點：,（1）充分準備。欲使聽課有較大的收獲，課前自己必須充分備課，除了

7、熟悉聽課對象的教學內(nèi)容外，自己也能設計一個教案，把自己在備課中發(fā)現(xiàn)的問題確定為聽課重點。這樣做的好處在于：教案使聽課有了對比的參照，問題使聽課有了明確的方向，為分析優(yōu)劣得失、學習他人經(jīng)驗打下良好基礎。,（2）課堂觀察和點評。聽課的過程就是研究的過程。自己應把優(yōu)秀教師的教學機智、教學藝術(shù)、教學細節(jié)的處理技巧等記錄下來細細品味。,（3）及時討論。聽課結(jié)束后，及時與授課者、其它聽課教師交流研討，與授課者的交流更為重要。這樣做，可以使自己獲取有關教學設計的意圖，從而為自己的教學實踐提供依據(jù)。,（4）積累資料。聽課結(jié)束后，應撰寫“聽課隨感”、“課堂教學比較”等課后評價語，將自己聽課中最重要的收獲、看法梳

8、理出來。,多角度了解學生,（1）定時讓學生寫教學建議。,教師可以以“旁人”的眼光審視自己的教學實踐，所謂“當局者迷，旁觀者清”。另外，教師還可以從中了解學生“在想什么”、“需要什么”、“喜歡怎樣的老師”等內(nèi)心想法。對學生的這些課堂真實感受，好好篩選、記錄和反思，并及時調(diào)整和優(yōu)化。,（2）信息研究。從學生的作業(yè)、測驗等教學反饋中反思教學過程，想一想為什么某個問題、某個知識點學生普遍掌握得很好或者很不好，認真回想教學設計、實施過程中的每個環(huán)節(jié)，往往會有“頓悟”的感覺。,課堂錄像。用攝像機把自己的教學過程錄制下來，課后重播，圍繞教學策略、教學設計、教學手段、師生對話、教學儀態(tài)等進行自我反思“微格教學”。,學習教育教學文獻。動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。,六教學反思的注意點,注意反思的“落腳點”,首先要注重個人教學能力與教學風格,其次