1、青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科技教師培訓,中央教育科學研究所 王素 2004.7.25.北京,當前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀,政策層面：制定青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃 北京第四期青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計劃 上海2004-2010年青少年科技人才培養(yǎng)計劃 天津“青少年科技創(chuàng)新市長獎” 科協(xié)2049中國青少年科學素質(zhì)培育行動計劃下一代創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目,當前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀,培養(yǎng)的主要途徑：精英選拔，重點培養(yǎng)的方式 科技創(chuàng)新大賽 英特爾國際科學與工程大賽 明天小小科學家 上海明日科技之星 學科奧林匹克競賽,開放高校實驗室 重點輔導專人培訓,所取得的成效：各種國際競賽

2、成績斐然,2004年英特爾國際科學與工程大賽一等獎,2003年國際奧林匹克競賽獲獎情況,當前我國科技競爭力的狀況,2003年，中國的科技競爭力在51個國家中排名第32位，在2000萬人口以上的27個國家中排名第13位。也即是說，中國科技競爭力在世界處于中等偏下水平。,科技部科技統(tǒng)計分析中心根據(jù)2003年瑞士洛桑國際管理開發(fā)學院的國際競爭力年度報告得出的結(jié)論,當前我國科技競爭力的狀況,中國科技競爭力方面排名世界40名以后的相關硬指標有三個： 有效專利數(shù)量、 人均企業(yè)研發(fā)經(jīng)費 人均全國研發(fā)總經(jīng)費； 軟指標5個， 科技人才質(zhì)量指標(即“國內(nèi)勞動力市場上是否有合格的信息技術人才” “國內(nèi)勞動力市場上是

3、否有合格的工程師”) 技術合作方面的指標(即“企業(yè)與大學間的知識轉(zhuǎn)移是否充分” “企業(yè)間是否進行普遍的技術合作”) “法律環(huán)境是否支持技術開發(fā)與應用”,2003年中國公民科學素養(yǎng)狀況,2003年我國公眾具備基本科學素養(yǎng)水平的比例達到1.98 美國這個比例為，日本為 學生的科學素養(yǎng)比例最高為，排名第二的依次為企事業(yè)單位負責人（）和專業(yè)技術人員（），,反思： 1、通過選拔式精英化的科技后備人才的培養(yǎng)是否能夠提高我國的科技競爭力和科技創(chuàng)新能力？ 2、在教育資源有限的情況下如何處理普及與提高的問題？,北京科技后備人才培養(yǎng)計劃2002年-2004年47人參與 全國科技創(chuàng)新競賽1000-1500萬學生參與

4、,學校科學教育應該成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主渠道之一 學?？茖W教育的質(zhì)量關鍵在于科學教師與科技輔導員,我國科學教師現(xiàn)狀“科學教育與技術教育相結(jié)合的理論與實踐研究”課題組2003年調(diào)查結(jié)果,男教師多 52.3% 年輕化 30歲占 36.3% 仍有很多兼職教師 西部地區(qū)達 43.3% 以?？坪椭袔煂W歷為主,A科學教育課程資源匱乏 B科學教師的培訓和學習不足 C學校對科學教育課程本身不重視 D科學教育課程的教材問題較多，教師沒法把握 E學?？茖W教學管理和評價體系與課改不同步 F其他方面,科學教師在課改中面臨的問題,結(jié)論一：,我國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)應該立足學校科學教育，實現(xiàn)全體青少年科學素養(yǎng)的提高與少數(shù)精英人才培養(yǎng)相結(jié)合的方式,結(jié)論二,學?？茖W教育不等于科學知識的學科教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標。 其實現(xiàn)方式為課程、學習環(huán)境的建設、科技活動三位一體的模式 創(chuàng)新人才是孕育出來的不是培訓出來的,師資培訓是