1、教研組建設(shè)的實(shí)踐與思考,靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣光宏,我眼中的教研組應(yīng)該是：,學(xué)校的名片 特色學(xué)校 三橋語(yǔ)文 成長(zhǎng)的搖籃 一花獨(dú)放 滿園春色 溫馨的家園 人際關(guān)系 教學(xué)工作,教研組建設(shè)的實(shí)踐,一、制定計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。 做在手上比寫在紙上更重要。 不僅落實(shí)“上面”的工作要求，更注重形成教研組的特色。 做好相關(guān)的活動(dòng)記錄，使活動(dòng)的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄粝乱恍┘?xì)節(jié)，作為教研組的業(yè)務(wù)檔案，為教研組積累教研資源。 做好學(xué)期的工作總結(jié)，對(duì)照工作計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)所開(kāi)展的活動(dòng)、取得的成果、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足等作系統(tǒng)回顧，為下一個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。,教研組建設(shè)的實(shí)踐,二、凝聚人心，調(diào)動(dòng)積極性。 （一）上。領(lǐng)導(dǎo)、教研

2、組長(zhǎng)帶頭上教研課、搞教科研、參加活動(dòng)。應(yīng)該見(jiàn)困難就上（初三復(fù)習(xí)講義、作文教學(xué)）。 （二）讓。榮譽(yù)面前應(yīng)該主動(dòng)謙讓。把機(jī)會(huì)讓給其他更需要的同志。教研組有條不成文的規(guī)矩。優(yōu)課評(píng)比、優(yōu)秀教師的評(píng)比、外出進(jìn)修 （三）請(qǐng)。備課組長(zhǎng)最辛苦。充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用。挖掘每個(gè)教師的特長(zhǎng)，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、寫作、,教研組建設(shè)的實(shí)踐,書法、演講、電腦技術(shù)等特長(zhǎng)。 （四）推。既要推“老人”，也要推“新人”，推掉他們的謙虛，推掉他們的擔(dān)心，推掉他們的顧慮，把他們推到前臺(tái)來(lái)，展現(xiàn)他們靚麗的風(fēng)采。上公開(kāi)課、論文比賽、主持活動(dòng)青年教師要“一年埋頭，三年抬頭，五年出頭”。 （五）聚。形式多樣的聚會(huì)，既可以增進(jìn)友誼

3、，又是交流、溝通的機(jī)會(huì)；聚集體的力量，成就你我他。,教研組建設(shè)的實(shí)踐,三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)校際交流。 （一）向課標(biāo)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)必須依循的規(guī)范和指南。組織教師學(xué)好吃透新課標(biāo)，才能在教學(xué)中貫徹好新課標(biāo)，不走歧路、彎路。 （二）向書本學(xué)習(xí)。我們鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，密切關(guān)注語(yǔ)文教改前沿的動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃地研讀一本教育教學(xué)專著，人手一本語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)雜志，不斷更新教育教學(xué)理念，主動(dòng)提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。,教研組建設(shè)的實(shí)踐,（三）向同行學(xué)習(xí)?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝?。”只有具有“海納百川”的胸懷，才能“取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。學(xué)他人的奉獻(xiàn)精神、工作

4、態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新素養(yǎng)。在工作計(jì)劃中，我們明確的提出更要向外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、土橋中學(xué)等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的特色和經(jīng)驗(yàn)。 （四）向名師學(xué)習(xí)。外出聽(tīng)課的老師，回來(lái)后要結(jié)合聽(tīng)課內(nèi)容集體交流反思，達(dá)成共識(shí)。我們還有計(jì)劃地組織教師觀看特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄，看后要評(píng)議，不僅談學(xué)到什么，也敢于給名師“挑刺”。如：,教研組建設(shè)的實(shí)踐,（五）促進(jìn)校際交流。 參與北片、西片中心備課組的活動(dòng) 和其他兄弟學(xué)校的交流合作 與其他縣市學(xué)校的聯(lián)誼 聽(tīng)課、舉措（中考復(fù)習(xí)）、資料交流、聯(lián)合命題 抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，開(kāi)誠(chéng)布公，毫無(wú)保留，從善如流,教研組建設(shè)的實(shí)踐,四、集體備課，發(fā)揮集體的智慧。 三定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員 三統(tǒng)一：統(tǒng)

5、一教案、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè) 流程：一人執(zhí)筆備出草案，集體討論提出意見(jiàn)，集思廣益修改定稿，二次修改寫出反思。 教案樣式、學(xué)案樣式、作業(yè)樣式 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享 集體智慧的結(jié)晶，全教研組加以推廣。如：,教研組建設(shè)的實(shí)踐,初一備課組的“寫字比賽”“佳作薦評(píng)” 初二備課組的“課前五分鐘演講”“精彩語(yǔ)段讀讀背背” 初三備課組的“閱讀題式學(xué)案”“優(yōu)秀作文集錦” 在自主命題時(shí)，七八年級(jí)可以考慮合理地精簡(jiǎn)試卷結(jié)構(gòu) 狠抓學(xué)生的寫字，要求語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一用鋼筆完成，練字可以像原八年級(jí)組那樣，課上拿出五分鐘時(shí)間給學(xué)生練字,教研組建設(shè)的實(shí)踐,狠抓學(xué)生的積累，要求學(xué)生分小組推薦優(yōu)秀作品并寫好推薦理由，經(jīng)科任教師篩選后，交備

6、課組專人負(fù)責(zé)，精選復(fù)印后分發(fā)給各班在課前五分鐘朗讀賞析 一三五讀精選時(shí)文，二四六（日）練字，交叉進(jìn)行 閱讀課一周安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀，一周安排學(xué)生在課堂上閱讀名著，閱讀時(shí)要做好摘抄和筆記，最后10分鐘交流在積累、寫作、認(rèn)識(shí)上的收獲,教研組建設(shè)的實(shí)踐,備課的“兩通、三依據(jù)、七精心 ”： 通讀全冊(cè)教材的內(nèi)容；通曉教學(xué)參考說(shuō)明 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特征及個(gè)性差異 精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；精心選擇并安排教學(xué)內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)教師語(yǔ)言；精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法；精心設(shè)計(jì)板書,教研組建設(shè)的實(shí)踐,五、聽(tīng)課即評(píng)，在切磋中

7、共同提高。 一人一課 聽(tīng)后即評(píng)（教者談教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思、全組教師評(píng)議、以提改進(jìn)意見(jiàn)為主） 相互聽(tīng)課每學(xué)期不少于20節(jié) 上出風(fēng)采，上出特色，努力創(chuàng)新 平時(shí)、課間的交流更實(shí)在，是教研活動(dòng)的有益的補(bǔ)充和延伸,教研組建設(shè)的實(shí)踐,六、開(kāi)展課題研究，鼓勵(lì)撰寫論文。 “語(yǔ)文合作教學(xué)的研究” 力爭(zhēng)人人有課題，課題研究落到實(shí)處，真正“有用” 加強(qiáng)論文撰寫方法的指導(dǎo)。一個(gè)靈感的火花就是一篇論文的素材。 為教師發(fā)表論文、論文獲獎(jiǎng)服務(wù),教研組建設(shè)的實(shí)踐,七、組織參加競(jìng)賽，開(kāi)展特色活動(dòng)。 “多來(lái)咪”作文大賽、少兒書信大賽、閱讀大賽、讀后感大賽、寫字比賽激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)老師的成就感 名著故事演講賽、書法比賽、征文比賽

8、、啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)、“閱讀、創(chuàng)作”專家報(bào)告會(huì) 辦好“百合文學(xué)社” 、“百合報(bào)”及網(wǎng)站,教研組建設(shè)的實(shí)踐,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,一、教研組長(zhǎng)的角色定位 服務(wù)員 為教師服務(wù) 潛水員 傾聽(tīng)教師心聲 領(lǐng)頭羊 過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì) 拓荒者 勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,二、如何提高教師參與教研的積極性 積極性不高的原因（無(wú)所適從） 給機(jī)會(huì) 壓擔(dān)子 指路子 想法子 以情感人 柔性管理,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,三、教研課可以這樣上： 形式多樣（傳統(tǒng)做法、觀看錄像、成果觀摩） 多人同課異構(gòu) （幾個(gè)教師圍繞同一個(gè)主題，針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別上研究課。這種課例的豐富和形式的多樣，拓展了

9、教研資源，為教師的反思和研討搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，形成了“參與式，互動(dòng)式，交流式”的研討方式，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的互動(dòng)局面。 ）,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,一人一課多上（讓一位教師圍繞同一個(gè)主題，針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)連續(xù)上幾次研究課，在這個(gè)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高教師駕馭教材駕馭課堂的能力。 ） 拷貝名師課（對(duì)青年教師尤其適用）,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)工作 （一）關(guān)于教研組的常規(guī)性建設(shè) 一是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研活動(dòng)的制度化 工作有計(jì)劃 計(jì)劃重落實(shí) 落實(shí)留痕跡 總結(jié)要及時(shí),關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)

10、工作 （一）關(guān)于教研組的常規(guī)性建設(shè) 二是保障學(xué)科教學(xué)的規(guī)范化 學(xué)案、教案、作業(yè)的規(guī)范化、一體化 好的做法要及時(shí)推而廣之 共性與個(gè)性并行不悖、相得益彰（共性有利于共同提高，個(gè)性有利于開(kāi)拓創(chuàng)新）,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)工作 （一）關(guān)于教研組的常規(guī)性建設(shè) 三是形成學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的整體化 （教師團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)往往不一致，但基本上都有著年齡、職稱、能力等方面的差異，這種差異是客觀存在的。怎么看待和用好這種差異，使之成為一種集體的資源，包括在精神上、性格上、興趣上、特長(zhǎng)上等，倡導(dǎo)相互尊重與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)群體整合和互補(bǔ)，需要有一定的措施。例如：新老組合、快慢組合、內(nèi)外

11、組合、男女搭配 ）,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)工作 （二）關(guān)于教研組的發(fā)展性建設(shè) 必須進(jìn)一步健全和強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，規(guī)范和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重講究學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，切實(shí)保證教研組學(xué)習(xí)的制度化、全員化和終身化。,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論領(lǐng)域比之以往要廣闊得多。如：教育哲學(xué)中的“教育目的論”“教育價(jià)值論”“教育方法論”和“認(rèn)識(shí)論”“教育美學(xué)”等。學(xué)科教育學(xué)，即 “研究學(xué)校各門學(xué)科的本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法的一門科學(xué)”。課程論和教學(xué)論是教研工作的上位理論，它們的發(fā)展對(duì)教研工作水平的提高有比較直接的關(guān)系。教育

12、心理學(xué)和教育技術(shù)論的理論是對(duì)教研工作的策略指導(dǎo)。而系統(tǒng)論、信息論和控制論是在更宏觀的理論層面上影響教育教學(xué)以及教研工作。當(dāng)然，最直接的學(xué)習(xí)，主要還要圍繞課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)政策文本,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)工作 （二）關(guān)于教研組的發(fā)展性建設(shè) 必須重視各種教研資源的積累，重視對(duì)教學(xué)與教研的反思，努力營(yíng)造有校本特色的教研文化。,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,教研資源包括：課上、課后、考試使用的題庫(kù)，經(jīng)篩選的教學(xué)參考資料（含光盤），典型的案例分析，成功的精品課，公開(kāi)課的實(shí)施方案，本組教師所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫的有價(jià)值的論文，校外有參考價(jià)值的教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研活動(dòng)過(guò)程中積累的各種原始資料等。,關(guān)于教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考,四、搭建三個(gè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組的建設(shè)工作 （三）關(guān)于教研組的示范性建設(shè) 示范性教研