1、班主任工作常識(shí),江西師范大學(xué)教育學(xué)院 曾水兵博士 E-mail:,講授方法,一、通過(guò)細(xì)致講解去理解 二、通過(guò)題目訓(xùn)練去鞏固 三、通過(guò)鮮活的案例分析去運(yùn)用,考試大綱內(nèi)容,第一節(jié) 班主任工作概述 第二節(jié) 班主任的角色與角色沖突(重點(diǎn)掌握） 第三節(jié) 班主任工作的原則與要求 第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù)(重點(diǎn)掌握） 第五節(jié) 班級(jí)組織的管理與建設(shè) (重點(diǎn)掌握） 第六節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 (重點(diǎn)掌握） 第七節(jié) 課外活動(dòng)價(jià)值的開(kāi)發(fā),我們的任務(wù)：解決四個(gè)問(wèn)題,一、班主任是一個(gè)怎樣的職業(yè)？（歷史與發(fā)展） 二、怎樣去培養(yǎng)一個(gè)健康、良好班集體？（核心內(nèi)容) 三、怎樣去設(shè)計(jì)和組織有效的班級(jí)活動(dòng)？（重要內(nèi)容） 四

2、、怎樣做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的班主任？（原則、方法與 藝術(shù)）,一、班主任工作概述,掌握要點(diǎn)： 班主任工作產(chǎn)生根源是什么？ 班主任工作具有什么作用和意義？ 班主任工作基礎(chǔ)是什么？了解學(xué)生有哪些方法？ 班主任怎樣克服職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)幸福？,（一）班主任工作歷史與發(fā)展（選擇題） 班主任的產(chǎn)生和發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的選擇。班主任最早產(chǎn)生于班級(jí)授課制。在中國(guó)嚴(yán)格意義上的班級(jí)授課制是1862年的京師同文館。 中國(guó)：“級(jí)任導(dǎo)師” “班主任”, 1951政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定 1988小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實(shí)行草案） 中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 2006教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作 的意見(jiàn)

3、2009中小學(xué)班主任工作規(guī)定,班主任工作發(fā)展進(jìn)程,逐步形成了班主任工作理論體系，班主任工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性將進(jìn)一步加強(qiáng)，出現(xiàn)了班主任專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)。 單選題：班主任工作的發(fā)展趨勢(shì)是（ ） A專(zhuān)業(yè)化 B綜合化 C職業(yè)化 D科學(xué)化,班主任工作未來(lái)趨勢(shì),2009年頒布的關(guān)于班主任工作的法規(guī)或條例是（ ）。 A教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn) B小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實(shí)行草案） C中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 D中小學(xué)班主任工作規(guī)定 明確規(guī)定： “班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”的是（ ）。 A教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn) B小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實(shí)行草

4、案） C中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 D中小學(xué)班主任工作規(guī)定,2.1班主任工作總體任務(wù)： 依據(jù)我國(guó)教育目的和當(dāng)前學(xué)校教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。,（二）班主任工作任務(wù)與重要意義,2.2班主任工作的具體任務(wù)： 第一、思想品德教育。 第二、心理健康教育。 第三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 第四、生活指導(dǎo)。 第五、人生規(guī)劃。 第六、 協(xié)調(diào)各方面教育力 量,從班級(jí)來(lái)看，學(xué)校按班級(jí)組織學(xué)生的教育活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)校

5、的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基礎(chǔ)集體。因此，班主任是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)教育開(kāi)展的支柱，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。 從學(xué)生個(gè)人來(lái)看，中小學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，缺少生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立生活和工作的能力。他們既需要又歡迎有專(zhuān)任教師來(lái)進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為他們排憂(yōu)解難。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任是關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。,3.班主任工作重要意義,單項(xiàng)選擇題； 1我國(guó)班主任最早產(chǎn)生于（ ）。 A學(xué)校教育的產(chǎn)生 B京師同文館 C科舉制產(chǎn)生 D壬戊學(xué)制頒布實(shí)施 多項(xiàng)選擇題； 2班主任工作的具體任務(wù)是（ ）。 A對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 B教育學(xué)生努力

6、學(xué)習(xí) C指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng) D管理班集體，指導(dǎo)班干部工作 E協(xié)調(diào)各任課老師的工作,根據(jù)教育部2009年頒布的中小學(xué)班主任工作規(guī)定，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查若干條件。 作風(fēng)正派，心理健康，為人師表； 熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通； 愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。 教學(xué)能力強(qiáng)，個(gè)性突出，與學(xué)生年齡相近。 以上列舉的條件中哪些是需要突出考查的？（ ） A B C D,（三）班主任工作基礎(chǔ)：了解學(xué)生,了解學(xué)生是班主任工作基礎(chǔ)。班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解這兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，包括個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、

7、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭和社會(huì)關(guān)系等。對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。,觀(guān)察法。 通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)可以獲得學(xué)生多方面的真實(shí)情況。 談話(huà)法。班主任談話(huà)時(shí)候的態(tài)度應(yīng)該是親和、真誠(chéng)的，要與學(xué)生或他人建立一種平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生或他人敞開(kāi)心扉 分析書(shū)面材料。學(xué)生書(shū)面材料包括學(xué)生檔案信息，班級(jí)記錄資料，也包括學(xué)生個(gè)人的資料，例如作業(yè)、作文和日記等。 調(diào)查研究。班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，常常需要運(yùn)用調(diào)查研究方法。調(diào)查對(duì)象可以是學(xué)生本人，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)、朋友或其他相關(guān)人員。,班主任了解學(xué)生的具體方法,單選： 烏申斯基說(shuō)“如果教

8、育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面了解人”，這說(shuō)明要做好班主任工作首先要（ ）。 A注意觀(guān)察 B培養(yǎng)良好的班風(fēng) C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D了解和研究學(xué)生,、班主任開(kāi)展教育工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）。 A、評(píng)定學(xué)生 B、組建班集體 C、教育個(gè)別學(xué)生 D、了解學(xué)生,多選： 班主任直接了解學(xué)生的方法有（ ）。 A觀(guān)察 B家訪(fǎng) C分析書(shū)面材料 D談話(huà),論述題： 有人認(rèn)為班主任就是班級(jí)的保姆，管理事無(wú)巨細(xì)，整日沉浸于從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活的日?，嵤轮?，從班主任教育幸福的角度，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?答案提示： 1.追尋教育的幸福，做一個(gè)幸福的班主任，是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和追求。班主任的幸福，

9、更多來(lái)自于教育的幸福，源自學(xué)生成長(zhǎng)和自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。整天沉溺于班級(jí)管理瑣事，是體會(huì)不到班主任工作的幸福，這也是當(dāng)前普遍存在的職業(yè)怠倦問(wèn)題的主要原因。 2.教育的幸福，從生命的視角是生命與生命之間的觸動(dòng)，應(yīng)該源自于對(duì)生命的尊重、關(guān)懷和呵護(hù)。 源于對(duì)生命獨(dú)特性的尊重。源于生命互動(dòng)性的關(guān)懷。源于人的生命意義的實(shí)現(xiàn)。 從生命成長(zhǎng)視角分析， 只要言之成理既給分。,重點(diǎn) 第二節(jié) 班主任角色與角色沖突 本節(jié)要點(diǎn)： 1.班主任角色與角色沖突的內(nèi)涵。 2.班主任承擔(dān)哪些角色？ 3.什么是角色沖突？角色沖突產(chǎn)生原因是什么?如何做到角色適應(yīng)？,這里說(shuō)的“角色”是一個(gè)社會(huì)心理學(xué)概念，指社會(huì)角色。社會(huì)角色是指由人們的社

10、會(huì)地位決定的、表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為和態(tài)度的模式。 角色的扮演總是存在或形成于一定的相互關(guān)系之中，班主任在與學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體、學(xué)校和社會(huì)各方面力量之間形成了非常復(fù)雜關(guān)系，角色的復(fù)雜性和多樣性是班主任區(qū)別于其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。,角色的內(nèi)涵,班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng) 的守護(hù)者。是學(xué)生成長(zhǎng) 過(guò)程中的重要他人，學(xué) 生學(xué)習(xí)、生活、心靈的 導(dǎo)師，要做學(xué)生全面和諧 發(fā)展的引路人，做學(xué)生健 康成長(zhǎng)的守護(hù)者。 （主要角色）,（一）班主任角色期待,2.班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo) 者，一個(gè)班級(jí)需要有班主任 通過(guò)大量的工作，有目的、 有計(jì)劃地組織、培養(yǎng)而建 設(shè)成為一個(gè)真正的集體。 （重要角色）,3.班主任是學(xué)校教育計(jì)劃

11、的貫徹者。班主任是學(xué)校 教育工作計(jì)劃的執(zhí)行者， 是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度 的實(shí)施者，是學(xué)校各種教 育活動(dòng)的組織者。,4.班主任是各任課教師的 協(xié)調(diào)者.為了充分發(fā)揮各 科任課教師的作用，班 主任就必須對(duì)各任課教 師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成合力、 提高教育效果。,5.班主任是學(xué)校、家庭和 社會(huì)的溝通者。班主任有 責(zé)任把各方面的積極因素 匯集成一股巨大的教育合 力，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校 和社會(huì)之間的良性互動(dòng)， 創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)教育 生態(tài)環(huán)境。,班主任獨(dú)特的角色特點(diǎn)是（ ）(多選題）。 A復(fù)雜性 B多樣性 C示范性 D矛盾性 E協(xié)調(diào)性,（二）班主任的角色沖突,當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生角色沖

12、突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。,角色沖突產(chǎn)生的根源： 不同的人對(duì)班主任的期望不同，導(dǎo)致班主任角色的沖突。 他人對(duì)班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任的角色沖突。 3. 班主任的受制約性與自主性之間的對(duì)立，導(dǎo)致角色沖突等。,（三）班主任的角色適應(yīng),教師：第一、要加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我素質(zhì)，角色學(xué)習(xí)也是社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程。班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識(shí)和技能。不斷提高自己的角色認(rèn)知水平，合理調(diào)整自己的角色行為，培養(yǎng)角色精神。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。第二要提高角色

13、技能。角色技能是指?jìng)€(gè)體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。增強(qiáng)自我角色適應(yīng)能力，注意角色轉(zhuǎn)換。,學(xué)校：學(xué)校是教師的工作場(chǎng)所。學(xué)校對(duì)教師角色的影響是直接的、重要的，因此，學(xué)校要抓好內(nèi)部的管理體制改革，管理科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，加強(qiáng)教師的角色教育，調(diào)整教師的角色任務(wù)，協(xié)調(diào)教師的角色關(guān)系，消除教師的角色緊張，總之要為教師工作與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧適宜的學(xué)校氛圍。,社會(huì)：目前教師角色沖突的加劇，與社會(huì)大環(huán)境有一定的關(guān)系。要在社會(huì)上樹(shù)立正確的教師觀(guān)，通過(guò)相應(yīng)的社會(huì)改革為教師角色活動(dòng)提供必要條件和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境；充分理解、合理評(píng)價(jià)、切實(shí)尊重教師的角色活動(dòng)，增加教師角色行為的光榮

14、感，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。,論述題：什么是班主任的角色沖突?班主任角色沖突產(chǎn)生原因是什么？班主任如何面對(duì)角色沖突？ 答案要點(diǎn)： 1.當(dāng)某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生角色沖突。這種沖突在班主任身上體現(xiàn)得非常明顯，結(jié)果有可能導(dǎo)致班主任在日常生活中陷入多種身份的煩惱或不安之中。 2.班主任面對(duì)角色沖突，首先要加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，也就是班主任要了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識(shí)和技能。還要掌握角色分寸，把握班主任的工作邊界。角色學(xué)習(xí)也是社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程。 第二要提高角色技能。角色技能是指?jìng)€(gè)體所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式。注意角色轉(zhuǎn)換，提高角

15、色轉(zhuǎn)換能力。,第三節(jié) 班主任工作的原則與要求 本章要點(diǎn)： 1.班主任工作有哪些工作原則？如何在教育實(shí)踐中貫徹？ 2.班主任作為教師的優(yōu)秀分子，必須具備哪些素質(zhì)要求？,一、班主任工作的原則 （一）學(xué)生主體原則 班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教育過(guò)程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （二）因材施教原則 班主任在工作中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、年級(jí)特征、個(gè)別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，向每個(gè)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃螅嗅槍?duì)性地采用不同的教育措施,（三）集體教育原則 班主任把集體當(dāng)做教育的主體，先向集體提出要求，然后通過(guò)集體再去要求、幫助和教育個(gè)人。 （四）民主公正原則 班主任要保護(hù)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)

16、，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，尊重學(xué)生的意愿和利益，實(shí)施民主管理，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀(guān)第評(píng)價(jià)學(xué)生。,（五）嚴(yán)慈相濟(jì)原則 嚴(yán)慈相濟(jì)原則就是班主任在工作中，要把熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，愛(ài)寓于嚴(yán)、嚴(yán)出于愛(ài)，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。 （六）以身作則的原則 班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。,（二）班主任素質(zhì)與要求,（一）高尚的思想品德 品德與人格是影響學(xué)生的第一要素。 （二）堅(jiān)定的教育信念 教育是一個(gè)復(fù)雜而又曲折的過(guò)程，需要堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志?！敖逃撤N意義上是嘗試失敗和冒險(xiǎn)” （三）對(duì)孩子熾熱的愛(ài)心 教

17、育的愛(ài)是一種理性的愛(ài)。 教師的與母親的愛(ài)是有區(qū)別的。,（四）較強(qiáng)的組織能力 （五）扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)和科研意識(shí) 班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論。 （六）多方面的興趣與才能 （七）交往能力和合作能力,案例分析： 我國(guó)廣東教育學(xué)院的研究者通過(guò)對(duì)廣州24所中學(xué)4415名學(xué)生的調(diào)查歸納出最受學(xué)生歡迎的前五種品質(zhì)是：熱愛(ài)、同情和尊重學(xué)生；知識(shí)廣博，愿意教人，耐心溫和，容易接近；對(duì)學(xué)生實(shí)事求是；嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。最不受學(xué)生歡迎的五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人，討厭學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，把學(xué)生看死；上課拖延時(shí)間，上完課不理睬學(xué)生；偏愛(ài)；不公正；教學(xué)方

18、法枯燥。 查有梁1988年通過(guò)對(duì)1025名學(xué)生的調(diào)查，也歸納出優(yōu)秀班主任教師的10種品質(zhì)：有責(zé)任感；不刺傷學(xué)生自尊心；對(duì)學(xué)生一視同仁；教法生動(dòng)有趣；敢于承認(rèn)自己的失誤；愿意和學(xué)生接觸；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；理解當(dāng)代學(xué)生的思想；有組織能力；對(duì)學(xué)生有耐心。 根據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際分析當(dāng)代班主任教師必須具備的幾個(gè)重要的品質(zhì)。,第四節(jié) 班主任工作的方法與藝術(shù)重點(diǎn) 主要內(nèi)容： 1.班主任工作通常采取什么方法？ 2.什么是教育懲罰？如何對(duì)待教育中的懲罰？ 3.什么是班主任工作藝術(shù)？怎樣去形成藝術(shù)？,一、班主任工作方法,（一）說(shuō)理法 (二) 獎(jiǎng)勵(lì)法 (三) 榜樣示范法 （四）角色模擬法 （五）契約法 （六）懲

19、戒法,教育需要怎樣的懲罰,一、可以采用適當(dāng)?shù)膽土P （一）剝奪型懲罰 1.取消發(fā)言權(quán) 2.不準(zhǔn)進(jìn)教師（時(shí)間要控制） 3.請(qǐng)出教室 4.放學(xué)不讓回家 5.停課（必須事前通知家長(zhǎng)）,6.調(diào)座位 7.沒(méi)收物品（一般需要?dú)w還） 8.取消參加活動(dòng)權(quán)（學(xué)生喜歡的） 9.（干部）停職、撤職,（二）償還型懲罰 1.要求道歉 2.賠償 3.強(qiáng)制補(bǔ)課 4.寫(xiě)檢查 5.當(dāng)眾檢討,（三）吃苦型懲罰 1.罰站（時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)） 2.罰勞動(dòng) 3.罰跑步等 4.冷淡式懲罰 5.間接懲罰（聯(lián)系家長(zhǎng)） 6.給與紀(jì)律處分,二、應(yīng)該靜止的懲罰 1.諷刺貶損 2.打罵 3.侮辱性懲罰 4.公布隱私 5.孤立犯錯(cuò)者,6.不平等懲罰 7.學(xué)

20、生“連坐” 8.家長(zhǎng)“連坐” 反對(duì)兩種傾向： 不敢理直氣壯地懲罰 任意的懲罰 懲罰的度：合法 合理 合情 合德,一些教師針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的（ ）原則。 A、尊重性 B、倫理性 C、確定性 D、靈活性,論述題： 教育懲罰是當(dāng)前班級(jí)管理中的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，有人認(rèn)為沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，也有人對(duì)此持相反的意見(jiàn)，認(rèn)為教育中要要尊重學(xué)生，所以反對(duì)懲罰，談?wù)勀銈€(gè)人的看法？,答題提示： 1.教育中的懲罰作為一種必要教育方法不是需要不需要，存在不存在的問(wèn)題，而是一個(gè)規(guī)范化、具體化、情境化的問(wèn)題。 2.首先班主任的懲戒是建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，堅(jiān)決反對(duì)有損學(xué)生人格尊嚴(yán)、身

21、心健康的懲戒方式；第二，懲戒要體現(xiàn)公平原則，要做到“罪罰相當(dāng)”，人人平等，不能因人而異，反對(duì)教師在懲戒過(guò)程中的情緒化現(xiàn)象，反對(duì)懲罰過(guò)程中的學(xué)生或家長(zhǎng)“連坐”；第三，懲戒不是教育的目的，只是手段，最終目的是為了讓違紀(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，從內(nèi)心接受懲罰并愿意改正錯(cuò)誤。 3.班主任在運(yùn)用懲戒的過(guò)程中要做到合法、合理、合情、合德，讓?xiě)徒涑蔀橐环N有效的教育力量。,材料分析題： 某學(xué)校王同學(xué)在學(xué)校多次違反校紀(jì)，班主任苦口婆心地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，收效甚微。于是對(duì)他直言，如果依舊遲到早退，就讓他爸爸把他領(lǐng)回家，先養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。聽(tīng)完之后，王同學(xué)義正嚴(yán)詞地回答：“你們剝奪我的讀書(shū)權(quán)，我就告你

22、們。我是懂法律的。”請(qǐng)問(wèn)：假如你是班主任，你將如何處理？請(qǐng)您詳細(xì)闡述。,答題提示： 一、懲罰是班主任教育管理的必要手段。 二、批評(píng)權(quán)利是班主任的合法教育權(quán)，不能以任何借口剝奪。 三、受教育權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，案例中教師的懲罰沒(méi)有剝奪該學(xué)生的受教育權(quán)。 四、教育中除了懲罰，更應(yīng)該有教育之愛(ài)，班主任應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各方面積極力量的配合，多管齊下，采用有效教育方法。,單選： 教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰首先必須考慮和遵循的原則是（ ）。 A發(fā)展性原則 B教育性原則 C適當(dāng)性原則 D合法性原則,單選： 對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育（ ）。 A就是要靠班主任 B就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育 C是同集體教育相輔相成 D主要是對(duì)

23、較差學(xué)生的教育工作,多選： 良好師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ ） A情感支持 B尊師愛(ài)生 C民主平等 D嚴(yán)格要求 E教學(xué)相長(zhǎng),單選： 有一位班主任在工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩(shī)作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他要學(xué)生背的第一首詩(shī)是有志：“天下無(wú)難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易?！钡诙资窃缙穑骸俺粘跎洗?，起身勿傍徨勤惰從此分，習(xí)慣遂為常?！?這位班主任在工作中采用的是_法。 A說(shuō)服法 B榜樣法 C鍛煉法 D陶冶法,三、班主任工作藝術(shù),（一）班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵 班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括語(yǔ)言藝

24、術(shù)、管理藝術(shù)、情感藝術(shù)和身體藝術(shù)等。,（二）班主任工作藝術(shù)的特點(diǎn) 第一，班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性。 第二，班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性。 第三，班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)造性。,多選：班主任工作藝術(shù)的基本特征是（ ）。 A個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性 B藝術(shù)表達(dá)的情感性 C個(gè)人運(yùn)用的創(chuàng)造性 D總體傾向的時(shí)代性 E藝術(shù)運(yùn)用上的變化性,（三）班主任工作藝術(shù)的形成 第一，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛(ài)心。 第二，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有高尚的品格。 第三，一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)

25、果。,第五節(jié) 班級(jí)組織管理與建設(shè)重點(diǎn) 主要內(nèi)容： 1.班集體的基本特征與教育價(jià)值 2.班集體的形成與培養(yǎng) 3.班級(jí)文化建設(shè) 4.班級(jí)危機(jī)管理,班集體的概念 （一）班集體的基本特征 （1）明確的共同目標(biāo)。 （2）一定的組織結(jié)構(gòu)。 （3）一定能夠的共同生活的準(zhǔn)則。 （4）集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。 。 （班集體形成的基礎(chǔ)）,一、班集體的特征與教育價(jià)值,（二）班集體的教育作用 1. 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。 3.有利于形成學(xué)生的自我教育能力。 班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。,二、班集體的形成與培養(yǎng),班級(jí)

26、中、長(zhǎng)、短期目標(biāo),班干部核心隊(duì)伍,民主管理,班風(fēng)建設(shè),活動(dòng)中成長(zhǎng),目標(biāo)牽引,隊(duì)伍建設(shè),制度保障,輿論營(yíng)造,開(kāi)展活動(dòng),（三）班級(jí)文化管理,班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè) 班級(jí)物質(zhì)文化是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)文化建設(shè)包含教室內(nèi)的環(huán)境布置以及師生的儀表等。 班級(jí)制度文化建設(shè) 班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，涵蓋體現(xiàn)班級(jí)特色，為全體學(xué)生共同認(rèn)可并且自覺(jué)遵守道德行為觀(guān)念。 班級(jí)精神文化建設(shè) 班主任需要致力于形成一種積極向上、充滿(mǎn)民主氛圍創(chuàng)造精神的班級(jí)文化。,（四）班級(jí)危機(jī)管理,班級(jí)危機(jī)的來(lái)源： 一是由于不可抗拒的自然災(zāi)害如地震、洪水等災(zāi)害引發(fā)的危機(jī)； 二是來(lái)自頻

27、發(fā)的校園公共安全危機(jī)； 三是來(lái)自班級(jí)內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機(jī)。,班級(jí)危機(jī)管理的步驟： （一）危機(jī)預(yù)設(shè) （二）危機(jī)防范 （三）危機(jī)確認(rèn) （四）危機(jī)控制 （五）危機(jī)善后,危機(jī)預(yù)防與干預(yù)（災(zāi)后生輔導(dǎo)）,校園沖突與干預(yù) 災(zāi)后心理干預(yù) 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙與干預(yù) 青少年自殺預(yù)防和干預(yù),單選：班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是（ ）。 A班干部 B班級(jí)集體 C班級(jí)好學(xué)生 D良好的班風(fēng) 單選：班集體形成的基礎(chǔ)是（ ）。 A明確的共同目標(biāo) B平等、心理相容的氛圍 C共同的生活準(zhǔn)則 D一定的組織結(jié)構(gòu),多選：一個(gè)班集體必須具備以下基本特征（ ）。 A一定的共同生活準(zhǔn)則 B明確的共同目標(biāo) C集體成員之間平等 D詳細(xì)的班

28、規(guī)和諧的集體氛圍 E一定的組織結(jié)構(gòu) 單選：班主任在班級(jí)危機(jī)管理中最重要一環(huán)是（ ）。 A危機(jī)預(yù)設(shè) B危機(jī)確認(rèn) C危機(jī)控制 D危機(jī)善后,單選：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱(chēng)為 （ ）。 A平行管理 B民主管理 C績(jī)效管理 D綜合管理,多選：培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（ ）。 A嚴(yán)格要求 B培養(yǎng)輿論 C耐心引導(dǎo) D注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng) E保持教師的絕對(duì)權(quán)威,第六節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織重點(diǎn),主要內(nèi)容： 一、班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn) 二、班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型 三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與

29、組織的過(guò)程 四、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過(guò)程 五、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估與拓展,一、班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn) 班級(jí)活動(dòng)是教育活動(dòng)的組成部分，是由成員集體參加的有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。對(duì)班級(jí)活動(dòng)的理解有廣義和狹義之分。 學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中促進(jìn)其自我意識(shí)的發(fā)展和健康個(gè)性品質(zhì)的形成，從而形成個(gè)體健全的人格。班級(jí)活動(dòng)具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征。,多選： 班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）。 A自主性 B靈活性 C趣味性 D參與性,二、班級(jí)活動(dòng)的分類(lèi) （一）思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng) （二）學(xué)習(xí)提高類(lèi)班級(jí)活動(dòng) （三）個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng) （四）社會(huì)適應(yīng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng),三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),挖掘活動(dòng)資源的,提煉活動(dòng)主題的,

30、確定活動(dòng)目的 選擇活動(dòng)形式,班級(jí)活動(dòng)物質(zhì)、人 員準(zhǔn)備與開(kāi)展,三、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展（略） 案例設(shè)計(jì)題： 請(qǐng)您設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中三年級(jí)，以“世界防艾日”為主題的主題活動(dòng)方案，方案要體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)效性和可行性，并提出你的設(shè)計(jì)理由。,主題：紅絲帶世界防艾滋病日主題活動(dòng) 時(shí)間： 班級(jí)： 地點(diǎn)： 一、活動(dòng)目的 1.提高認(rèn)識(shí)，防范艾滋。 2.克服無(wú)知，消除恐懼。 3.明確責(zé)任，貢獻(xiàn)力量。 4.消除歧視，風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.組織準(zhǔn)備，召開(kāi)班委會(huì)議，成立主題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。邀請(qǐng)校醫(yī)等相 關(guān)人員。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備，定場(chǎng)地，制作紅絲帶，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)宣傳片。制作橫幅標(biāo)語(yǔ) 等。 3.人員準(zhǔn)備，進(jìn)行前期宣傳活動(dòng)。,三、過(guò)程

31、設(shè)計(jì) 1.認(rèn)識(shí)艾滋病，看宣傳片， 2.游戲活動(dòng)危險(xiǎn)地帶。 3.走進(jìn)艾滋病毒感染者和患者。觀(guān)看紀(jì)錄片。 四、愛(ài)心行動(dòng) 1.制作紅絲帶 2.為艾滋病患者募捐 五、社區(qū)志愿者活動(dòng) 1.進(jìn)社區(qū)宣傳 2.發(fā)紅絲帶 3.發(fā)起簽名活動(dòng) 4.為社區(qū)出宣傳海報(bào),5.和社區(qū)組織防艾滋宣傳節(jié)目 四、效果反思 活動(dòng)中有效地實(shí)施了生命教育，提升了學(xué)生 對(duì)生命的熱愛(ài)之情，通過(guò)活動(dòng)中對(duì)艾滋病患者的了 解，學(xué)生豐富了人生閱歷，獲得了生命體驗(yàn)，他們 的靈魂獲得了一次凈化，情感得到了一次升華。他 們更加懂得了怎樣去珍惜生命，履行承諾，加強(qiáng)防 范，遠(yuǎn)離艾滋，增進(jìn)了對(duì)艾滋病人了解，學(xué)會(huì)了人 文關(guān)懷。,第七節(jié) 課外活動(dòng)價(jià)值的開(kāi)發(fā),主要

32、內(nèi)容： （一）課外活動(dòng)內(nèi)涵與特點(diǎn) （二）課外活動(dòng)教育價(jià)值 （三）課外活動(dòng)的構(gòu)建,一、班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn) 班級(jí)活動(dòng)是教育活動(dòng)的組成部分，是由成員集體參加的有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。對(duì)班級(jí)活動(dòng)的理解有廣義和狹義之分。 學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中促進(jìn)其自我意識(shí)的發(fā)展和健康個(gè)性品質(zhì)的形成，從而形成個(gè)體健全的人格。班級(jí)活動(dòng)具有自主性、靈活性、參與性和差異性等特征。,二、課外活動(dòng)的教育價(jià)值 課外活動(dòng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在：它有利于發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)；有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和良好的個(gè)性特長(zhǎng)；有利于豐富學(xué)生的精神文化生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)；有利于學(xué)生的社會(huì)化。

33、,三、課外活動(dòng)的構(gòu)建 一、是學(xué)生發(fā)展需要與可能的關(guān)系。 二、是不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。 三、是不同類(lèi)型課外活動(dòng)的關(guān)系。 四、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是對(duì)班主任的重要挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)了學(xué)校教育的教育理念、價(jià)值取向和發(fā)展導(dǎo)向，反映了班主任的教育追求，是學(xué)校教育特色和班級(jí)教育特色的體現(xiàn)。,案例分析： 高高舉起你的右手 在一次公開(kāi)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)從不舉手的學(xué)生M舉手了，我有些奇怪，但還是讓他來(lái)發(fā)言?？碝站起來(lái)以后，一臉的羞愧和慌張，根本不知道問(wèn)題的答案。 我讓他坐下，沒(méi)批評(píng)這位學(xué)生，下課后，我把M叫到辦公室。我安慰他說(shuō)：“今天你舉手了，這很好，說(shuō)明你在思考老師提出的問(wèn)題。你能不能告訴老師，你當(dāng)時(shí)究竟是

34、怎么考慮這個(gè)問(wèn)題的呢？” 沒(méi)想到M說(shuō)：“其實(shí)我根本就不知道答案。我不希望被同學(xué)看不起，所以我舉手了，希望能夠僥幸地蒙混過(guò)去?？墒抢蠋熎c(diǎn)我回答?！?我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很感動(dòng)，猶豫了一陣子，我對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“這樣吧，我們做一個(gè)約定，以后每次上課你都積極舉手，如果你不知道答案，你就舉右手；如果知道答案，你就舉左手。你一旦舉左手，我就點(diǎn)你起來(lái)回答問(wèn)題?！?在接下來(lái)的幾天里，學(xué)生M果然開(kāi)始每節(jié)課都舉手。同學(xué)們最初都覺(jué)得有些奇怪，但時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)門(mén)開(kāi)始漸漸相信M是學(xué)習(xí)高手了。 有一段時(shí)間我做過(guò)統(tǒng)計(jì)，M舉左手的次數(shù)為25次，舉右手的次數(shù)為10次。但自從我找他談話(huà)，把我統(tǒng)計(jì)的他舉左右手的次數(shù)告訴他之后，他舉右手的次數(shù)越來(lái)越少了。 M 在日記中寫(xiě)到：“后來(lái)考上大學(xué)后老師來(lái)送我，他只對(duì)我說(shuō)