1、物理 電 荷的 教 學 設 計【背景分析】 此教學設計來源于人教版物理八年級(上冊)第五章電流和電路中的5.1節(jié)電荷。 摩擦起電是人類最早發(fā)現的電現象,兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎,電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵,因此本節(jié)課作為初中電學起始課,具有很重要的地位?！窘虒W目標】 1.知識與技能 認識摩擦起電的現象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用; 了解驗電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位; 了解原子結構,認識元電荷e=1.610-19C、知道摩擦起電及物體是否顯電性的原因通過對電荷的初步探索，培養(yǎng)激發(fā)學生探索自然的興趣。2.過程與方法 通過實驗活動

2、感受摩擦起電,知道帶電體的性質; 在認識自然界只有兩種電荷的過程中,感受人們所用的推理方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 注意觀察靜電現象,對電荷種類的探究產生興趣,能主動利用簡易器材動手做實驗,激發(fā)學生主動學習的興趣; 鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力,引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。【教學重點】： 兩種電荷及其相互作用。【教學難點】：摩擦起電的原因。 三、教學用具 玻璃棒(附絲綢) 、橡膠棒(附毛皮) 、驗電器、直尺、塑料袋、小羽毛、碎紙屑若干。【教學過程】(課前教師將學生分好組,準備好實驗器材)一、 導入新課 師：上課之前我們先欣賞一段魔術。(播放一段有趣的放

3、電現象的視頻,激發(fā)學生的興趣)師：這是一種放電現象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實驗。我們的生活越來越離不開電了,電燈、電視、電腦這電到底是什么，居然有如此大的魔力？今天我們就要了解電荷。(引入新課)二、新課教學1、 學生實驗(了解摩擦起電現象): 師:大家來做一個實驗 (多媒體顯示實驗內容)實驗1 將塑料尺靠近紙屑、羽毛等輕小物體，觀察現象。 實驗 2 將塑料尺用塑料袋摩擦后再靠近紙屑、羽毛等輕小物體，觀察現象。實驗 3 將摩擦后的塑料袋靠近紙屑、羽毛等輕小物體，觀察現象。師:哪位同學能將你的發(fā)現告訴大家?生:摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。師:為什么摩擦后的物體有吸引力? (學生有的

4、說帶了電,有的說結構變了)師:(舉著摩擦后的尺、袋)此時的它們帶了“電”,這種用摩擦的方法使物體具有了吸引輕小物體的現象叫摩擦起電現象。帶電體的性質是能吸引輕小物體。師：請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。生：干燥時梳頭發(fā)梳子能使頭發(fā)飄起來；晚上脫毛衣時看見了火花 （ 建議學生回去查找有關靜電防止和應用的資料。）2、 演示實驗(了解電荷間的作用規(guī)律): 師:是不是摩擦過的物體都能相互吸引?我們來觀察幾個實驗。(承上啟下)(多媒體顯示實驗內容)實驗1 將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上,用另一被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象:_。實驗2將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用被絲綢

5、摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象:_。 引導學生分析: 人們通過大量的實驗研究發(fā)現,用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥; 凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。 歸納: 這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。 (1)正電荷和負電荷 正電荷:指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷,可用“+”表示。 負電荷:指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷,可用“-”表示。 (2)電荷間的相互作用 同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。師:若橡膠棒與絲綢摩擦,它帶哪種電荷? (許多學生面露疑惑)提示:

6、根據電荷間的相互作用規(guī)律。(鼓勵學生課后去主動探究)師：下面我們做幾個習題,檢驗一下對的掌握程度。(多媒體展示題目)【習題1】有兩個通草球，甲帶正電，能吸引乙，則乙（ ）A. 不帶電 B. 帶正電荷 C. 帶負電荷 D. 可能帶負電也可能不帶電【習題2】三個通草球甲、乙、丙分別相互靠近時，結果發(fā)現甲吸引乙球，乙球吸引丙球，已知甲球帶正電，則丙球（ ）A.帶正電 B.帶負電 C.不帶電 D. 以上三種情況都有可能(學生思考并回答 易錯處:忽略了帶電體能吸引輕小物體的性質。)3、驗電器(觀察它的構造,通過實驗了解它的原理和作用。)金屬球金屬桿金屬箔外殼師:(由習題2引入)丙球是否帶電實驗室只要一種

7、儀器就可檢驗出,(拿出驗電器)這就是驗電器,我們看一下它的結構。師:下面觀察一個實驗并回答幾個問題。(演示): 1、將未摩擦的玻璃棒直接接觸驗電器的金屬球,驗電器無反應.2、將絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球,驗電器屬箔片張開.3、用力多摩擦幾下玻璃棒,再去接觸驗電器的金屬球,驗電器金屬箔片張開的角度變大。師:哪位同學能將你的發(fā)現告訴大家? 學生甲：我發(fā)現摩擦過的玻璃棒能使金屬箔張開。學生乙：我發(fā)現摩擦的程度不同金屬箔張開的角度也不一樣。師:觀察的非常仔細！金屬箔張開說明了什么？（學生回答帶了電）帶電說明電荷已經發(fā)生了轉移，兩片金屬箔帶電為何就會張開? (引導學生思考是因帶同種電荷相互排斥

8、而張開)小結:驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理,當用帶電體接觸驗電器的金屬球時,就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。4、電荷量及其單位師:如果電荷量越多,驗電器的金屬箔片張開的角度就越大,電荷的多少叫叫電荷量。(引導學生翻開書99頁,了解電荷量的定義、簡稱,電荷量的單位、簡稱及符號)小結:電荷量的簡稱為電荷.電荷的單位是庫侖,簡稱庫,符號是C。 庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約

9、有幾十庫侖。 5、 指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。師:摩擦過的物體為什么會帶電? (學生陷入思考)師:這就要從物質的微觀結構說起。大家先看書99頁-原子的結構。 (學生根據多媒體上老師的提示有針對性的自學)內容: 原子的大小：（1億個氧原子挨個排列成一行，只有幾厘長。）原子的結構：（1897年，英國科學家湯姆生發(fā)現了比原子小得多的帶負電的粒子電子。原子是由位于原子中心的原子核和電子組成。原子半徑只有原子半徑的十萬分之一。類比：直徑100m的大球與綠豆。原子核帶正電，電子帶負電。電子繞核運動。）元電荷：（電子是最小的粒子帶負電，人們把它所帶的電荷量叫元電荷，常用符號e表示。 e=

10、1.610-19C任何帶電體所帶電荷都是e的整數倍。）原子呈中性，即對外不顯帶電性質的原因是什么？氫原子和氧原子的原子結構示意圖。師：原子呈中性的原因是什么？學生：在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外所有電子總共所帶負電荷在數量上相等，整個原子呈中性，即對外不顯帶電性質。6、思考題：摩擦為什么會使物體顯電性？師：那么你能否猜測：摩擦為什么會使物體顯電性？（多媒體顯示-思考題：摩擦為什么會使物體顯電性？）(讓學生思考,分小組討論 學生的回答多種多樣)小結:不同物質的原子核束縛電子的本領不同。兩個物體互相磨擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上；失去電子的物體因

11、缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余電子而帶等量的負電。摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電子從一個物體轉移到另一個物體，使正負電荷分開。 師:了解了電荷,電荷又是怎樣使電燈亮、音箱響的?這是下次我們將要研究的內容。(承上啟下)7、回顧小節(jié),整體感知師:總結一下這堂課你了解了什么？(學生:了解了摩擦起電現象,驗電器的作用)8、課后作業(yè),鞏固加深師:別忘了課后查找有關靜電防止和應用的資料。作業(yè)本上的: 100頁 1、2、3題【教學總結和反思】1、本節(jié)關于“電荷”和“原子的結構”內容抽象,教學中采用分組實驗的方法由摩擦起電產生的現象感知“電荷”,采用多媒體課件的形式將硅原子結構的圖片及視頻等真實的動態(tài)資料展示給學生,以便獲得感性認識,體現了多媒體在教學中的一個優(yōu)勢。2、課前并未要求學生預習,目的是“學后而知不足”,利用課堂中產生的困惑激勵學生主動尋求答案,例如“靜電的防止和應用有些?”、“摩擦為什么會使物體顯電性？”這兩個問題因沒提前查閱資料,許多學生不知如何回答。關于靜電現象,要多加引導學生聯系實際及生活,由于課內時間不長,課前不妨針對性的讓學生了