1、,1,為了學(xué)生的發(fā)展,反思教育,社會發(fā)展對人才的要求 對基礎(chǔ)教育的評價 對基礎(chǔ)教育的反思 教育改革的出路,社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn),在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。 迅速選擇并處理信息能力 在經(jīng)濟方面：知識經(jīng)濟的到來。創(chuàng)新能力。 社會變革：崗位的變遷，世界經(jīng)濟的一體化。學(xué)習(xí)能力，合作能力。,發(fā)達國家的教育及課程改革,美國：普及科學(xué)美國2061計劃，2000年目標(biāo)：美國教育法 英國：注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高 日本：高中推行有限學(xué)分制課程方案，開設(shè)綜合課程、信息技術(shù)課程。,社會需要： 不同人才 有系統(tǒng)綜合知識和能力的學(xué)者型管理人才 有掌握學(xué)科進展和精湛技術(shù)的學(xué)科帶頭人 有在

2、微觀領(lǐng)域里深入鉆研的專業(yè)人才 有一技之長的能工巧匠 有勤勤懇懇塌塌實實工作的后勤保障人才 學(xué)校教育： 個性發(fā)展 在保證公民意識教育和科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)上， 應(yīng)該允許個人選擇。不必，也無法強求一致。 生旦凈末配合，才能唱好一臺戲 各色人等齊全，才能完成一件事,問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。 問題2：所有的教師在全部時間內(nèi)用同樣的教學(xué)方法要求所有學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 問題3：所有的學(xué)校用同樣的方法(機械訓(xùn)練)追求同樣的目標(biāo)(將學(xué)生送進高校),(一)25年前的兩個預(yù)言 1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學(xué)教育 回國后，中國預(yù)言 美國小學(xué)二年級學(xué)生大字不識一斗，

3、加減法還在 掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。 結(jié)論：再過20年中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。,對基礎(chǔ)教育的評價,美國預(yù)言 中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。 結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個國家的同年級學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面 25年過去了 +在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。 -：-2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎 獲得者，美國占去半數(shù)。,中學(xué)生的聲音,學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn) 在

4、我們是生不如死!我實在不明白這 種教育能培育出什么樣的“人才”!我感 到快要崩潰，身體快要四分五裂唉， 我的人生之路還很長，不能就此到下。 嗚嗚嗚誰能救救我!, 創(chuàng)新人才的基本素質(zhì) 好奇心、 正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻 先天稟賦加后天培養(yǎng) 科學(xué)精神 探索精神、懷疑精神、批判精神、 實證精神、獨立精神、源理精神 能力鍛煉 生存能力、競爭能力、 觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力,基礎(chǔ)教育存在的問題,課程過于注重知識傳授,課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合,課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，注重書本知識,過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能,教育體制

5、改革 課程設(shè)置和教育方式的改進 評價方式的改革 經(jīng)濟體制改革 市場規(guī)范，各盡所能 高檔民辦學(xué)校崛起 政治體制改革 三大差別縮小，多渠道就業(yè) 誰用人，誰管人。雙向選擇,基礎(chǔ)教育的出路,課程的性質(zhì)和目標(biāo)課程的理念學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與特點新課程與教師的專業(yè)發(fā)展,理解課程標(biāo)準(zhǔn),普通高中教育定位： 普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,課程的性質(zhì),課程的目標(biāo),普通高中教育目標(biāo) 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望； 具

6、有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有社會責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；,具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。,基本理念一：科學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)性,科學(xué)素養(yǎng) 按國際上對公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查建議的內(nèi)

7、容來看，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3各方面的內(nèi)容：一是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解； 二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解。,個人的個性特點與多元發(fā)展,人和人不一樣： 臉不一樣，指紋不一樣， DNA不一樣， 人的腦，當(dāng)然更不一樣。 人腦功能產(chǎn)生的人的認識、思維、行為當(dāng)然就大大地不一樣。 承認個性差別，允許個性發(fā)展， 這是于社會、于個人都有利, 教育和社會導(dǎo)向與實際需要經(jīng)常相反 過多地要求學(xué)歷、學(xué)位，忽視能力和貢獻 人才結(jié)構(gòu)兩頭小，中間大 一頭缺乏帥才、將才。一頭缺乏有實際能力的基層骨干。 大量的是徒有學(xué)歷、學(xué)位的平庸之輩 很多大城市 碩士、博士滿天飛，

8、“多如遼東之豕”，求職困難； 熟練技工無人后繼，“少如冀北之駒”，高薪難求,科學(xué)技術(shù)的進步對人文社會科學(xué)的促進,科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造財富。馬克思 郭傳杰科技進步與人文精神 “是科學(xué)改變了世界” 促進科學(xué)世界觀的形成 改變?nèi)藗兊膬r值觀 改變?nèi)藗兊乃季S方式、生活方式和生產(chǎn)方式 有利于社會發(fā)展過程的理性化 開發(fā)了新的物質(zhì)手段，促進人文藝術(shù)繁榮 總之，科學(xué)技術(shù)促進人文精神更科學(xué)、健康、豐富,人文社會科學(xué)的發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的影響 導(dǎo)航作用、奠基作用、決定作用, 科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，用對用錯全在拿劍的人 人的意志、意向、意愿、意圖決定于人文取向 科技創(chuàng)新人才需要人文素質(zhì) 科學(xué)精神 探索精神、懷疑精神、批判

9、精神、 實證精神、獨立精神等 科學(xué)技術(shù)的進步經(jīng)常以思想解放為先導(dǎo) 科學(xué)中心的出現(xiàn)都伴隨思想解放運動而產(chǎn)生 沒有市場，就沒有技術(shù)；沒有民主，就沒有科學(xué),教師教育教學(xué)能力構(gòu)成,1 完善的知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、 條件性知識、實踐性知識。,2 教學(xué)技能,3 教學(xué)技巧,4 反思實踐的能力,怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大,1 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3.20% 2 與同事共同閱讀理論材料并互相交流 2.80% 3 課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué) 34.20% 4 經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo) 35.70% 5 同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流 21.60%,教師需要什么樣的聽課評課方式,*與和

10、自己水平相當(dāng)?shù)慕處熁ハ嗦犝n討論 0.7% *專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評 5.9% *聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評 11.1% *專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課研究改進 57.5% *聽優(yōu)秀教師的課并結(jié)合自己的教學(xué)實際參加討論 24.6%,課堂是教學(xué)研究的實驗室 課堂是師生之間交往、互動舞臺； 課堂是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所； 課堂是探究知識的場所； 課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所 。,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。,最核心的是要有研究的意識，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐