1、兒童教學(xué)活動(dòng)中 的觀察評(píng)價(jià)記錄,leetang01vip.163,標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)記錄,依照兒童發(fā)展理論將兒童的發(fā)展劃分為若干領(lǐng)域，并在每個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)定義，或正常兒童在特定的年齡所應(yīng)該具有的水平，然后通過觀察和記錄來評(píng)定兒童是否符合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，由此評(píng)定兒童的發(fā)展水平 或者將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，通過觀察和記錄，來評(píng)定兒童是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)由此來評(píng)定教學(xué)成效,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)記錄表（標(biāo)準(zhǔn)化）,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)記錄表（標(biāo)準(zhǔn)化）,記錄是一種標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)理性 記錄就是評(píng)價(jià)一個(gè)兒童是否符合一套標(biāo)準(zhǔn)的過程 記錄的聚焦點(diǎn)是兒童發(fā)展的結(jié)果或教學(xué)的成效 記錄不關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程 記錄的功效： .提供兒童按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定

2、的發(fā)展信息 .評(píng)定教學(xué)質(zhì)量，提供反饋，調(diào)整教學(xué),從教育價(jià)值取向的改變看標(biāo)準(zhǔn)化記錄的局限性,幼兒教育改革關(guān)注兒童自身的經(jīng)驗(yàn)，重視兒童的差異淡化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教育改革尊重兒童的興趣和需要，課程是開放的系統(tǒng)評(píng)價(jià)不以預(yù)先確定的預(yù)設(shè)目標(biāo)為依據(jù) 幼兒教育改革關(guān)注兒童在不同情境下的需求和表現(xiàn)要求評(píng)價(jià)關(guān)注對(duì)具體情境的診斷,從教育價(jià)值取向的改變看標(biāo)準(zhǔn)化記錄的局限性,幼兒教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)技能關(guān)注兒童學(xué)習(xí)探索的過程 幼兒教育改革關(guān)注兒童認(rèn)知和社會(huì)性全面的發(fā)展評(píng)價(jià)需要教師做現(xiàn)場(chǎng)的情境化的記錄,記錄的變革情境化、個(gè)性化的記錄,不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)兒童 不對(duì)外在的行為做客觀的定量的評(píng)價(jià) 關(guān)注行為

3、的具體細(xì)節(jié)及發(fā)生的情境，強(qiáng)調(diào)記錄者的描述和解釋的責(zé)任 希望通過記錄獲取兒童心理活動(dòng)的信息 努力去看，去理解兒童在活動(dòng)中發(fā)生了什么，能怎么樣 記錄內(nèi)容：兒童的活動(dòng)兒童與教學(xué)的互動(dòng)錄象錄音相片作品等,兩個(gè)觀察記錄的比較,觀察1,思思舀了一點(diǎn)墨，吹墨。之后又舀了一點(diǎn)墨加上去，繼續(xù)吹畫。他一邊吹一邊間隙地加墨。后來他還不斷地邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙邊吹。 ,觀察2,思思在紙上滴了一滴墨，俯下身去，用嘴靠近墨滴開始吹起來。可是，他一連吹了幾下，墨滴都沒有動(dòng)。 思思似乎意識(shí)到墨滴之所以沒被吹動(dòng)，是因?yàn)槟倭?，就從旁邊盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地滴加在原來的墨上?這下墨滴開始被吹動(dòng)了。思思一邊不停地加墨，一邊

4、嘴唇抿攏，吹出短而有力的氣，仿佛這樣墨滴能滾得遠(yuǎn)些似的。這個(gè)方法很有效，不一會(huì)兒，墨就被吹成了細(xì)長(zhǎng)的梅枝狀。,觀察2,或許是因?yàn)樾募?，思思只顧著嘴去跟墨的滾動(dòng)，而沒有注意到所吹的氣流與紙張之間的角度。由于氣流與紙張的方向垂直，無論思思怎么吹，墨滴仍然只在原地顫動(dòng) 為了使“梅花”繼續(xù)“生長(zhǎng)”，思思下意識(shí)地把頭往后挪，用這種方法調(diào)整氣流與紙張之間的角度，試圖找到最佳的位置。而且，他還嘗試不斷地改變嘴與墨滴之間的距離。經(jīng)過了一番嘗試，墨滴果然流得更順暢了。 過了一會(huì)兒，思思開始轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，改變紙張的方向，想用這種方法使墨滴向不同方向流動(dòng)，以形成四處伸展的梅枝。,情 境 化 記 錄 的 內(nèi) 容是經(jīng)主觀選

5、擇的,多種選擇的一種 有效性取決于抓住關(guān)鍵的有意義的信息 教師要明確自己選擇的立場(chǎng) 教師要克服成見和教學(xué)目標(biāo)的影響,情境化記錄的內(nèi)容要有文化性,青島黃島中心幼兒園案例,做情境化記錄是一個(gè)選擇的過程,鼓勵(lì)教師從不同的角度去看去聽去記去理解 幫助教師把內(nèi)隱的選擇外隱化-明確價(jià)值取向-形成選擇的大方向: 上海七色花幼兒園-兒童的表現(xiàn)和表達(dá)時(shí)的社會(huì)建構(gòu)行為 東方幼兒園-對(duì)方案教學(xué)進(jìn)行觀察記錄,說明教育理念的轉(zhuǎn)化 昆明第一幼兒園-對(duì)師幼互動(dòng)幼兒園,說明教師教學(xué)行為的有效性,做情境化記錄的手段,敘事性的:文字相片作品錄音帶錄象帶標(biāo)簽 根據(jù)記錄手段的特點(diǎn)靈活選用,情境化記錄-教育意義的生成,對(duì)情境化記錄的信息進(jìn)行選擇加工分析 情境化記錄不是為了