1、二年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課計(jì)劃（20122013學(xué)年度第一學(xué)期）一、指導(dǎo)思想：為認(rèn)真實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)集體備課活動(dòng)帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的提高，以備課組活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)智慧，打造研究型教師團(tuán)隊(duì)；以強(qiáng)化備課組建設(shè)為抓手，深化校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建較為完備的校本教研和教師成長(zhǎng)機(jī)制；以備課組管理為突破口，強(qiáng)化教研組的業(yè)務(wù)職能，發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 新課標(biāo)

2、的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是我們使用的教材正日益翻新，要想緊扣教材體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念有一定的難度。本學(xué)期我們備課組要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以課程改革為中心，以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)、備課組建設(shè)為基本點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)教導(dǎo)處的“一個(gè)中心，兩個(gè)提高，三個(gè)加強(qiáng)”的工作思路，積極參加校本教研活動(dòng)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高備課組教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，切實(shí)改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高

3、提出新舉措，開創(chuàng)新局面，力爭(zhēng)新突破。二、備課程序：1、個(gè)人初備，熟悉教材。鉆研教材，分析學(xué)情，緊扣課題，根據(jù)“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的要求設(shè)計(jì)教案。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在明析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和安排教學(xué)過(guò)程上。2集體研討，形成共案。活動(dòng)時(shí)主備人系統(tǒng)說(shuō)課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想，成員間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成共案。3、有效反思，提供借鑒。通過(guò)自我回顧，反思自我教學(xué)行為，并與同行進(jìn)行聽、評(píng)課后交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)將反思作為教學(xué)的資料保存，為自己的今后和同年級(jí)的其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。三、編制要求：1、備課組成員提前一周思考，在充分研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)下一階段的

4、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考，著重對(duì)本課題的內(nèi)容、教材意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題的選擇、基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行認(rèn)真思考。2、主備人依據(jù)上述要求先拿出初稿，在集體備課時(shí)全體成員進(jìn)行研討。先由主備人闡述各要素欄目、主體思路和選擇理由、所選例題及相關(guān)練習(xí)，供備課組成員進(jìn)行仔細(xì)推敲，所選例題和習(xí)題的難度均不得超過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)。3、各成員對(duì)學(xué)案中所選的例題和習(xí)題是否具有代表性，切入點(diǎn)是否合適，難度是否適中。在完成了上述各項(xiàng)內(nèi)容的討論后，再對(duì)主備人所提出的各要素欄目進(jìn)行集討論，最后確定新的教（學(xué)）案。四、備課組成員：徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎五、具體活動(dòng)安排：內(nèi) 容主備人時(shí)間地點(diǎn)記錄人認(rèn)識(shí)乘法徐麗娟2012.8.28一樓辦公室張

5、惠乘法口訣張琳2012.9.3一樓辦公室戴娟認(rèn)識(shí)圖形張惠2012.9.28一樓辦公室朱桂穎認(rèn)識(shí)除法戴娟2012.10.8一樓辦公室張琳口訣求商朱桂穎2012.10.16一樓辦公室徐麗娟厘米和米徐麗娟2012.10.25一樓辦公室張惠位置與方向張琳2012.11.2一樓辦公室戴娟乘法口訣和口訣求商（二）張惠2012.11.9一樓辦公室朱桂穎時(shí)、分、秒戴娟2012.12.14一樓辦公室張琳觀察物體朱桂穎2012.12.21一樓辦公室徐麗娟統(tǒng)計(jì)與可能性徐麗娟2012.12.28一樓辦公室張惠整理與復(fù)習(xí)張琳2013.1.14一樓辦公室戴娟二年級(jí)數(shù)學(xué)第 1 次集體備課記錄時(shí)間2012.8.28地 點(diǎn)新樓

6、一樓辦公室主備人徐麗娟內(nèi) 容認(rèn)識(shí)乘法參與人員 徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、 主備人發(fā)言：本單元教學(xué)乘法的含義、乘法算式的寫與讀及乘法算式中各部分的名稱。 教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容： 第一段，第1頁(yè)的例題和“試一試”，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。 第二段，第2-3頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”，學(xué)習(xí)乘法的含義、乘法算式的讀寫、乘法算式中各部分名稱。 第三段，第4-6頁(yè)的練習(xí)一。（一）教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排： 一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)連加，但大多為不相同的幾個(gè)數(shù)相加，對(duì)相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個(gè)相同數(shù)連加又是認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，教材聯(lián)系生活，從相同數(shù)連加的認(rèn)識(shí)入手，為認(rèn)

7、識(shí)乘法作了充分準(zhǔn)備。第1頁(yè)例題求一共有多少只兔、多少只雞。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式2+2+2=6與3+3+3+3=12。教材又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式的特點(diǎn)，它們分別求3個(gè)2相加與4個(gè)3相加的結(jié)果?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)自己列的加法算式是幾個(gè)幾相加。這樣，在例題學(xué)習(xí)和“試一試”中，學(xué)生不斷感受到了求幾個(gè)相同數(shù)連加的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。第2頁(yè)的例題教學(xué)乘法，先讓學(xué)生列連加算式計(jì)算一共有多少臺(tái)電腦，然后在連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)乘法，教材為例題教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一，告訴學(xué)生求4個(gè)2相加還可以用乘法計(jì)算，算式為42，介紹乘號(hào)和

8、這道乘法算式的讀法。第二，告訴學(xué)生求4個(gè)2 相加還可以用24計(jì)算，結(jié)合這道算式介紹各部分名稱。第三，回顧用乘法計(jì)算4個(gè)2連加，可以用，也可以用計(jì)算，兩個(gè)乘式中乘數(shù)位置不同，算式的讀法不一樣。“想想做做”在幫助學(xué)生內(nèi)化乘法含義方面作了引導(dǎo)。其中第1、2題以圖畫形式呈現(xiàn)求幾個(gè)幾是多少，第3題在擺學(xué)具活動(dòng)中感受求幾個(gè)幾是多少，學(xué)生通過(guò)先列加法算式，再列乘法算式，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程。練習(xí)一繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，學(xué)習(xí)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。其中第2-4題結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解用乘法求幾個(gè)相同數(shù)連加。第6題利用圖右邊的填空語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用已有的乘法概念觀察事物。第10題讓學(xué)生從圖中選

9、擇相同加數(shù)的信息用乘法算，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，一是寫乘法算式比寫連加算式簡(jiǎn)便；二是用乘法口訣計(jì)算比連加計(jì)算簡(jiǎn)便。 在初步認(rèn)識(shí)乘法的時(shí)候，教材先讓學(xué)生感受寫乘法算式比寫連加算式簡(jiǎn)便。第2頁(yè)的“試一試”，5群小雞，每群4只，求一共有多少只。在分別列出加法算式和乘法算式后，說(shuō)說(shuō)“求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便”。讓學(xué)生體會(huì)乘法簡(jiǎn)便些，是引導(dǎo)他們理解乘法含義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在練習(xí)一中，繼續(xù)讓學(xué)生感受乘法比較簡(jiǎn)便。如第2兩題，仍然先列加法算式，后列乘法算式，讓學(xué)生再次體會(huì)到乘法簡(jiǎn)便。第3、4題雖然只列乘法算式，也可以讓學(xué)生體會(huì)在解決這些問(wèn)題時(shí)為什么要用

10、乘法。單元教學(xué)要求：1認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。2圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法。3運(yùn)用多種形式，列乘法算式解決實(shí)際問(wèn)題。4. 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)乘法算式比較簡(jiǎn)便。課時(shí)安排：第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)乘法第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)乘法第三課時(shí) 練習(xí)一第四課時(shí) 綜合練習(xí)（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、組內(nèi)成員發(fā)言：張惠：例題求一共有多少只兔、多少只雞。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式2+2+2=6與3+3+3+3=12。教材又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式的特點(diǎn)，它們分別求3個(gè)2相加與4個(gè)3相加的結(jié)果?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)自己列的加法算式是幾個(gè)幾

11、相加。這樣，在例題學(xué)習(xí)和“試一試”中，學(xué)生不斷感受到了求幾個(gè)相同數(shù)連加的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。 張琳：第2頁(yè)的例題教學(xué)乘法，先讓學(xué)生列連加算式計(jì)算一共有多少臺(tái)電腦，然后在連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)乘法，教材為例題教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一，告訴學(xué)生求4個(gè)2相加還可以用乘法計(jì)算，算式為42，介紹乘號(hào)和這道乘法算式的讀法。第二，告訴學(xué)生求4個(gè)2 相加還可以用24計(jì)算，結(jié)合這道算式介紹各部分名稱。第三，回顧用乘法計(jì)算4個(gè)2連加，可以用，也可以用計(jì)算，兩個(gè)乘式中乘數(shù)位置不同，算式的讀法不一樣。“想想做做”在幫助學(xué)生內(nèi)化乘法含義方面作了引導(dǎo)。其

12、中第1、2題以圖畫形式呈現(xiàn)求幾個(gè)幾是多少，第3題在擺學(xué)具活動(dòng)中感受求幾個(gè)幾是多少，學(xué)生通過(guò)先列加法算式，再列乘法算式，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程。戴娟：練習(xí)一繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，學(xué)習(xí)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。其中第2-4題結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解用乘法求幾個(gè)相同數(shù)連加。第6題利用圖右邊的填空語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用已有的乘法概念觀察事物。第10題讓學(xué)生從圖中選擇相同加數(shù)的信息用乘法算，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，一是寫乘法算式比寫連加算式簡(jiǎn)便；二是用乘法口訣計(jì)算比連加計(jì)算簡(jiǎn)便。 在初步認(rèn)識(shí)乘法的時(shí)候，教材先讓學(xué)生感受寫乘法算式比寫連加算式簡(jiǎn)便。朱桂穎

13、：第2頁(yè)的“試一試”，5群小雞，每群4只，求一共有多少只。在分別列出加法算式和乘法算式后，說(shuō)說(shuō)“求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便”。讓學(xué)生體會(huì)乘法簡(jiǎn)便些，是引導(dǎo)他們理解乘法含義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在練習(xí)一中，繼續(xù)讓學(xué)生感受乘法比較簡(jiǎn)便。如第2兩題，仍然先列加法算式，后列乘法算式，讓學(xué)生再次體會(huì)到乘法簡(jiǎn)便。第3、4題雖然只列乘法算式，也可以讓學(xué)生體會(huì)在解決這些問(wèn)題時(shí)為什么要用乘法。 二年級(jí)數(shù)學(xué)第 2 次集體備課記錄時(shí)間2012.9.3地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人張琳內(nèi) 容乘法口訣參與人員徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員 無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人發(fā)言：（一）教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排： 本單元教學(xué)1-6

14、的乘法口訣，并用這些口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。教材分七段安排教學(xué)內(nèi)容：第一段，第7-10頁(yè)的例題、“想一想”、“試一試”和“做一做”，教學(xué)1-4段的乘法口訣。第二段，第11-12頁(yè)的例題，“試一試”和“想想做做”，教學(xué)乘加、乘減。第三段，第13-14頁(yè)的例題，“想一想”和“想想做做”，教學(xué)5的乘法口訣。第四段，第15-16頁(yè)的練習(xí)二。第五段，第17-18頁(yè)的例題、“想一想”和想想做做”，教學(xué)6的乘法口訣。第六段，第19-20頁(yè)的練習(xí)三。第七段，第21-23頁(yè)的復(fù)習(xí)。此外，教材還結(jié)合本單元的教學(xué)安排了一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用“快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)”，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中結(jié)合1-6的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。單元教學(xué)要求：

15、一）知識(shí)與技能1結(jié)合具體情境初步了解乘法、除法運(yùn)算的意義，經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，掌握乘法口訣并能熟練地用乘法口訣口算表內(nèi)乘除法。2在本單元結(jié)束時(shí)，計(jì)算的正確率一般應(yīng)達(dá)94以上，在速度上一般應(yīng)達(dá)到每分鐘完成8題左右。（二）數(shù)學(xué)思考1. 能否在教師的幫助下看懂并口述例題、習(xí)題的意圖，能否形成記憶口訣的基本方法。2在探討乘、除法的意義和編乘法口訣的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類比以及有條理的思考。（三）解決問(wèn)題1在教師指導(dǎo)下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能根據(jù)乘、除法的意義和乘法口訣解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2在實(shí)際活動(dòng)、探討不同算法的過(guò)程中，初步了解同一問(wèn)題可以有不

16、同的解決辦法，并有與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)。3初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。（四）情感與態(tài)度1培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與編乘法口訣和測(cè)量長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)活動(dòng)。2在他人的鼓勵(lì)與幫助下，感受編乘法口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，嘗試克服這些活動(dòng)中遇到的某些困難。3在經(jīng)歷探索乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考的合理性。4在表內(nèi)乘、除法計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)安排：第一-三課時(shí) 14的乘法口訣 第四五課時(shí) 乘加、乘減第六七課時(shí) 5的乘法口訣第八九課時(shí) 練習(xí)二第十、十一課時(shí) 6的乘法口訣第十二-十五課時(shí) 練習(xí)三和復(fù)習(xí)第十六課時(shí) 快樂(lè)的隊(duì)日活

17、動(dòng)第十七八課時(shí) 綜合練習(xí)（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、 組內(nèi)成員發(fā)言：徐麗娟：讓學(xué)生經(jīng)歷“編”和“用”口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法意義。 教材通過(guò)在情境中找?guī)讉€(gè)相同數(shù)相加的問(wèn)題，列乘法算式求幾個(gè)幾，對(duì)照乘法算式編乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 張惠：2和3的口訣，從現(xiàn)實(shí)情境中提取實(shí)際問(wèn)題，再依據(jù)具體問(wèn)題列算式后編得；4、5、的口訣則依據(jù)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式后編得。乘法算式的積需要通過(guò)連加算。2或3的連加較容易算，教材讓學(xué)生直接寫出積。4(或5、6)的連加難一些，例題都采用“先畫張表算一算”，幫助學(xué)生計(jì)算幾

18、個(gè)幾連加，這樣安排也是鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略和方法解決問(wèn)題。 戴娟：編乘法口訣, 先教師示范編 (2、3的口訣)，再師、生合作編 (4、5的口訣)，然后讓學(xué)生試著自己編。二年級(jí)數(shù)學(xué)第 3 次集體備課記錄時(shí)間2012.9.28地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人張惠內(nèi) 容認(rèn)識(shí)圖形參與人員徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員 無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人發(fā)言：本單元繼續(xù)教學(xué)直線圖形，使學(xué)生知道圖形的邊，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)有趣的七巧板，給圖形知識(shí)的教學(xué)增添數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。1、以“邊”為切入口，體驗(yàn)平面圖形可以按邊的數(shù)量分類。2、通過(guò)圖形的變換活動(dòng)感受圖形的聯(lián)系與

19、區(qū)別，培養(yǎng)空間觀念。（一）教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排：七巧板是傳統(tǒng)的玩具，實(shí)踐活動(dòng)我準(zhǔn)備分五步進(jìn)行。第一步認(rèn)識(shí)七巧板，在“茄子”卡通問(wèn)題的指導(dǎo)下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學(xué)生體會(huì)七巧板是用來(lái)拼圖形的，在拼圖形的時(shí)候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并說(shuō)出圖形的名稱。通過(guò)拼和說(shuō)，鞏固圖形知識(shí)，體會(huì)圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動(dòng)興趣。第四步增

20、加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數(shù)增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進(jìn)了思維的發(fā)散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的想像力和創(chuàng)造力。單元教學(xué)要求：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2、通過(guò)摸、找、畫、說(shuō)、拼等活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)

21、踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、通過(guò)觀察、操作與討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)四、五、六邊形，感受圖形的變換。課時(shí)安排：第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)多邊形第二課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)第三課時(shí) 綜合練習(xí)第四課時(shí) 綜合練習(xí) （二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、組內(nèi)成員發(fā)言：朱桂穎：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)

22、學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 徐麗娟：通過(guò)摸、找、畫、說(shuō)、拼等活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 張琳：七巧板是傳統(tǒng)的玩具，實(shí)踐活動(dòng)我準(zhǔn)備分五步進(jìn)行。第一步認(rèn)識(shí)七巧板，在“茄子”卡通問(wèn)題的指導(dǎo)下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行

23、四邊形。這一步讓學(xué)生體會(huì)七巧板是用來(lái)拼圖形的，在拼圖形的時(shí)候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并說(shuō)出圖形的名稱。通過(guò)拼和說(shuō)，鞏固圖形知識(shí)，體會(huì)圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動(dòng)興趣。第四步增加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數(shù)增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進(jìn)了思維的發(fā)散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的想像力和創(chuàng)造力。二年級(jí)數(shù)學(xué)第 4 次集體備課記錄時(shí)間2012.10.8地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人戴娟內(nèi)

24、 容認(rèn)識(shí)除法參與人員徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員 無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人發(fā)言：第3035頁(yè)教學(xué)平均分，第3641頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí)，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí)，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。（一） 教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排：第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開放的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃，至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃，會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)兩類情況：一類是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)有多有少

25、；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念，突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要“每份分得同樣多”就是平均分?！霸囈辉嚒膘柟坛醪秸J(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃，也是開放的問(wèn)題，與例題的不同是按照“每份分得同樣多”的要求去分，至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。單元教學(xué)要求：1.使學(xué)生理解并掌握除法的含義，認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱及其含義。2.會(huì)讀寫除法算式，能根據(jù)不同的含義寫出相應(yīng)的除法算式。3.經(jīng)歷用除法描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感。4.在操作的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決

26、問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作。 讓學(xué)生5.體會(huì)除法和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)除法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。課時(shí)安排：第一二三課時(shí) 認(rèn)識(shí)平均分第四五課時(shí) 認(rèn)識(shí)除法第六七課時(shí) 練習(xí)四（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。三、 組內(nèi)成員發(fā)言：徐麗娟：第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開放的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃，至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃，會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。張琳：交流各人分的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)兩類情況

27、：一類是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念，突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要“每份分得同樣多”就是平均分。張惠：“試一試”鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃，也是開放的問(wèn)題，與例題的不同是按照“每份分得同樣多”的要求去分，至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。二年級(jí)數(shù)學(xué)第 5 次集體備課記錄時(shí)間2012.10.16地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人朱桂穎內(nèi) 容口訣求商參與人員 徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員 無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人發(fā)

28、言：（一）教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排：本單元教學(xué)用16的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。教材只編排一道例題，著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能，“想想做做”把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排，第15題，被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法；第69題，被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí)，以除法口算為主，適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容，起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。單元教學(xué)要求：1，使學(xué)生主動(dòng)地參與探索表內(nèi)除法計(jì)算方法的活動(dòng)，理解并掌握用乘法口訣求商的方法，能逐步熟練地用16的乘

29、法扣口訣計(jì)算相應(yīng)的除法算式。2，使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系除法的含義分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3，使學(xué)生在與同學(xué)合作、交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)方法的合理性，獲得一些成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生主動(dòng)地參與探索表內(nèi)除法計(jì)算方法的活動(dòng)，理解并掌握用乘法口訣求商的方法，能逐步熟練地用16的乘法扣口訣計(jì)算相應(yīng)的除法算式。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)聯(lián)系除法的含義分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課時(shí)安排：第一二三課時(shí) 用口訣求商第四五六課時(shí) 練

30、習(xí)五（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、組內(nèi)成員發(fā)言：張惠：例題創(chuàng)設(shè)的學(xué)生打乒乓球的情境是小朋友比較熟悉又感興趣的題材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境“10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？”引出算式102，開始了本單元的教學(xué)。教材啟發(fā)學(xué)生用不同算法求商。在學(xué)生充分探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生直接用乘法口訣求商?！跋胂胱鲎觥钡?5題出現(xiàn)的除法中的被除數(shù)不超過(guò)12。之后的習(xí)題再出現(xiàn)被除數(shù)大于12的除法算式。這樣安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，比較容易使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用乘法口訣求商的目標(biāo)。戴娟：參與探索計(jì)算方法的活

31、動(dòng)，比較熟練地運(yùn)用26的乘法口訣口算有關(guān)除法式題。經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)有條理地思考，提高解決問(wèn)題的能力。在與他人交流算法的過(guò)程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。二年級(jí)數(shù)學(xué)第 6 次集體備課記錄時(shí)間2012.10.25地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人徐麗娟內(nèi) 容厘米和米參與人員 徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人發(fā)言：計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開始，厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排，先

32、是有關(guān)線段的知識(shí)，然后教學(xué)厘米，接著認(rèn)識(shí)米，最后是實(shí)踐活動(dòng)單元教學(xué)要求：1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。3、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)厘米和米，建立初步的1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段和物體的長(zhǎng)度，能合理估計(jì)一些線段或物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，

33、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)厘米和米，建立初步的1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段和物體的長(zhǎng)度，能合理估計(jì)一些線段或物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。課時(shí)安排：第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段第二三四五課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和米第六課時(shí) 量一量（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元

34、我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、組內(nèi)成員發(fā)言：朱桂穎：線段是測(cè)量長(zhǎng)度的對(duì)象，它的“有限長(zhǎng)度”是可以量的，線段的“直”使測(cè)量長(zhǎng)度比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認(rèn)識(shí)線段開始。另外，一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)“體”，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)“形”，二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)“線”，也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。張惠：學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機(jī)會(huì)較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度或畫線段的方法都比較容易。先認(rèn)識(shí)厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。張琳：教學(xué)厘米和米，要用它們計(jì)量物體的長(zhǎng)度。編排實(shí)踐活動(dòng)量一量，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。 二年級(jí)數(shù)學(xué)第 7 次集體備課

35、記錄時(shí)間2012.11.2地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人張琳內(nèi) 容位置與方向參與人員徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、 主備人發(fā)言：（一）教材簡(jiǎn)析及課時(shí)安排：本單元教學(xué)有關(guān)位置與方向的知識(shí)，包括兩部分內(nèi)容：一部分是用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式確定物體所在的位置，另一部分是東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。位置與方向的知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界和生存空間，便于描述、交流空間里的事物與現(xiàn)象，從而發(fā)展空間觀念。單元教學(xué)要求：1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置，或根據(jù)“第幾排第幾個(gè)”這樣的敘述指出相應(yīng)的位置

36、。2、使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北，會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：確定位置和方向的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體的位置，正確辨別東南西北四個(gè)方向。課時(shí)安排：第一課時(shí) 確定位置第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)平面圖第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)方向（二）分課時(shí)講解教學(xué)流程： 關(guān)于第一單元我是嚴(yán)格按照課本的計(jì)劃，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行教學(xué)的。二、 組內(nèi)成員發(fā)言：戴娟：地圖和平面圖上的方向是有規(guī)定的，教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)定，還要體會(huì)這些規(guī)定是合理的。張惠：第60頁(yè)例題以第59頁(yè)第3題為生長(zhǎng)點(diǎn)，先回想操場(chǎng)的東、南、西、北面各有些什么，并記錄在教材提供的平面圖上，通過(guò)填圖知道“上北下南、左西右東”的規(guī)則。這樣就很自然地把現(xiàn)實(shí)空間的方向過(guò)渡到平面圖上，還能把記憶和辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)空間里方向的經(jīng)驗(yàn)遷移到平面圖上。以后出現(xiàn)的平面圖上，通常都只用一個(gè)朝上的箭頭標(biāo)出北面，其他的方向由學(xué)生自己辨認(rèn)。二年級(jí)數(shù)學(xué)第 8 次集體備課記錄時(shí)間2012.11.9地 點(diǎn)新樓一樓辦公室主備人張惠內(nèi) 容乘法口訣和口訣求商參與人員徐麗娟 張惠 張琳 戴娟 朱桂穎缺席人員 無(wú)活動(dòng)過(guò)程：一、主備人