1、第 六 章 高 等 教 育 結(jié) 構(gòu),第一節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)概述,一、高等教育結(jié)構(gòu)的概念 高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。 宏觀結(jié)構(gòu)：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。 微觀結(jié)構(gòu)：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。 （本書主要指宏觀結(jié)構(gòu)）,二、高等教育結(jié)構(gòu)的類型 層次結(jié)構(gòu) 科類結(jié)構(gòu) 能級(jí)結(jié)構(gòu) 地區(qū)結(jié)構(gòu) 形式結(jié)構(gòu),第二節(jié) 我國(guó)高教結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn)分析,關(guān)于層次結(jié)構(gòu)，幾經(jīng)調(diào)整，由不合理到比較合理。 關(guān)于科類專業(yè)結(jié)構(gòu)，建國(guó)后不斷調(diào)整,有成功經(jīng)驗(yàn),也有一些教訓(xùn)。 學(xué)科偏理工學(xué)科相對(duì)合理；專

2、業(yè)口徑窄專業(yè)口徑寬；專業(yè)量多專業(yè)量少（249）。,關(guān)于能級(jí)結(jié)構(gòu)，一般劃分為3個(gè)能級(jí)：研究生院本科大學(xué)高職高專院校。 但在本科大學(xué)內(nèi)部，也有能級(jí)劃分。主要有3種劃分： 一是中央部委管理的重點(diǎn)大學(xué)地方省屬高校； 二是研究型大學(xué)研究教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)型大學(xué)。 三是“211”“985”大學(xué)（國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)）普通大學(xué)（國(guó)家非重點(diǎn)建設(shè)）。 關(guān)于其他結(jié)構(gòu),第三節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì),一、世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢(shì) （一）一體化模式 指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。 好處是資源共享，對(duì)提高低層次教育質(zhì)量有一定意義，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理難度增加。,（二

3、）多樣化模式 強(qiáng)調(diào)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、模式與特色。如美國(guó)存在大量的社區(qū)學(xué)院；有巨型大學(xué)，也有小型大學(xué)。 （三）對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示 1、辦出特色。 2、為地方服務(wù)。 3、建立轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。,二、我國(guó)高教宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向 （一）影響高教宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素 1、學(xué)術(shù)因素。不同的學(xué)術(shù)水平、學(xué)科特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格。 2、利益因素（最大問(wèn)題）。 3、區(qū)域發(fā)展水平的因素。 4、綜合國(guó)力不足的因素。,（二）高教宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向 1、以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。 2、中央和地方合理分工，突出高教為地方服務(wù)的功能。 3、確立新的高校能級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理。（要處理好各種關(guān)系，尤其是重點(diǎn)與一般的關(guān)系） 4、確立各