1、人教版義務教育課程標準實驗教科書 一年級語文下冊,立農小學 李麗君,新教材 新課堂 新策略,說課標,說教材,說教學建議,說 課 標,說課標,課程總目標,本冊教材 內容標準,形成積極的人生態(tài) 度、正確的價值觀。,認識中華文化 的豐厚博大。,養(yǎng)成語文學習的 自信心和良好習慣。,在發(fā)展語言能力的 同時，發(fā)展思維能力。,能主動進行 探究性學習。,學會漢語拼音， 能說普通話。,能具體明確、 文從字順的表 述自己的意思。,學會使用常用 的語文工具書。,具有日常口語 交際的基本能力。,具有獨立閱 讀的能力。,課程總目標,人文性,工具性,本冊教材 內容標準,漢語拼音,識字與寫字,口語交際,閱讀,說課標,本冊教

2、材內容標準,漢語拼音,能借助漢語拼音識字 、正音、學說普通話,能按順序熟練背誦漢語拼音字母表 ，認識并初步掌握大寫字母。,初步學會用音序查字法查字典。,說課標本冊教材內容標準,識字與寫字,喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。,認識常用漢字550個， 會寫其中的250個字。,掌握漢字的基本筆畫， 能按順序規(guī)則寫字。 字寫得正確、端正、整潔,初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢 和良好的寫字習慣。,引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律 ，初步掌握識字方法。,說課標本冊教材內容標準,閱讀,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。,學習用普通話正確、 流利地朗讀課文，背誦課文。,學習借助讀物中的圖畫閱讀。

3、,對讀物中感興趣的內容 ，樂于與他人交流。,理解課文內容，在語文學習過程中， 培養(yǎng)良好的道德品質，幫助學生逐步 形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀， 提高文化品位和審美情趣。,說課標本冊教材內容標準,口語交際,學說普通話， 逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。,能認真聽別人說話， 努力了解講話的主要內容。,能與別人交談， 態(tài)度自然大方，有禮貌。,有表達的自信心。積極參與口語交際 ，踴躍發(fā)表自己的意見。,說課標本冊教材內容標準,說 教 材,圍繞專題整合教材內容， 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。,識字課內容豐富、 形式多樣。,課文內容豐富， 題材多樣，具有時代感，貼近兒童生活。,突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式， 增強了親和力。,

4、教材內容具有 開放性和彈性。,教 材 編 寫 特 點,一年級下冊 全冊知識樹,教材的基本結構 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組，各部分互相聯(lián)系，構成一個有機的整體。,說教材,識字與寫字,閱 讀,語文園地,教材的基本結構,說教材,識字 與 寫字,喜歡學習漢字，有 主動識字的愿望。,認識550字 會寫250字。,掌握筆畫、部首、 規(guī)則、間架結構、 形體美。,寫字姿勢 正確。,能借助拼音 認讀漢字， 學習查字典。,教材的基本結構,說教材,閱 讀,喜歡閱讀 感受樂趣。,學習用普通話 正確、流利、有 感情地朗讀課文。,結合上下文和 生活實際了解 詞句、積累詞語。

5、,教材的基本結構,說教材,語文 園地,我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵 探究多種識字 方法、規(guī)律。,日積月累 引導 學生積累好詞 佳句優(yōu)秀段篇。,口語交際 與專題 聯(lián)系在雙向互動 中培養(yǎng)口語交際能力。,展示臺 給學 生提供展示 學習所得的舞臺。,教材的基本結構,識字寫字,改變集中識字，貼近 專題，承擔識字任務 ，減輕壓力，體現(xiàn)整合,認寫分開 多認少寫,識字任務主要安排在 課文和識字課后面的 練習中，語文園地 少量安排,謎語,對對子,詩歌,諺語,詞語,特點： 獨立安排,內容豐富, 形式多樣,喜聞樂見的 韻文形式易于朗讀背誦。,三字經,數(shù)量詞 歸類,閱 讀,八個專題貼近兒童生活， 體現(xiàn)時代特點，蘊含教育 價值，把知

6、識、內容、 能力、方法、情感融為 一體。,以情感人,閱 讀,知識與技能的立體式整合,橫向整合 本冊教材的識字寫字、閱讀、說話、口語交際的內容與要求上都相互聯(lián)系、相互滲透、相互提高。循環(huán)往復螺旋上升。不斷提高學生的語文學習和實踐能力。,知識與技能的立體式整合,縱向整合： 各冊教材安排了一些相同的專題，但難易程度不同，教學要求是循序漸進的。 如一二三年級下冊教材的第一組，都是以春天為主題的，分別是多彩的春天、春天里的發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美好。 一年級引導學生去感受春天，二年級在引導學生感受春天的基礎上，還激勵學生去發(fā)現(xiàn)春天、探索春天。到了三年級，則要求學生能夠記錄自己的感受和發(fā)現(xiàn)。在循環(huán)往復的專題教

7、學中螺旋上升，提高學生的語文學習和實踐能力。,教學建議,小組合作， 游戲鞏固,注意培養(yǎng)學生的 寫字姿勢和習慣。,識字教學,寫字教學,“描一對二寫三” 嚴格按照筆畫順序 書寫。,評價以表揚鼓勵 為主、增強自信,鼓勵學生掌握 多種識字方法,識字教學流程 精心打磨課堂,教學重、難點及教學策略,熟字組詞的 游戲,會意字 記憶歌,范寫重點筆畫 用彩筆標出,師生、生生 之間評讀,養(yǎng)成良好的 積累習慣,兩只小獅子中 那只勤快的獅子 練功時的動作： 滾、撲、撕、咬。,小壁虎借尾巴 中表達各種動物 尾巴活動的動作： 搖、甩、擺等。,選讀課文結合 講讀課文教學,編排課本劇表演 在說說演演中加深 對課文內容的理解,

8、指導選擇 好的讀物,選讀課文1春風吹,教學重、難點及教學策略,重視學生課外 閱讀指導，提前指導 學生會用音序查 字法查字典。,“我的發(fā)現(xiàn)”練習設計 注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵 探究學習。,用加換偏旁、 熟字加偏旁、 ”加一加、減一減、 合一合等識字 方法鞏固舊知， 學習新知。,教學時，鼓勵 學生把獲得方法 遷移運用于識字 學習中,教材特點、 教學方法,評價建議,識字教學,寫字教學,綜合性評價,閱讀教學,口語交際,采用多種評價方式，促進學生發(fā)展,對低年級兒童，應多采用激勵性評語 ，盡量從正面加以引導。,在一定的語言 環(huán)境中識字,寫字姿勢與習慣，重視 書寫是否正確、端正、整潔。,閱讀的興趣、方法與習慣,參與意識和情意態(tài)度,課程資源的 開發(fā)和利用,說建議,課程資源的開發(fā)和利用,資源開發(fā),語文教材資源,教科書,教參,工具書,聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源