1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),第三章熱現(xiàn)象單元教學(xué)設(shè)計(jì),一課程標(biāo)準(zhǔn),能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。 能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識(shí)。,二、背景資料和課時(shí)建議 1、導(dǎo)圖說(shuō)明,小水滴漫游世界 水循環(huán) 畫面精美,二、背景資料和課時(shí)建議,2、編寫思路 為了研究日常生活中的熱現(xiàn)象，教材以“水”為載體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同溫度下水的形態(tài)的觀察和研究，感受水的三種形態(tài)的區(qū)別與不同

2、，并通過(guò)舉例和說(shuō)明，引出其他物質(zhì)的三態(tài)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界物體所具有的固、液、氣三態(tài)有一基本了解。,冬天，氣溫低，水會(huì)結(jié)冰。說(shuō)明物態(tài)是可以發(fā)生變化的，而物態(tài)變化又是與氣溫變化有關(guān)系的。為進(jìn)一步研究物態(tài)變化的情況，必須對(duì)物體的冷熱狀況進(jìn)行界定，因此，物理上用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度，用溫度計(jì)這一工具對(duì)物體的溫度進(jìn)行具體的測(cè)量。因而學(xué)會(huì)使用好溫度計(jì)就變成為研究本章問(wèn)題的先決條件。教材以說(shuō)明書(shū)的方式，講述了溫度計(jì)的使用方法和注意事項(xiàng)，教學(xué)中，學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐操作后對(duì)溫度計(jì)的使用是不難掌握的。,對(duì)于溫度這個(gè)概念，學(xué)生們很熟悉，但缺乏深入的了解，對(duì)于溫度的變化對(duì)人類生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響，更缺少研究，教材通過(guò)“

3、生活物理社會(huì)”的欄目，介紹了“溫室效應(yīng)”與“熱島效應(yīng)”，引發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境溫度問(wèn)題的思考。,教材打破了原有編排模式，從學(xué)生生活中最常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象出發(fā)，先探究蒸發(fā)、沸騰，再探究液化、熔化和凝固以及升華和凝華，避免一開(kāi)始就要涉及晶體與非晶體這兩個(gè)概念，減小探究的難度。在完成對(duì)各種物態(tài)變化的探究后，重新回到導(dǎo)圖所創(chuàng)設(shè)的水循環(huán)的情景中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)水在循環(huán)過(guò)程中所發(fā)生的各種物態(tài)變化進(jìn)行綜合概括，突出在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生歸納品質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教材作適當(dāng)拓展，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)和利用以及水資源的保護(hù)作進(jìn)一步的探討，確立節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。,二、背景資料和課時(shí)建議,3、 課時(shí)建議 本章共5

4、節(jié)，安排7課時(shí) ，第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)2課時(shí)，第三五節(jié)每節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。,三、教材說(shuō)明和教學(xué)建議,第一節(jié) 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) （1）通過(guò)觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征，能用自己的語(yǔ)言將這些基本特征描述出來(lái)。能列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。學(xué)會(huì)使用酒精燈。 （2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。,第一節(jié) 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量,教法建議 活動(dòng)2.1：觀察水的三種狀態(tài)及其特征 活動(dòng)中提供給學(xué)生的冰塊不宜過(guò)多 冰塊的制?。簩Ⅺ}水放置冰箱中，使其溫

5、度降低至-18，取冰塊制作模具，將冷水倒入其中后放入低溫的鹽水中，則可迅速制作出較為理想的冰塊。制作好的冰塊可放在保溫瓶中帶至教室備用。,活動(dòng)2.2：練習(xí)使用溫度計(jì) 說(shuō)明書(shū)的作用：一、是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，二、是營(yíng)造真實(shí)情景，反映實(shí)際工作中人們使用儀器前，首先須閱讀說(shuō)明書(shū)，了解儀器的基本性質(zhì)和性能，使用須知等。 通過(guò)對(duì)溫度計(jì)錯(cuò)誤用法的糾正，掌握其使用方法。 體溫計(jì)，教材沒(méi)有在正文中體現(xiàn)，是為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性，由于體溫計(jì)構(gòu)造具有特殊性，教材在WWW中進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹 。 溫度與人類生活密切相關(guān)，溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等環(huán)境溫度問(wèn)題，正影響著人們居住的空間，對(duì)此應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成正確的價(jià)

6、值取向，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。,WWW 4、分別在樹(shù)陰下和陽(yáng)光直射處，用溫度計(jì)測(cè)量一天中不同時(shí)刻的氣溫，將不同的溫度值標(biāo)在圖中對(duì)應(yīng)的溫度計(jì)上，并用平滑的線把各次測(cè)量時(shí)液柱的頂端連接起來(lái)，看一看，從中能發(fā)現(xiàn)什么？,第一節(jié) 溫度和溫度的測(cè)量,測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,各種各樣的溫度計(jì),TIR-H手持式紅外線溫度計(jì),最近日本科學(xué)家利用納米碳管研制出一種微型溫度計(jì)，它可以測(cè)量至攝氏度之間的溫度，預(yù)計(jì)在微觀環(huán)境中將有廣泛的應(yīng)用。 日本物質(zhì)材料研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)家在最新一期的英國(guó)自然雜志上報(bào)告說(shuō)，他們?cè)谥睆綖榧{米的納米碳管里充入金屬鎵液體，對(duì)它加熱，然后冷卻。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在至攝氏度之間，納米碳管中鎵液柱的高度隨溫度呈均勻

7、變化，就像普通溫度計(jì)里的酒精或水銀液柱的高度變化一樣，液柱最長(zhǎng)可以達(dá)到微米。,第二節(jié) 熔化和凝固,教學(xué)目標(biāo) （1）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 （2）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。 (3)了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義，通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知用圖象法研究物理量變化的優(yōu)點(diǎn)。,（4）通過(guò)對(duì)比，了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 (5)通過(guò)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。,第二節(jié) 熔化和凝固,3、教法建議 活動(dòng)2.6 探究冰、松香的熔化特點(diǎn) 教材將探究冰的熔

8、化特點(diǎn)和松香的熔化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)放在一起進(jìn)行，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自然地將兩者進(jìn)行對(duì)比，可以較為方便地發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，降低了引入晶體和非晶體兩概念的難度。,先做松香實(shí)驗(yàn)，后做冰塊實(shí)驗(yàn)，目的是為了使學(xué)生感受猜想的成功，并且能夠?qū)w特殊的熔化過(guò)程產(chǎn)生更強(qiáng)烈的印象與反差。,同樣是固體，為什么松香和冰塊卻這樣不同呢？卻原來(lái)，固體分為兩種：晶體如海波、冰、金屬；非晶體如松香、石蠟、玻璃。晶體有固定的熔化溫度，而非晶體沒(méi)有。這里教師可簡(jiǎn)介晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形狀，在生活中的重要作用及我國(guó)的科研成果。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。,教師投影一些物質(zhì)的熔點(diǎn)表，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，看可以從表中讀

9、出些什么物理信息，通過(guò)交流，相互補(bǔ)充，領(lǐng)會(huì)不同的晶體熔化時(shí)的溫度一般是不同的特征，即熔點(diǎn)是晶體本身的一種特性，可以用它來(lái)鑒別物質(zhì)。從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的讀表能力。 教師展示學(xué)生的熔化圖象，幫助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析圖象去了解固體的熔化過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“圖象法”在研究問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用。在對(duì)圖象分析討論思考的基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)出晶體熔化的兩個(gè)必要條件：（1）達(dá)到熔點(diǎn)；（2）繼續(xù)加熱（吸收熱量）。,推論：凝固過(guò)程是溶化過(guò)程的反過(guò)程,上述推論，同學(xué)們?cè)谡n后可利用電冰箱進(jìn)行驗(yàn)證。本節(jié)課內(nèi)容多，要在一節(jié)課內(nèi)完成熔化、凝固的所有實(shí)驗(yàn)是不可能的。因此，在仔細(xì)地對(duì)熔化過(guò)程研究之后，可采用逆向思考法，與熔化過(guò)程進(jìn)行

10、逆向類比，從而得出凝固的全部結(jié)論，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生的思維得到了一次訓(xùn)練。,第二節(jié) 熔化和凝固,WWW （2)該實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之前，先將自己的猜想寫出來(lái)，然后選擇實(shí)驗(yàn)器材，研究實(shí)驗(yàn)步驟。由于糖水、鹽水的制作較為簡(jiǎn)單，該項(xiàng)工作應(yīng)自己完成，其他的實(shí)驗(yàn)步驟可邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行，最終應(yīng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，經(jīng)分析后與自己的猜想進(jìn)行對(duì)比，尋找答案。,（3）該實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證同學(xué)們課上的推論是否正確，請(qǐng)大家課后利用家中的電冰箱來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程與上題相同。,第三節(jié) 汽化和液化,教學(xué)目標(biāo) （1）體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究液體在蒸發(fā)過(guò)程中須吸熱的物理本質(zhì)，了解其應(yīng)用。通過(guò)對(duì)“坎兒井”工作原理的了解，激

11、發(fā)民族自豪感。 （2）通過(guò)觀察水的沸騰，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。,第三節(jié) 汽化和液化,（3）知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)吸熱，與之相反的過(guò)程稱為液化，液化時(shí)放熱。 （4）區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。,第三節(jié) 汽化和液化,3、教法建議 活動(dòng)2. 3 觀察蒸發(fā)現(xiàn)象 教材沒(méi)有對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象作進(jìn)一步的研究，即沒(méi)有再研究影響蒸發(fā)快慢的因素，這與以往教材不同，其目的是在同一節(jié)課中能夠讓學(xué)生對(duì)汽化現(xiàn)象的兩種表現(xiàn)形態(tài)有一初步的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是觀察水的沸騰 學(xué)生歸納總結(jié)出蒸發(fā)的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）發(fā)生在液體表面；（2）在任何溫

12、度下都可發(fā)生；（3）汽化進(jìn)行得緩慢；（4）需要吸收熱，致使液體和依附的物體溫度降低。,自制簡(jiǎn)易“冰箱” 盛一盆水，在盆里放兩塊高出水面 的磚頭，磚頭上擱一只比臉盆小一點(diǎn) 的藍(lán)子。籃子里放上剩菜、剩飯，再 用一個(gè)紗布袋罩在籃子上，并使袋口 的邊緣浸入水里。這就做成了一個(gè)簡(jiǎn) 易“冰箱”。把它放在通風(fēng)的地方，過(guò)一天里面的飯、菜也不會(huì)餿。 原來(lái)盆中的水在常溫下就可以蒸發(fā)，但蒸發(fā)是需要吸收熱量的，使得周圍的空氣降低，飯、菜在低溫下不容易變質(zhì)。,活動(dòng)2. 4 觀察水的沸騰 活動(dòng)前請(qǐng)同學(xué)們描述一下沸騰現(xiàn)象，看誰(shuí)說(shuō)得全面 水的沸騰現(xiàn)象豐富多采，學(xué)生活動(dòng)應(yīng)觀察什么？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中給出的

13、基本觀察內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)由學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)觀察水的沸騰，研究水沸騰時(shí)的溫度。從而有目的地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。 當(dāng)燒杯中盛有約20C，150ml的自來(lái)水， 加熱五、六分鐘就可將水燒開(kāi)，且水 在沸騰過(guò)程中溫度保持不變。 通過(guò)對(duì)冷水加熱到沸騰全過(guò)程的觀察， 可以看出，不斷加熱是產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的條件， 氣泡的產(chǎn)生與變化是水沸騰現(xiàn)象的主要特征。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住氣泡的產(chǎn)生和變 化這一現(xiàn)象的主要特征進(jìn)行觀察。,尤其是沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生后不能立即停止實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，測(cè)量水溫的變化。停止加熱后，還應(yīng)讓學(xué)生觀察到沸騰現(xiàn)象的消失才能結(jié)束實(shí)驗(yàn)。這一點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能被忽視。 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，兩同

14、學(xué)分工合作，一人看表計(jì)時(shí)，一人讀出溫度并記錄在表格中，同時(shí)都注意觀察水的沸騰現(xiàn)象，尤其注意沸騰前和沸騰時(shí)的區(qū)別。讀數(shù)要迅速準(zhǔn)確，以減小實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在方格紙上標(biāo)出各個(gè)時(shí)刻所記錄的溫度，用平滑的曲線把這些點(diǎn)連接起來(lái)。便得到了水的沸騰圖象。（由于初二學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象還沒(méi)有接觸，教師用兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)舉例說(shuō)明繪圖的方法。）,活動(dòng)2. 5 模擬大自然中“雨”的形成 明確什么是液化，如何使氣體液化，體會(huì)液化的一種途徑溫度“降到足夠低”的含義。 液化的第二種方式，即壓縮體積，這個(gè)方式 學(xué)生不熟悉。在研究這個(gè)問(wèn)題之前，可適當(dāng) 作一些鋪墊。向同學(xué)們介紹：不同氣體的液 化溫度是不同的，見(jiàn)表,氣體 （1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

15、下）液化溫度 水蒸氣 100 二氧化碳 -78。5 氧氣 -183 氫氣 -253,將乙醚染色的方法 乙醚是無(wú)色液體，能見(jiàn)度較小，在完成有關(guān)加壓使氣體液化（圖220）的實(shí)驗(yàn)中，為了判定乙醚蒸氣是否液化，需要觀察液態(tài)乙醚的存在與否，最好將乙醚染色，具體方法有： (1)將紫草根（治療燙傷的中草藥之一，中藥店有售）浸泡在乙醚液體中，可使其呈紅色； (2)在乙醚中放入少量碘屑，可獲得像碘酒一樣的紫褐色液體“棕色碘乙醚”，實(shí)驗(yàn)證明，棕色碘乙醚蒸發(fā)得很快，當(dāng)棕色碘乙醚蒸氣在針筒中被推壓時(shí)，液化了的棕色碘乙醚極易被觀察到。,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)液化放熱概念的 理解,教學(xué)中可增加液化放熱實(shí)驗(yàn) A量筒中的溫度要比B

16、量筒中水溫高出20左右. 新型導(dǎo)熱裝置熱管 熱管是20世紀(jì)80年代制出來(lái)的一種導(dǎo)熱本 領(lǐng)非常大的裝置，它比銅的導(dǎo)熱本領(lǐng)大上千倍， 而它的結(jié)構(gòu)卻并不復(fù)雜。在熱管的內(nèi)壁襯了一層 多孔的材料，叫做吸收芯，它吸收了一些象酒精、 乙醚之類的易揮發(fā)的液體，然后把兩頭密封起來(lái)， 這就是其貌不揚(yáng)，能力過(guò)“人”的熱管。 當(dāng)管的一端受熱時(shí)，熱量會(huì)很快從一端傳到 另一端，這又是什么道理呢？,原來(lái)，在所有的普通導(dǎo)熱材料中，以金屬導(dǎo)熱為最快，但金屬的熱傳導(dǎo)有一個(gè)過(guò)程，同時(shí)，由于金屬的晶格在加熱時(shí)振動(dòng)加劇，它以一種很差的傳熱方式傳遞熱量，更主要地是它阻礙著電子熱運(yùn)動(dòng)的傳遞，所以金屬的導(dǎo)熱速度不理想。 而熱管的聰明之處在于

17、巧用汽化熱，當(dāng)管子一頭受熱時(shí)，吸液芯中的液體馬上吸熱汽化，液體分子變?yōu)樗俣葮O高的氣體分子很快飛到管子另一端，與管壁相碰交出了熱量冷卻為液體，經(jīng)吸液芯毛細(xì)管的作用回到熱端再重復(fù)以上的過(guò)程，不一會(huì)兒，熱量就傳過(guò)去了，所以它的導(dǎo)熱比金屬快得多。,熱管是極有用的特殊人工材料，在人造天體中把熱管裝上去可使曬太陽(yáng)的一面與不曬太陽(yáng)的一面溫差大大減小，保持人造天體各部分溫度基本均勻，保證了人造天體內(nèi)各種儀器、儀表的正常工作。 開(kāi)采石油的輸油管在冬天易凍結(jié)，利用熱管可以把地下深處的地?zé)嵋捷斢凸苤?，達(dá)到防凍的目的；在公路下埋上熱管，則成了寒冬的不結(jié)冰的公路。有些不允許直接加熱的設(shè)備可以利用熱管間接加熱，頗為方便

18、。同時(shí)，熱管也可以作為高效散熱器，提高熱效率,第三節(jié) 汽化和液化,WWW 1、生活在沙漠中的仙人掌 為什么不長(zhǎng)葉子？檢索有關(guān) 資料后回答。 沙漠中仙人掌具有 針狀的葉子，其作用是 為了防止體內(nèi)的水份通過(guò)寬闊的葉子蒸發(fā)掉，為了能在沙漠中生存，仙人掌將寬闊的葉子演變成針狀的葉子。,3、煨燉食物時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人總是先用大火將食物燒開(kāi)，然后改用小火。試說(shuō)明其中的道理。 煮食物時(shí)，并不是火越大越旺就是越快，因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開(kāi)后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。,第四節(jié)

19、 升華和凝華,1、教材說(shuō)明 教材從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，在讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實(shí)驗(yàn)中用對(duì)碘加熱來(lái)揭示固體升華是需要吸熱的，其逆過(guò)程凝華則可通過(guò)分析推斷其需要放熱，由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教材在這里沒(méi)有過(guò)多設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。,第四節(jié) 升華和凝華,2、 教學(xué)目標(biāo) (1) 知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱 (2) 了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。 （3）學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果間接分析，推斷物理過(guò)程的思維方法。,第四節(jié) 升華和凝華,3、教學(xué)建議 活動(dòng)2。7 人工造“雪” “人造雪景”的實(shí)驗(yàn)操作可作如下改進(jìn):在一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)放入

20、少許樟腦丸粉末,然后加熱,再將一枯樹(shù)枝放入,這時(shí)便可看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹(shù)上凝華成雪花狀.讓學(xué)生自己制作并觀看這一在常溫下的“人造雪景”,真實(shí)可信，從而可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起求知欲。,碘的升華和凝華小實(shí)驗(yàn),由于碘在常溫下稍微加溫，就可升華，碘蒸汽稍遇冷，又可凝華；再加上碘蒸汽（夾雜著空氣）呈紫紅色，便于觀察，所以用碘做升華、凝華實(shí)驗(yàn)，是一種比較理想的物質(zhì)。但是碘蒸汽有毒，做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好把它封閉起來(lái)，以免影響學(xué)生健康。,制作方法,將一個(gè)5毫升醫(yī)用針劑瓶，洗凈晾干，然后 放進(jìn)一粒針頭大小的碘，隨即將針劑瓶的 口部放在酒精燈上加熱，針劑瓶的破口慢 慢收縮，當(dāng)縮小到不再收縮的時(shí)候，用一 段燒紅的細(xì)玻璃管與

21、瓶口接觸，只要一接 觸，就會(huì)緊緊地粘在一起，這時(shí)慢慢抽動(dòng) 細(xì)玻璃管，針劑瓶口部就被越拉越細(xì)，最 后被拉斷，針劑瓶口也就自然被封閉了，如圖所示。 將封閉的針劑瓶放在溫水中略微加熱，無(wú)色透明的針劑瓶就變成紫紅色。溫度降低時(shí)，碘又凝結(jié)成粉末狀的固體微粒，針劑瓶又變得無(wú)色透明。,第四節(jié) 升華和凝華,WWW 3、冰箱的霜是如何形成的？它對(duì)冰箱的制冷效果有什么影響？無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的？請(qǐng)你查閱有關(guān)資料對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究。寫出研究報(bào)告并與同學(xué)進(jìn)行交流。 將電冰箱接通電源，轉(zhuǎn)動(dòng)溫控旋鈕到適當(dāng)位置，電冰箱會(huì)立即啟動(dòng)。壓縮機(jī)運(yùn)行35分鐘后，冷凝器發(fā)熱，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，蒸發(fā)器會(huì)出現(xiàn)薄霜，用手摸冷凍室表面，會(huì)有

22、沾粘感。以后，冷凍室內(nèi)的水蒸氣就會(huì)在冷凍室表面凝華，形成霜。 當(dāng)冷凍室內(nèi)膽表面結(jié)滿霜，將導(dǎo)致內(nèi)膽表面溫度降低，從而致使壓縮機(jī)不再工作，影響食品的制冷效果，此時(shí)應(yīng)立刻除霜，保持電冰箱內(nèi)膽的清潔，保證電冰箱正常工作。,家用電冰箱按箱內(nèi)冷卻方式來(lái)分，可分為間冷式和直冷式兩種。間冷式電冰箱俗稱無(wú)霜電冰箱，直冷式電冰箱俗稱有霜電冰箱。間冷式與直冷式電冰箱各有利弊，間冷式是利用小型風(fēng)扇強(qiáng)迫冷空氣在箱內(nèi)對(duì)流的方式來(lái)冷卻，無(wú)霜、食品存取方便、但耗電較大；直冷式是利用箱內(nèi)空氣自然對(duì)流的方式來(lái)冷卻，制冷快、有霜、易凍結(jié)、耗電少。如何選用是廣大用戶很關(guān)心的問(wèn)題。普通消費(fèi)者選用直冷式電冰箱是一種更合適的選擇。,第五節(jié)

23、 水循環(huán),1、教材說(shuō)明 從水循環(huán)開(kāi)始，最終又回到水循環(huán)結(jié)束 水對(duì)人類生活、生產(chǎn)所起的作用,第五節(jié) 水循環(huán),2、 教學(xué)目標(biāo) (1) 通過(guò)對(duì)水循環(huán)導(dǎo)圖的再認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律 (2) 知道物態(tài)變化的概念，能夠說(shuō)出各種物態(tài)變化的吸放熱情況。知道熱是一種能量形式。 (3) 知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用，了解水對(duì)人類生命的意義 （4）自覺(jué)地增強(qiáng)水資源保護(hù)意識(shí)，對(duì)水的使用有自己的見(jiàn)解，做到節(jié)約用水從點(diǎn)滴開(kāi)始。,第五節(jié) 水循環(huán),3、教法建議 活動(dòng)2.8 認(rèn)識(shí)水的循環(huán) 通過(guò)導(dǎo)圖構(gòu)畫的情景，讓同學(xué)們置身于大自然的宏觀背景之中，對(duì)水循環(huán)作進(jìn)一步觀察、審視，在此基礎(chǔ)上，回顧、疏理、總結(jié)

24、本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)，填寫完成圖中對(duì)話框中的空格。建構(gòu)自己的知識(shí)框架體系。通過(guò)水的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)的吸、放熱情況小結(jié)，對(duì)水的三態(tài)變化形成一個(gè)完整的概念，進(jìn)而，對(duì)物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)推論，即物態(tài)要發(fā)生變化，總要伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象的發(fā)生，而熱是能量的一種形式，就是說(shuō)物態(tài)變化時(shí)總伴隨著能量的轉(zhuǎn)移。,關(guān)于“珍貴的水資源”的教學(xué) 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片，或下載網(wǎng)上信息，分三個(gè)主題準(zhǔn)備：水為何珍貴？水能為人類做些什么？破壞水資源會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害？我們應(yīng)該怎么辦？課上讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、爭(zhēng)論，在同學(xué)們自我動(dòng)態(tài)的交互學(xué)習(xí)中，形成對(duì)這部分知識(shí)的了解，通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論

25、，對(duì)水資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用、應(yīng)用形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而在實(shí)際生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。,第五節(jié) 水循環(huán),WWW （2）考察水域的污染情況 調(diào)查考察前，應(yīng)為活動(dòng)做一些準(zhǔn)備： 查找相關(guān)資料了解水污染的種類和危害。 學(xué)會(huì)用PH試紙測(cè)酸堿度，準(zhǔn)備相機(jī)、筆、記錄本等器材。 確定調(diào)查考察的河段及沿河兩岸有關(guān)單位、工廠，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行安全、紀(jì)律教育。 實(shí)際調(diào)查考察周邊水域的水污染情況 組織參觀周邊水域，觀察河水的顏色，河邊可見(jiàn)污染物，河中生物生長(zhǎng)情況，利用PH試紙測(cè)試河水的酸堿度。 請(qǐng)沿岸居民中的知情者介紹水域的有關(guān)情況，了解有關(guān)數(shù)據(jù)。 對(duì)污染源進(jìn)行調(diào)查,生活污染源、工業(yè)污染源等，考查其主要污染物對(duì)水的污染，污染物的排量和排放位置并畫圖記錄下來(lái)。 分析主要污染物致使水質(zhì)變化的原因 撰寫調(diào)查報(bào)告 報(bào)告要實(shí)事求是地反映調(diào)查的情況，有關(guān)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確具體，對(duì)個(gè)別不清楚的數(shù)據(jù)要再調(diào)查或進(jìn)行測(cè)定。 報(bào)告應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行分析，明確污染源及其危