1、膠州市大同小學學生多元評價方案為了切實減輕學生的負擔，提高學生學習的興趣與積極性，促進學生的全面發(fā)展，我校嚴格按照上級的要求進行學業(yè)評價改革，即把學科成績的“百分制”改為“等級制”，并對學生的素質發(fā)展狀況進行全面的評價。一、打破傳統(tǒng)觀念，宣傳等級評價的意義。 過去百分制的評價制度操作簡便，老師們輕車熟路，對等級制度的認識不足，我們首先在老師中組織學習，解放老師的思想，明確等級評價的意義。為此我們組織學習等級評價制度的內容與標準。 二、對學生進行等級評價要遵循的原則 （一）導向性原則。我們實施小學生素質評價的根本目的是為了促進學生主動、生動、活潑地學習，促進學生的全面發(fā)展。因此，評價的基本內容不

2、單是學業(yè)主面的評價。不單是站在教師角度對一個學生進行評價。更不能以老師的好惡來評價學生，而是對學生進行素質教育的基本要求，是全體學生學習進步的方向和目標。我們的評價應該更加全面、公正和客觀。過來我們表揚只是教師眼中的好學生、乖學生。造成了歧視和排斥差生的現(xiàn)象。素質評價應該消除差生概念，只有待合格的學生。（二）模糊性原則。過來百分制評價著似非常精確，記分已經精確到十分位、百分位，這種評價都很難反映學生的學習興趣，學習習慣和對基礎知識掌握與運用的基本能力。而“等級制”卻是一種相對模糊的評價。將學生的綜合素質分為若干因素，通過對學生的綜合評價，給學生劃分等級，這樣更能全面的反映學生的綜合素質，減輕學

3、生對分數(shù)的壓力。（三）激勵性原則。以激勵為主，給學生的愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因，等級評價的重要原則。我們要求老師在填寫小學生素質發(fā)展報告時，教師的話一定要是激勵性的，讓我們的老師盡可能多的去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，老師的評語一定要起到保護學生自尊，激發(fā)學生情感、強化學生動因，對學生一般不作否定的評價。（四）老師評價和學生評價相結合的原則。老師看到的只是學生的部分，一個方面，對學生的公正評價還需征求學生自己的意見，我們認識學生評價在整個評價過程中有非常重要的地位。年齡特征的限制和先入為主的觀念，往往會影響我們老師對學生的客觀評價，因此，自評和小組評議也非常重要。作為老師在這方面應當

4、好導演，提供舞臺，要盡量放手讓學生參與評價，從實行的情況來看，在這一點上老師做得還很不夠。三、評價方法與步驟：（一）操作方法： 1評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據。 2.評價的手段?！暗燃?、特長、評語”三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習?？偨Y性評價是對學生學習結果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。 3.評價的方法： (1)取消百分制，對學習成績采用A、B、C、D四種。對操行等級（道德認

5、識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。(2)操行等級評價。先學生進行初評，然后由班主任綜合評定。（3）特長評價： 特長評價，主要對學生在文學、音樂、體育、書畫、小科技等綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。特長評價由任課教師評定。 （4）評語評價： 評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。評語評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。 評語評價由班主任負責填寫在素質報告手冊中。（二）實施步驟：

6、 1加強宣傳。通過召開家長會，利用墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。 2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、運行機制。3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據學生素質評價制度，對學生進行全面的經常性的考核和記錄（與教師績效直接掛鉤）。(1)學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。(2)操行等級及評語評價由班主任負責實施評定，任課老師和學生的意見可作參考，在學期