1、 數(shù)一數(shù)1.學(xué)生對(duì)看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能根據(jù)圖說(shuō)話,掌握了數(shù)數(shù)的技能。2.對(duì)于事物與圖的對(duì)應(yīng)(點(diǎn)的對(duì)應(yīng))不太清楚,運(yùn)用實(shí)物學(xué)習(xí)比較容易接受。3.部分學(xué)生還能按一定的順序和方向數(shù)數(shù)。 比一比1.學(xué)生容易掌握大小的比較,因?yàn)橹庇^性很強(qiáng),但是對(duì)于輕重的比較則比較難,因?yàn)橛行〇|西大的不一定就重,最好是用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。2.多個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí),最大和最小的定義也比較難區(qū)分,可以引導(dǎo)學(xué)生先兩兩比較。3.一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的辨別能力,這一點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。 分一分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要滲透德育教育,和學(xué)生一起想辦法分類整理物品的時(shí)候,告訴學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽整理房間。有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了超市

2、里面的商品是怎樣分類的,從而掌握了更多的生活常識(shí),把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了,同時(shí)也增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這時(shí)候教師一定要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)教育。 認(rèn)位置學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了部分認(rèn)位置的知識(shí),但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確,先要給予表?yè)P(yáng),再加以糾正。認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷,部分學(xué)生反應(yīng)慢一點(diǎn),通過(guò)耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。利用教室里的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置教學(xué),結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識(shí)前后,這樣寓學(xué)于樂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1 認(rèn)識(shí)15數(shù)字15學(xué)生基本都能讀出來(lái),已經(jīng)具備了初步認(rèn)識(shí),但是寫起來(lái)還有些困難,特別是數(shù)字3和5。15各數(shù)的順序的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),

3、有的學(xué)生有時(shí)候分不清楚這一點(diǎn),具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)由少到多的區(qū)別認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)寫的時(shí)候,手寫體和書面體有一定的差距,很多學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照書面體來(lái)書寫,可以告訴他們兩種筆體均可。 2 序數(shù)、基數(shù)1.學(xué)生基本上能掌握幾和第幾的定義。2.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際用幾和第幾說(shuō)話。3.通過(guò)三個(gè)游戲使學(xué)生鞏固掌握幾和第幾的定義。 3 0的認(rèn)識(shí)1. 0的意義雖然比較抽象,也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),但是通過(guò)有趣的故事學(xué)生也是比較容易掌握的。2. 0的書寫順序?qū)W生已養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣,比較難改正。但是通過(guò)鼓勵(lì)加強(qiáng)調(diào)式教育,一節(jié)課下來(lái)大家也基本都能掌握書寫要領(lǐng),只要在完成作業(yè)時(shí)多加注意和練習(xí)就沒有問題了。 4 比較數(shù)

4、的大小一節(jié)數(shù)學(xué)課,不光要看教學(xué),更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程,是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境,是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí),在教學(xué)“同樣多”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看清小兔和小猴一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完,并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“同樣多”“4=4”;在教學(xué)“多”“少”時(shí),仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察,并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程。 5 認(rèn)識(shí)691.學(xué)生基本上能掌握6、7、8、9的具體含義和書寫方法。2.較多出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方是8的書寫筆順。3.聯(lián)系生活用數(shù)字說(shuō)話學(xué)生還說(shuō)得不夠好,不夠開闊。學(xué)生的思維面有點(diǎn)窄,不過(guò)也符合他們的年齡特征,只要逐

5、步加以引導(dǎo),以后的學(xué)習(xí)還是會(huì)比較順利的。 6 認(rèn)識(shí)10本課力圖通過(guò)愉快的情境啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10。教學(xué)中,盡可能地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序,且能順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)圓片,將10根小棒捆成一捆,還可以開展寫數(shù)比賽,組織有趣的火車鉆山洞游戲活動(dòng),使學(xué)生較好地獲得感性認(rèn)識(shí),并慢慢上升到理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想象能力。教師在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 1 認(rèn)識(shí)圖形這堂課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上

6、,注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,積極、主動(dòng)地經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 2 有趣的拼搭1.通過(guò)具體的實(shí)踐操作,學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體。2.有一部分學(xué)生容易混淆圓和圓柱、正方體和正方形、長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形。3.能夠結(jié)合實(shí)際生活具體說(shuō)出圓柱、正方體和長(zhǎng)方體的作用。 1 5以內(nèi)數(shù)的分與合1.學(xué)生能夠掌握數(shù)的分與合,但是對(duì)于按順序的分與合,有些學(xué)生比較難掌握。2.小組之間的討論效果不太好,學(xué)

7、生難以控制自己的情緒,顯得有點(diǎn)亂。 2 6、7、8、9的分與合1.創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn),以學(xué)生生活為素材,圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境,充分運(yùn)用這些情境開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。3.讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),又學(xué)會(huì)了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)

8、會(huì)。幸福和快樂、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。因此,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機(jī)會(huì)。5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師講,學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 3 10的分與合10的分與合主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索。全課以生活實(shí)際現(xiàn)象引出涂珠子的游戲,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又令學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在自主探究階段,通過(guò)

9、自己涂智慧珠,發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在展示合作階段,讓學(xué)生開展師生對(duì)口令、生生對(duì)口令、出19數(shù)字卡片湊10等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流讓學(xué)生有序地掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵,因此鞏固階段融和知識(shí)性與趣味性于一體,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。不足之處:1.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些緊湊,新授內(nèi)容有些快。2.教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了全員參與,但對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)還做得不夠。3.學(xué)生回答問題時(shí),齊答的機(jī)會(huì)比較多,應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人思維及口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 豐收的果園體驗(yàn)秋天喜人的豐收景象和數(shù)學(xué)課上

10、愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生情緒高漲。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 加法與減法 第八課時(shí)有了前面學(xué)習(xí)得數(shù)是8的加法和相應(yīng)減法的基礎(chǔ),本節(jié)的學(xué)習(xí)明顯輕松了很多。以學(xué)生比較感興趣的課外活動(dòng)這一情境入手,素材貼近學(xué)生生活,既提起了學(xué)習(xí)興趣又很快帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根據(jù)加法學(xué)減法,教材這樣安排既降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)也為講解加減法的關(guān)系奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。試一試中要求學(xué)生親自動(dòng)手操作,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),同時(shí)也適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,收效還是不錯(cuò)的。 加法與減法 第二課時(shí)在動(dòng)態(tài)情境中感悟含義。這節(jié)課為了讓學(xué)生初步感悟減法的含義,課件出示主題

11、圖5個(gè)小朋友在澆花,后來(lái)走了2個(gè)小朋友,現(xiàn)在還剩下幾個(gè)小朋友在澆花時(shí)教師設(shè)計(jì)成可活動(dòng)的,教師移動(dòng)兩個(gè)小朋友可以反映“原來(lái)、走了、還?！边@樣一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。接著教師又演示“蕩秋千的三個(gè)小朋友中的一個(gè)小朋友走掉了”的動(dòng)態(tài)情境。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的語(yǔ)言表達(dá)完這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師再引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找出這樣的事例,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感悟減法的含義,產(chǎn)生減法計(jì)算的動(dòng)機(jī)與需求。 整節(jié)課讓學(xué)生用“原來(lái)、走了、還?！睌⑹隽藞D中表示的情境,訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力及表達(dá)能力。 加法與減法 第九課時(shí)在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了得數(shù)是6、7、8、9的加法和相應(yīng)的減法,可以說(shuō)本節(jié)的學(xué)習(xí)順理成章不難理解。根據(jù)

12、一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式,融合踢足球的情景,體會(huì)加減法之間的關(guān)系。本節(jié)與前面知識(shí)的區(qū)別就是出現(xiàn)了數(shù)字10,引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)就不難理解了?？傮w來(lái)說(shuō),本階段的10以內(nèi)的加法和相應(yīng)減法的學(xué)習(xí)收效不錯(cuò),為后面的知識(shí)理解奠定了良好的基礎(chǔ)。 加法與減法 第六課時(shí)本節(jié)課做到了:用活動(dòng)的形式,讓抽象的計(jì)算變得直觀形象、清晰可見、易于接受;用活動(dòng)的形式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣味、很有勁頭,也很輕松;用活動(dòng)的形式,使合作有了可能、交流顯得真實(shí)、情感得以融合;用活動(dòng)的形式,使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師更注重點(diǎn)撥、課堂更生動(dòng)活潑?？傊?在這節(jié)數(shù)學(xué)課中有一種新的教學(xué)方式在顯現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然變化。

13、 加法與減法 第三課時(shí) 教學(xué)本課要把5以內(nèi)的加、減法知識(shí)和0的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。首先通過(guò)情境操作讓學(xué)生明白了減法在生活中的運(yùn)用,當(dāng)減法的結(jié)果為0時(shí)很自然就會(huì)根據(jù)0的意義引出對(duì)這類算式的理解。同樣根據(jù)增加或者減少0個(gè)數(shù)時(shí)對(duì)結(jié)果沒有影響,在計(jì)算中再次滲透0的意義,從而更好地理解了有關(guān)0的加、減法并掌握了其算法。 加法與減法 第十二課時(shí) 1.教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生常見的乘車情況,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境,讓學(xué)生憑著日常生活中的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)情境展現(xiàn)的內(nèi)容等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.通過(guò)擺一擺,再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程,從而可以使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的

14、活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生“主動(dòng)探索,體會(huì)領(lǐng)悟”,進(jìn)入探究階段。3.利用學(xué)生熟悉和喜愛的卡通畫,把“想想做做”中的題目用動(dòng)畫形式展現(xiàn),直觀形象、圖文并茂地顯現(xiàn)生動(dòng)有趣的素材,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí),在游玩中解決數(shù)學(xué)問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.最后以鼓勵(lì)的語(yǔ)句結(jié)課,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 加法與減法 第十課時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事自始至終有個(gè)交代的責(zé)任心,也讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式。 加法與減法 第十一課時(shí)本課把連加和連減放在一起教學(xué),設(shè)計(jì)教案時(shí)擔(dān)心學(xué)生接受不了?？墒菍?shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)

15、生學(xué)得比較順利。分析原因,主要有以下兩點(diǎn):第一,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。利用課件使新授部分的例題變抽象為具體,非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了南瓜和絲瓜數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程,幫助學(xué)生借助直觀感知運(yùn)算順序。第二,加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候,著重提醒學(xué)生注意觀察,讓學(xué)生記下演示過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況,進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算,為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù),并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫

16、助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序,克服計(jì)算障礙,要著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,起到了較好的效果。 加法與減法 第四課時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了根據(jù)一幅圖可以寫出兩道算式并能得出得數(shù),同時(shí)利用實(shí)際情境或者實(shí)物演示讓學(xué)生知道“調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變”的道理。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),出示不同的圖片引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉看圖列出算式的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生采用“互換加數(shù)的位置,和不變”的方法。 加法與減法 第五課時(shí)1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),情境教學(xué)是最容易吸引學(xué)生并能達(dá)到教學(xué)目的的一種方式,所以在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)造情境,讓學(xué)生有一種設(shè)身處地思考問題的意識(shí)。2.前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)一幅圖列兩道加法算式,并且交換

17、加數(shù)的位置和不變,根據(jù)這一特性,學(xué)生要理解根據(jù)一幅圖寫兩道減法算式并不是很困難。 加法與減法 第一課時(shí)加法是一種常用的計(jì)算方法。雖然在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法的含義,認(rèn)識(shí)到加號(hào)是表示運(yùn)算的符號(hào),這還是第一次。因此在教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn):1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探索和合作交流相結(jié)合。3.讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。4.采用有吸引力的學(xué)習(xí)背景,培養(yǎng)了學(xué)生的態(tài)度、情感和自信心。 1 1120的數(shù)數(shù)、讀數(shù)1.密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提供生活中的實(shí)際素材,結(jié)合日常生

18、活中的真實(shí)場(chǎng)景,問學(xué)生,發(fā)言好的想要蘋果還是紅花(一個(gè)蘋果當(dāng)十個(gè)紅花)?使學(xué)生獲得感性材料。讓學(xué)生明白以一當(dāng)十的道理,接著,再讓學(xué)生猜數(shù)。這一情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。 2.讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。給學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點(diǎn),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。 3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要為學(xué)

19、生提供充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),自主、合作等學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課,構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。 4.讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。我們的教學(xué)就應(yīng)該挖掘每一個(gè)孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力,從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。為學(xué)生提供了更大的探索空間,真正落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。 5.從重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)和教師備課的出發(fā)點(diǎn)。 6.精心設(shè)計(jì)提問。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力,使課堂成為學(xué)生不斷進(jìn)取的空間。 2 11

20、20的寫數(shù)1.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)理解得最深,也最容易掌握,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了探索的空間,激發(fā)學(xué)生積極思考。 3 十加幾和相應(yīng)的減法1.本課的知識(shí)基礎(chǔ)是1120各數(shù)的組成,所以教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)1120各數(shù)的組成,作為鋪墊。注意讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)初步探究能力,充分利用教科書中的教學(xué)資源,又予以拓展,較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。2.雖然課堂教學(xué)容量較大,由于采用獎(jiǎng)勵(lì)五角星等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,所以學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,聽得很仔細(xì)。但因?yàn)榻虒W(xué)例題采用擺小棒的方法,直觀性強(qiáng),在討論10+5等的計(jì)算方法時(shí)學(xué)生難以想到用

21、數(shù)的組成來(lái)想算法,可見抽象性的內(nèi)容在教學(xué)中還需設(shè)法突破。 加法 第一課時(shí)1.注重知識(shí)的形成過(guò)程:利用動(dòng)手操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)9加幾的計(jì)算方法,邊擺邊說(shuō),同桌交流,在全班交流中使學(xué)生初步感知了“湊十法”。2.注重培養(yǎng)問題意識(shí):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識(shí)。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。3.適當(dāng)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言:當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)一定要運(yùn)用鼓勵(lì)性教育,這樣一方面能提起學(xué)生興趣,一方面能增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 加法 第二課時(shí)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)“湊十法”,有了學(xué)習(xí)9加幾的計(jì)算基礎(chǔ),8、7加幾也就比較容易接受了,只做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與對(duì)比,學(xué)生就能把知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了。本節(jié)學(xué)生比較

22、難理解的地方就是8和7兩個(gè)數(shù)字相近,學(xué)生可能會(huì)不理解應(yīng)該拆分哪個(gè)數(shù)字,這時(shí)候就要讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算小數(shù)加大數(shù),用想大數(shù)拆小數(shù)的方法比較簡(jiǎn)單。 加法 第三課時(shí)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗(yàn),對(duì)理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法,也就比較容易了。因此在教學(xué)時(shí),采用了讓學(xué)生自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方法,由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),采用這種方式是比較可行的。在學(xué)生探究之后,教師要關(guān)注學(xué)生的反饋情況,這個(gè)反饋過(guò)程是學(xué)生有條理地內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程,又給學(xué)生掌握算法提供了一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩種計(jì)算思路:一是把“湊十法”遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行計(jì)算,二是交換加數(shù)的位置把算式轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的算式,算出得數(shù)。同時(shí)在課堂中注意讓學(xué)生交流算法過(guò)程及自己的想法,加強(qiáng)口算,進(jìn)一步提高正確率和速度。 期末復(fù)習(xí)本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)是學(xué)生第一次接觸,學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多不適應(yīng)的地方,根據(jù)教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第一思想重視。 期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績(jī)的有力保證,首先,應(yīng)在思想上重視它,不能馬虎麻痹。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾槊婧w一本書的內(nèi)容,全面檢測(cè)我們的能力,是檢驗(yàn)我們整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了,究竟學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道,教師、家長(zhǎng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)?！皬?fù)習(xí)”不是可有可無(wú),要下工夫