1、名校名 推薦嘗試對生物進行分類一、教材分析通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識， 學生已經(jīng)了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。 教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。二、教學目標1、知識：嘗試根據(jù)

2、植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。2、能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。3、情感態(tài)度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。三、教學思路由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。 在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優(yōu)勢， 組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類， 進行科學分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物

3、。四、教學過程學習內(nèi)容學生活動教師活動1名校名 推薦一、生物分類演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其學生通過猜物游戲， 體驗分類 中的一本書里。請你猜猜，最有可能的方法。在哪本書中？提問：你根據(jù)什么選擇這本書？演示圖片。學生發(fā)表觀點。全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需學生看書。 小組討論， 復(fù)習這 要對生物進行分類。下面，我們來學些植物的形態(tài)特征。習 第一節(jié)嘗試對生物進行分類指導(dǎo)學生看書。觀察這些植物的二、植物的分類形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？出示討論題：1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何小組看圖討論， 完成填空。 匯 區(qū)別

4、？報交流。2、所有的植物都有種子嗎？3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？4、假根有什么作用？小組交流。5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點？6、種子外面都有果皮包被嗎？組織學生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類，完成填空。在分類過程中遇到困難了嗎？是2名校名 推薦學生思考回答問題。如何解決的？除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎？出示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類群？2、無種子的植物可以分為那些類三、動物的分類群？學生觀看圖片， 小組合作對動3、能否把這些植物按照從簡單到物進行分類。復(fù)雜的順序進行排列？4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么？學生討論， 引導(dǎo)學生對比

5、圖片5、通過分類活動，你認為植物分上的動物， 進行分析， 得出多種分類應(yīng)考慮植物的哪些特征？類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)， 還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和演示圖片示不同種類的動物，引生理功能。導(dǎo)學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類？1、脊椎動物分為：看起來分類的方法有多種多樣，魚 類、兩棲類、爬行類、鳥目前生物學家普遍采用的是根據(jù)生物類、哺乳類。的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。2、無脊椎動物分為：腔腸動物、 扁形動物、 環(huán)節(jié)動出示思考題：物、軟體動物、節(jié)肢動物。1、對動物進行分類。將不同的動物類群按照從簡單到3名校名 推薦復(fù)雜的順序排列起來。2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，說明生物學家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？小結(jié)：科學家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150 萬種。五、教學評價在教學過程中， 把探究學習能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學生為主體的原則。鼓勵學生進行小組討論、 交