1、教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理整體概述：教育教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿課程改革、素質(zhì)教育全過程的重要內(nèi)容，通過對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的精確評(píng)價(jià),利用先進(jìn)的評(píng)價(jià)分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學(xué)質(zhì)量情況，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是教育行政部門、教育科研單位、中小學(xué)校著力研究的重要課題。上海安脈計(jì)算機(jī)科技有限公司利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用教學(xué)測(cè)量學(xué)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及目標(biāo)分類法原理實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的量化分析，精確反饋學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況，

2、可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析和學(xué)生認(rèn)知水平分析。采用先進(jìn)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓家長和學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)生在年級(jí)、班級(jí)中學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，進(jìn)行個(gè)人成績的質(zhì)量分析和質(zhì)量跟蹤，隨時(shí)獲得有效的質(zhì)量反饋信息；讓教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的實(shí)際狀態(tài)，從多角度、多方位對(duì)整體班級(jí)的實(shí)力狀況進(jìn)行綜合的教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)了解和分析自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀態(tài)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，隨時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；讓校長和教導(dǎo)主任等教育行政管理人員跟蹤教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，進(jìn)行試卷分析、雙向細(xì)目表分析、ABC上線分析和上線跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，有效的監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，精確分析教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步?jīng)r狀，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)

3、反思和教學(xué)評(píng)價(jià)，為教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效的評(píng)測(cè)工具。該軟件包含：學(xué)籍管理、成績管理、試卷分析、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、家校互動(dòng)、教職工管理和辦公事務(wù)管理等模塊。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理結(jié)構(gòu)功能分類圖： 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理特點(diǎn)： 1、友好易用的Web界面，B/S結(jié)構(gòu)，.Net技術(shù)，有多元化的用戶群；2、采用模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴(kuò)充，可與上級(jí)部門無縫連接；3、可直接進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)，有多種形式的報(bào)表生成功能；4、以學(xué)生學(xué)籍為基礎(chǔ)，有多種形式學(xué)業(yè)成績質(zhì)量分析與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；5、有效的監(jiān)測(cè)和反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況和教師教學(xué)質(zhì)量提高水平；6、多角度多方位地進(jìn)行學(xué)生過程評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；7、通過學(xué)生、同學(xué)

4、、家長、教師和學(xué)校管理者全方位、多元化的參與評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的健康和諧發(fā)展。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理用戶主頁： 用戶組包括:管理員組、校長組、年級(jí)組長、教研組長、備課組長、班主任組、教師組、學(xué)生組、家長組。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理學(xué)籍管理：學(xué)籍管理包括在籍生、學(xué)生基本信息、學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)生日常管理、學(xué)生信息查詢、學(xué)生統(tǒng)計(jì)和學(xué)生學(xué)籍卡等部分。學(xué)生學(xué)籍管理模塊是全程維系著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)情況，包括學(xué)生從報(bào)到注冊(cè)開始一直到畢業(yè)結(jié)業(yè)的所有變化記錄。學(xué)籍變動(dòng)的情況囊括了校內(nèi)換班、校間轉(zhuǎn)學(xué)及借入、試聽、退學(xué)、復(fù)學(xué)以及日常的升降留跳管理。校長、教師可以隨時(shí)查詢學(xué)生的學(xué)籍情況、學(xué)生的評(píng)語、職務(wù)、獎(jiǎng)懲、特長、社會(huì)實(shí)踐、

5、家訪等情況。老師可以便利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理。可以在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的不同類型的情況進(jìn)行查詢和統(tǒng)計(jì)。學(xué)籍統(tǒng)計(jì)：對(duì)學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)、戶口類型、男女性別、生源類別、三殘情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助管理者和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)籍狀況。學(xué)生學(xué)籍卡： 包括個(gè)人信息、家庭信息、評(píng)語、獎(jiǎng)懲信息、成績報(bào)告單等信息 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理從用戶角度分析： 個(gè)體分析(學(xué)生和家長用戶) 反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過去、現(xiàn)在、將來的學(xué)習(xí)成績，及時(shí)為家長提供有效的反饋信息， 并為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的差異性提供了有效的分析工具。對(duì)學(xué)生和家長而言，準(zhǔn)確把握分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)走向，從而尋求更為有效的解決方案。群體分析(管理員組、教研組

6、長、備課組長、年級(jí)組長、班主任組和教師用戶)反映教師教學(xué)質(zhì)量提高及進(jìn)步狀況為教師教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效的監(jiān)測(cè)和反饋。對(duì)教師而言，能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，科學(xué)分析診斷問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)工作的有效性。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理而言，能夠增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，有效指導(dǎo)教師成長發(fā)展，分析發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問題所在，為教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效的評(píng)測(cè)工具。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理從功能角度分析：1、學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析與監(jiān)控 （分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布、標(biāo)準(zhǔn)分、平均分、優(yōu)率、良率、及格率、等級(jí)、 高低分組、排名分布、得分分布）2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控 （雙向細(xì)目表：知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平，達(dá)成度

7、分析）3、自我發(fā)展性評(píng)價(jià)與監(jiān)控 （教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析：個(gè)體和群體跟蹤）4、教學(xué)有效性分析與監(jiān)控 （試卷的難度、區(qū)分度、信度，九宮格，S-P表，BCG矩陣） (一) 學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析使用常規(guī)分析:群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、分?jǐn)?shù)段頻數(shù)、名次、多種形式總分名次、離差、學(xué)年總評(píng)、成績單拓展分析:等級(jí)頻數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、M值、百分比、高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、生源類別質(zhì)量分析進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析a.常規(guī)分析常規(guī)分析群體優(yōu)良率頻數(shù)分析:綜合分析班級(jí)各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)良率等信息分析圖中 1班和2班，兩個(gè)班級(jí)的平均分一樣，但各班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。1班兩

8、極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，優(yōu)生和不及格學(xué)生都較多，因而1班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差；2班居中度比較高，良和合格學(xué)生分布學(xué)生較多，但優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)教少，因而2班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提優(yōu)。常規(guī)分析平均分分析：匯總多科各班級(jí)在各優(yōu)率、良率、及格率、極差率、均分、名次等情況。常規(guī)分析教師質(zhì)量分析：分析教師所教班級(jí)各班平均分以及所教班級(jí)總體平均分優(yōu)良率、及格率和極差率，對(duì)評(píng)價(jià)老師具有指導(dǎo)意義。常規(guī)分析總分頻數(shù)分析:統(tǒng)計(jì)總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和所占比例，反映各班多科總分的學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)常規(guī)分析個(gè)體學(xué)生名次:通過統(tǒng)計(jì)出學(xué)生各科和多科總分的班級(jí)名次和年級(jí)名次，對(duì)學(xué)生各科成績進(jìn)行比較。同時(shí)生成生成多種形式的總分，為高中學(xué)生文科、理科選擇及加試科目提

9、供一定的參照依據(jù)。 常規(guī)分析學(xué)生成績單:批量打印班級(jí)學(xué)生成績單，打印包含項(xiàng)可靈活設(shè)定b.拓展分析拓展分析群體檔次分析:分析各班級(jí)單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學(xué)對(duì)策分析圖中1班和2班，1班B檔人數(shù)較多，同時(shí)D檔人數(shù)也較多；2班C檔人數(shù)多但A檔次較少。因此針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)對(duì)策。 拓展分析群體名次頻數(shù)分析：統(tǒng)計(jì)各班不同學(xué)科在年級(jí)各名次段的人數(shù)和百分比，能夠更清楚了解各班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。圖中2班和3班的平均分相近，但學(xué)生名次頻數(shù)分布有很大差異 拓展分析群體高低組頻數(shù)分析：分析各班優(yōu)秀學(xué)生和需努力學(xué)生分布狀況，為教師

10、選拔學(xué)科競賽和需特別輔導(dǎo)的學(xué)生提供依據(jù)。(二) 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控使用命題雙向細(xì)目表 ，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為目標(biāo)（認(rèn)知的、情感的、技能的）達(dá)成度分析與監(jiān)控試題診斷與反饋：通過試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù)。試卷得分率分析：通過個(gè)體和群體的得分析率分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和教師教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。從而為學(xué)生提供有針對(duì)性地教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練,并為教師日常教學(xué)提供一定的參照依據(jù)。雙向細(xì)目表個(gè)體和群體的診斷與分析：有效反饋學(xué)生個(gè)體和班級(jí)群體認(rèn)知水平的各項(xiàng)指標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

11、和教師教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知水平中識(shí)記、評(píng)價(jià)上相對(duì)比較比較薄弱；在知識(shí)點(diǎn)浮力和能量守恒上相對(duì)比較薄弱；其中浮力知識(shí)點(diǎn)上識(shí)記和分析比較薄弱。因而，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績才能快速有效提高。對(duì)班級(jí)群體的診斷與分析依次類推。達(dá)成度分析 知識(shí)點(diǎn)分析：匯總知識(shí)點(diǎn)分布的題目、分值以及知識(shí)點(diǎn)的總分值，分析全校、班級(jí)、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的得分率，更詳細(xì)的匯總了班級(jí)和學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。 (三) 自我發(fā)展性評(píng)價(jià)（教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤）a.個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià)通過學(xué)生各次考試名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、比值系數(shù)、百分比、認(rèn)知水平等不同

12、角度反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。b.班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià)通過班級(jí)各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M值、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)等指標(biāo)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。c.發(fā)展情況跟蹤通過個(gè)體名次、比值系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分等指標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤分析。 通過平均分名次、均分系數(shù)、及格率名次、優(yōu)良率名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)、檔次達(dá)成率等指標(biāo)對(duì)班級(jí)群體發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤分析。個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià)名次跟蹤：個(gè)人歷次單科或多科成績?cè)诎嗉?jí)、年級(jí)中的變化曲線圖 班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià) 均分系數(shù)跟蹤：以班級(jí)均分與年級(jí)均分的比值系數(shù)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)成績的發(fā)展?fàn)顩r從圖中舉例進(jìn)行分析，4班入學(xué)基礎(chǔ)明顯要優(yōu)于3班，但從歷次考試的曲線上看4

13、班雖然每次考試成績優(yōu)于其他班，但曲線呈下降趨勢(shì)，相應(yīng)3班雖然前面考試成績還處于落后狀態(tài)，但整根曲線上看該班是在不斷進(jìn)步。因此，這張圖有效反映了班級(jí)成績的進(jìn)步狀況，為教師的評(píng)價(jià)和班級(jí)的發(fā)展提供了準(zhǔn)確合理的參考依據(jù)。群體總評(píng)及百分比：對(duì)班級(jí)學(xué)生各次考試進(jìn)行總評(píng)，并繪制雷達(dá)圖，跟蹤歷次考試的偏科情況 單科總評(píng)=第一次考試的單科分?jǐn)?shù)*第一次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+第二次考試的單科分?jǐn)?shù)*第二次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+.；總分總評(píng)：先讓各科分別乘以它自己的分?jǐn)?shù)比重，然后再將每次考試類型的所有科目分別乘以每次考試類型的權(quán)重然后再除以各考試類型的權(quán)重之和，然后再相加即可。發(fā)展情況跟

14、蹤班級(jí)平均分名次變化：各班級(jí)與以往一次考試各科以及總分平均分名次，分析發(fā)展其變化情況。（四）教學(xué)有效性分析* 試卷的有效性 （試卷的效度、難度和區(qū)分度）* 九宮格有效性分析 （試題分布、班級(jí)試題得分分布、分析與診斷）* SP表有效性分析 （對(duì)學(xué)生答題和試題質(zhì)量有效性進(jìn)行分析和診斷）試卷的有效性:以試卷的效度、難度和區(qū)分度對(duì)試卷有效性進(jìn)行分析九宮格診斷:根據(jù)各班級(jí)各題所分布的區(qū)域給出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策SP診斷:對(duì)學(xué)生答題和試卷質(zhì)量進(jìn)行診斷分析 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理文理科分析： 文理科分析是對(duì)高中文理選課學(xué)生分文科、理科、全部學(xué)生進(jìn)行平均分、名次頻數(shù)分布、檔次分析、學(xué)生個(gè)人名次、學(xué)生個(gè)人檔次、學(xué)生成績單

15、等分析,文理上線分析和上線跟蹤對(duì)未來升學(xué)考試上線進(jìn)行了跟蹤分析和一定的目標(biāo)預(yù)測(cè)。文理科平均分分析：對(duì)文科班級(jí)、理科班級(jí)、全部班級(jí)學(xué)生的各科平均分、優(yōu)率、良率、及格率、極差率進(jìn)行匯總和分析。 文理科名次頻數(shù)分布：名次頻數(shù)分布按照科類全部、理科、文科三種方式對(duì)文理科班級(jí)各名次段分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。加試分析：對(duì)加試年級(jí)的加試考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排名，統(tǒng)計(jì)方式如：理科班語數(shù)外總分排名、理科選物理班總分排名、理科班選物理和選化學(xué)一起總分排名、文科和理科一起語數(shù)外總分排名。上線跟蹤： 通過班級(jí)當(dāng)前成績與入學(xué)時(shí)的成績進(jìn)行比較和分析而產(chǎn)生的鞏固率、提升率和達(dá)成率等教學(xué)指標(biāo)，跟蹤分析高中文理科ABC上線情況，從而精確

16、衡量各班級(jí)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，為日常教學(xué)提供一定的參照依據(jù)。下圖舉例分析，1班原先處于A線學(xué)生有7人，該次考試A線人數(shù)有8人，其中有7人是提升上來的，但原來A線中7人只保持住了1人，此時(shí)我們就應(yīng)該對(duì)其他流失的6人分的去向分析原因，應(yīng)從教師的教學(xué)方法、教學(xué)管理和學(xué)生自身等方面尋找原因進(jìn)行分析。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)價(jià)、學(xué)生成長記錄、成長記錄檔案和成功檔案五部分。通過學(xué)生自我闡述類、評(píng)價(jià)類、客觀成長類等方面記錄學(xué)生成長過程。通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)和班主任評(píng)，全方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)參數(shù)都可靈活設(shè)

17、置。通過對(duì)學(xué)生各學(xué)科包括拓展/研究型課程的評(píng)價(jià)以及互動(dòng)留言，記錄學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步狀況?；A(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià): 從學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度，以及維度下的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面了解自己。學(xué)科評(píng)價(jià):包括學(xué)生基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；記錄學(xué)生學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和興趣活動(dòng)；互動(dòng)留言；記錄學(xué)生過程成績和進(jìn)步狀況，并可轉(zhuǎn)換為等第。學(xué)生成長記錄:包括學(xué)生自傳、發(fā)展目標(biāo)、特長信息、社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、值日生工作、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)、關(guān)鍵性作業(yè)、課外閱讀、體質(zhì)健

18、康、評(píng)價(jià)、評(píng)語等信息。成長記錄檔案:匯總學(xué)生成長記錄、基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)價(jià)、評(píng)語等信息，學(xué)生成績可自動(dòng)轉(zhuǎn)換成等第， 成長記錄檔案可轉(zhuǎn)換成電子檔案。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理家?；?dòng)：家校互動(dòng)包括學(xué)校動(dòng)態(tài)信息、學(xué)生調(diào)查表、班主任反饋信息、家長反饋信息、班級(jí)留言、學(xué)科討論、心理咨詢、互動(dòng)聊天、友情交流等部分。家?；?dòng)模塊讓學(xué)校、老師、家長進(jìn)行“零”距離的接觸。和老師、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)、方便的溝通；學(xué)校可對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)中的各種行為及心理進(jìn)行調(diào)查，探索和研究學(xué)生學(xué)業(yè)與學(xué)科和教師關(guān)聯(lián)度；家長可通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得孩子的學(xué)習(xí)成績、在學(xué)校的表現(xiàn)、及老師布置的作業(yè)等等信息,并可把自己的相關(guān)建議及時(shí)反饋給老師和學(xué)校，使家

19、長、學(xué)校、老師的溝通更加緊密，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師、家長三者之間的互動(dòng)。友情交流：各用戶間可及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)留言。學(xué)生調(diào)查表：對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)中有針對(duì)性的調(diào)查，探索和研究學(xué)生學(xué)業(yè)與學(xué)科及教師的關(guān)聯(lián)度。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理教職工管理：教職工管理包括教職工信息、教師考評(píng)和系統(tǒng)設(shè)置。教職工信息:記錄教師基本信息、日常信息、異動(dòng)情況、獎(jiǎng)懲情況、家庭信息等各種信息。 教師考評(píng):包括教師評(píng)價(jià)和滿意度調(diào)查,教師自己、同事、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)共同對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可對(duì)教輔人員、黨員、中層干部等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)分值比例可進(jìn)行靈活設(shè)定。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理辦公事務(wù)管理：辦公事務(wù)管理包括公告欄、消息管

20、理、公文流轉(zhuǎn)、會(huì)議管理、保修管理、請(qǐng)假管理、用車管理、采購申請(qǐng)、校歷和我的日程。消息管理:消息管理可以發(fā)送和接受消息，消息可以上傳附件，對(duì)于發(fā)錯(cuò)的消息，有消息維護(hù)員進(jìn)行刪除和撤銷操作。發(fā)送的消息，發(fā)件人可以查看是否已讀情況。 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理功能列表： 教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理包括：學(xué)籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質(zhì)評(píng)價(jià)、家校互動(dòng)、教職工管理、辦公事務(wù)管理和系統(tǒng)設(shè)置七個(gè)部分。 學(xué)籍管理新生登記包括新生錄入、新生基本信息列表、新生審核、新生確認(rèn)（教育局）在籍生包括錄入學(xué)生學(xué)籍基本信息、學(xué)生學(xué)籍基本信息列表、在籍生上傳、在籍生確認(rèn)、學(xué)生信息上傳、學(xué)生信息導(dǎo)出、學(xué)生信息導(dǎo)入學(xué)生基本信息記錄學(xué)生

21、家庭信息、簡歷信息、評(píng)語信息、職務(wù)信息、獎(jiǎng)懲信息、作品信息、特長證書、綜合實(shí)踐記錄、家訪信息和其他信息學(xué)籍變動(dòng)對(duì)學(xué)生借出、借入、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、旁聽、休學(xué)、肄業(yè)、輟學(xué)、退學(xué)、開除和死亡等變動(dòng)情況進(jìn)行處理，包括變動(dòng)申請(qǐng)、變動(dòng)信息上傳到教育局和教育局審批等過程，可進(jìn)行變動(dòng)證明打印 學(xué)生日常管理對(duì)學(xué)生升級(jí)/降級(jí)/留級(jí)/跳級(jí)/調(diào)班/畢業(yè)/結(jié)業(yè)進(jìn)行處理 學(xué)生信息查詢包括個(gè)人信息查詢、班級(jí)/年級(jí)查詢和綜合查詢?nèi)糠?，查詢學(xué)生的學(xué)籍信息和基本信息學(xué)生統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)各年級(jí)和全校學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)、戶口類型、男女性別、生源類別和三殘人數(shù)的分布情況；統(tǒng)計(jì)學(xué)生年齡段情況學(xué)生學(xué)籍卡對(duì)學(xué)生學(xué)籍信息、家庭信息、成績、評(píng)語信息和獎(jiǎng)懲信息的

22、匯總成績管理學(xué)生成績錄入對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行單個(gè)和批量的錄入，可按考場對(duì)學(xué)生成績分主觀題、客觀題進(jìn)行錄入和導(dǎo)入學(xué)生成績查詢個(gè)人成績查詢查詢學(xué)生歷次考試各科成績、班級(jí)名次和年級(jí)名次班級(jí)成績查詢查詢各班級(jí)學(xué)生成績情況年級(jí)成績查詢查詢?nèi)昙?jí)學(xué)生成績情況綜合成績查詢根據(jù)選擇條件不同任意組合來查詢所需要的成績成績報(bào)告單生成成績報(bào)告單，列出學(xué)生一學(xué)期內(nèi)平時(shí)考試成績、期中成績、期末成績、學(xué)期總評(píng)和學(xué)年總評(píng)綜合報(bào)告單查詢學(xué)生各學(xué)科，及各學(xué)科組成課程的學(xué)期總評(píng)和學(xué)年總評(píng)的成績和對(duì)應(yīng)的等第成績匯總匯總了一學(xué)年度上下學(xué)期該門課程全班學(xué)生的平時(shí)、期中、期末、學(xué)期總評(píng)、學(xué)年總評(píng)和補(bǔ)考成績成績記載記載數(shù)學(xué)學(xué)科平時(shí)考查、期中、期

23、末成績，根據(jù)筆試成績、口試成績折算成綜合成績和對(duì)應(yīng)等第成績上報(bào)學(xué)生成績上報(bào)到教育局，可把成績和試卷導(dǎo)出成Excel文件，并可查詢學(xué)生在全區(qū)的檔次情況質(zhì)量橫向分析質(zhì)量分析使用常規(guī)分析（群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、分?jǐn)?shù)段頻數(shù)、名次、多種形式總分名次、離差、學(xué)年總評(píng)、成績單），拓展分析（等級(jí)頻數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、M值、百分比、高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、生源類別質(zhì)量分析）進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析， 借入生是否參與質(zhì)量分析可選擇控制標(biāo)準(zhǔn)分分析以標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、百分比反映學(xué)生單科和多科總分的成績情況學(xué)生名次統(tǒng)計(jì)班級(jí)或全年級(jí)學(xué)生的各科和總分的班級(jí)和年級(jí)名次，可進(jìn)行多種形式總分分析劃檔統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)各班

24、級(jí)和年級(jí)學(xué)生的單科和總分在全年級(jí)的檔次情況3+X名次統(tǒng)計(jì)3+X高考模式語數(shù)外三科加選修科成績年級(jí)排名3+X檔次統(tǒng)計(jì)3+X高考模式語數(shù)外三科加選修科成績各科和總分劃檔標(biāo)準(zhǔn)差分析分析各班級(jí)和年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)差情況及格率分析分析各班級(jí)和年級(jí)及格率情況質(zhì)量跟蹤分析個(gè)人成績跟蹤分析以名次、標(biāo)準(zhǔn)分、各科檔次、總分檔次、比值系數(shù)、百分比，對(duì)學(xué)生本學(xué)期和歷次成績進(jìn)行跟蹤分析班級(jí)質(zhì)量跟蹤分析通過班級(jí)各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M值、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)等指標(biāo)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。發(fā)展情況分析通過個(gè)體名次、比值系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分等指標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤分析。 通過平均分名次、均分系數(shù)、及格率名次、優(yōu)

25、良率名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)、檔次達(dá)成率等指標(biāo)對(duì)班級(jí)群體發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤分析。實(shí)力評(píng)估學(xué)生實(shí)力評(píng)估以學(xué)生個(gè)人得分除以班級(jí)平均分的比值為系數(shù)，統(tǒng)計(jì)歷次考試的情況。通過預(yù)定的班級(jí)指標(biāo)可以預(yù)測(cè)個(gè)人的下一次成績班級(jí)實(shí)力評(píng)估以班級(jí)平均分除以年級(jí)平均分的比值為系數(shù)，統(tǒng)計(jì)歷次考試的情況。通過預(yù)定的年級(jí)指標(biāo)可以預(yù)測(cè)班級(jí)的下一次成績四率跟蹤分析通過優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、極差率、平均分以及它們的班級(jí)值與年級(jí)值的比值，跟蹤分析班級(jí)歷次考試成績的進(jìn)步狀況指標(biāo)設(shè)置設(shè)定各學(xué)科各班級(jí)和年級(jí)的指標(biāo)文理科分析(高中)入學(xué)分錄入學(xué)生入學(xué)成績的錄入入學(xué)分導(dǎo)入從Excel中批量導(dǎo)入入學(xué)成績學(xué)生文理各班級(jí)學(xué)生文理科設(shè)置文理質(zhì)量分析對(duì)文

26、科、理科學(xué)生單科及多科總分進(jìn)行平均分分析、檔次分析、名次統(tǒng)計(jì)、名次頻數(shù)分析、成績單打印加試分析對(duì)文理科班級(jí)的加試成績進(jìn)行名次分析質(zhì)量評(píng)價(jià) 對(duì)文理科班級(jí)的考試成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)上線分布文科、理科班學(xué)生單科及多科總分A、B、C上線分布情況上線統(tǒng)計(jì)對(duì)文、理科各班級(jí)單科上線、單科和總分雙上線、并列人數(shù)情況，及綜合評(píng)價(jià)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)上線跟蹤與入學(xué)成績比較，跟蹤各次考試文理班級(jí)各上線的鞏固、提升和達(dá)成情況總分分?jǐn)?shù)段對(duì)文理科班級(jí)考試的總分分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分析，對(duì)未來升學(xué)考試進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)文理設(shè)置對(duì)語數(shù)外基礎(chǔ)課、單科總分和綜合總分科目、入學(xué)成績劃線、上線參數(shù)、上線段、加試科目進(jìn)行設(shè)置試卷分析學(xué)生試卷錄入學(xué)生試卷分值的錄

27、入/修改/刪除/查詢/導(dǎo)入學(xué)生試卷分析試題診斷反饋分析出班級(jí)和年級(jí)每大題、小題和小小題的滿分、平均分、得分率、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分和最低分的情況。教師可選擇題目進(jìn)行分析，錄入分析總結(jié)信息試題反饋匯總查看各班級(jí)試題質(zhì)量分析，并可查詢各班老師的試題分析的結(jié)果綜合分析統(tǒng)計(jì)分析了該老師所任班級(jí)及全年級(jí)的試卷各題的得分率，全卷總分的得分率和標(biāo)準(zhǔn)差，各班級(jí)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況，并以圖表形式反應(yīng)所任班級(jí)整體的各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例。單擊各班級(jí)名稱可查看老師的總結(jié)和分析情況教師試題分析對(duì)教師任教各班級(jí)、任教班級(jí)平均進(jìn)行試卷試題分析雙向細(xì)目表分析用圖表對(duì)學(xué)生和班級(jí)知識(shí)點(diǎn)及認(rèn)知水平（認(rèn)知水平包括：識(shí)記、理解、應(yīng)用、

28、分析、綜合、評(píng)價(jià)）進(jìn)行分析，同時(shí)可對(duì)認(rèn)知水平情況進(jìn)行跟蹤分析雙向細(xì)目表分布對(duì)各班級(jí)試卷知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的掌握的分布情況進(jìn)行分析達(dá)成度分析對(duì)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體在各知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平達(dá)成情況進(jìn)行分析，并生成學(xué)生達(dá)成度成績報(bào)告單成績匯總對(duì)各班級(jí)學(xué)生考試試卷成績進(jìn)行匯總，并可導(dǎo)出成Excel文件個(gè)人得分率以柱形圖反映學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)各試題的得分情況有效性分析九宮格分析對(duì)試題分布、班級(jí)試題得分分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析、并進(jìn)行有效性分析，提出診斷意見SP表分析對(duì)學(xué)生答題和試卷質(zhì)量進(jìn)行診斷分析九宮格參數(shù)設(shè)定對(duì)九宮格各區(qū)域進(jìn)行各參數(shù)的有效性設(shè)定SP表診斷參數(shù)設(shè)定就學(xué)生答題和試題質(zhì)量各區(qū)域進(jìn)行參數(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)試卷設(shè)置標(biāo)

29、準(zhǔn)試卷格式、各題滿分設(shè)置，及對(duì)試卷各題考核知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平的設(shè)定作業(yè)管理班級(jí)作業(yè)錄入教師布置學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè)學(xué)生可在此錄入作業(yè)，教師登錄可查看和批改各學(xué)生的作業(yè) 班級(jí)作業(yè)查詢對(duì)各班級(jí)布置作業(yè)的查詢 年級(jí)作業(yè)查詢對(duì)全年級(jí)布置作業(yè)的查詢學(xué)生作業(yè)查詢查詢學(xué)生作業(yè)完成情況綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)錄入：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)和家長評(píng)等。學(xué)生自己、同學(xué)、任課教師和班主任以及家長參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)匯總：個(gè)人評(píng)價(jià)匯總、綜合評(píng)價(jià)匯總和歷次評(píng)價(jià)匯總。3.評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生各個(gè)等第的比例信息。4.評(píng)價(jià)設(shè)置包括基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)的六大維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流和合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與

30、表現(xiàn)等方面，能方便設(shè)置各個(gè)維度的要素以及關(guān)鍵表現(xiàn)等內(nèi)容?？蛇M(jìn)行檔分設(shè)置，進(jìn)行等第的劃分。 學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)生過程性的學(xué)科平時(shí)成績、期中、期末成績和學(xué)期總評(píng)成績以及各學(xué)科的進(jìn)步狀況曲線圖，學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生學(xué)科表現(xiàn)內(nèi)容、興趣愛好、拓展、研究型課程和各學(xué)科的教師、學(xué)生、同學(xué)、家長互動(dòng)交流的記錄以及各學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)匯總學(xué)生成長記錄自我小傳、發(fā)展目標(biāo)、特長愛好、互動(dòng)交流、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)、關(guān)鍵性作業(yè)、課外閱讀、體質(zhì)健康等內(nèi)容的錄入以及學(xué)生成長記錄匯總成長記錄檔案對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)、成長記錄和學(xué)科評(píng)價(jià)的綜合性匯總，形成學(xué)生電子檔案，可導(dǎo)出Excel文檔成功檔案以個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、日行一篇、月末盤點(diǎn)、學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)、其它課程活動(dòng)記錄學(xué)生成長發(fā)展過程家?；?dòng)學(xué)校動(dòng)態(tài)信息學(xué)校對(duì)全校發(fā)布動(dòng)態(tài)信息或?qū)δ承┘议L發(fā)布個(gè)別通知，接受教師和家長對(duì)動(dòng)態(tài)信息的反饋報(bào)告和各方面關(guān)于學(xué)校建設(shè)的意見 學(xué)生調(diào)查表對(duì)調(diào)查表進(jìn)行錄入、調(diào)查表統(tǒng)計(jì)和調(diào)查表設(shè)置。班主任反饋信息班主任用戶對(duì)全班和個(gè)別家長發(fā)送通知，接受家長和學(xué)校反饋信息和通知家長反饋信息家長向?qū)W校和班主任發(fā)送信息，接受學(xué)校和班主任的反饋信息 班級(jí)留言學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理員、教師、學(xué)生、家長在此發(fā)表留言學(xué)科討論針對(duì)學(xué)科各用戶發(fā)表意見進(jìn)行討論心理咨詢針對(duì)各種心理問題，各用戶發(fā)表看法進(jìn)行討論