1、第二節(jié) 自然災(zāi)害與人類以洪災(zāi)為例教學(xué)目標(biāo) 1通過了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害，深刻認識自然災(zāi)害對人類活動的影響，增強防災(zāi)、減災(zāi)意識。 2通過學(xué)習(xí)洪水和洪災(zāi)問題，學(xué)會分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭示自然災(zāi)害的誘發(fā)機制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點及危害，尋求防災(zāi)、減災(zāi)的方法、措施。 3通過分析洪峰、洪災(zāi)和泥石流的相互關(guān)系加深對自然災(zāi)害之間關(guān)聯(lián)性的認識。 4通過探究洪災(zāi)的成災(zāi)特點，尤其是人為因素對洪災(zāi)的影響，幫助學(xué)生樹立“防災(zāi)、減災(zāi)”的意識。 教材分析 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”的要求，教材選擇了洪災(zāi)個案，通過對洪水和洪災(zāi)成因、危害及預(yù)防等問題的學(xué)

2、習(xí)研究，加深學(xué)生對自然災(zāi)害的認識，了解自然災(zāi)害的誘發(fā)機制和發(fā)生規(guī)律，進而更加有效地防災(zāi)減災(zāi)。鑒于自然災(zāi)害的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性，教材從兩個不同側(cè)面作了重點闡釋：一是自然災(zāi)害對人類活動的影響；二是人類活動的盲目性也是誘發(fā)自然災(zāi)害的重要因素。 教材第一目，在情境創(chuàng)設(shè)和知識窗中用較大篇幅介紹了我國的洪災(zāi)。其目的是說明我國是一個洪災(zāi)頻發(fā)的國家，對洪災(zāi)的預(yù)測和發(fā)生規(guī)律的研究非常重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。 教材第二目，重點揭示了洪水致災(zāi)的機制和發(fā)生規(guī)律，這是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點。教材從洪水致災(zāi)的兩個基本環(huán)節(jié)入手，首先分析了洪水形成的自然因素，然后分析了人類一些不適當(dāng)?shù)男袨檎T發(fā)和加劇了洪災(zāi)。說明自然原因是導(dǎo)致

3、自然災(zāi)害的主要因素，但人為因素也不可忽略。知識窗介紹了泥石流的特點、危害、發(fā)生機制及發(fā)生區(qū)域，一方面讓學(xué)生明確不同的自然災(zāi)害其誘發(fā)機制是不同的，另一方面讓學(xué)生理解自然災(zāi)害之間存在著關(guān)聯(lián)性，往往牽一發(fā)而動全身。 教材第三目介紹了防治洪災(zāi)的工程措施和非工程措施。 我國地域遼闊，區(qū)域自然環(huán)境差異大，自然災(zāi)害的種類眾多，除洪水災(zāi)害以外還有干旱、風(fēng)暴潮、寒潮、地震、滑坡、泥石流等。教材最后以活動的形式，結(jié)合“中國主要自然災(zāi)害分布”圖，使學(xué)生理解我國是自然災(zāi)害類型最多、發(fā)生最頻繁、災(zāi)害損失最大的少數(shù)國家之一。在活動中，學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問等多種方法，了解所在地區(qū)主要的自然災(zāi)害，探究形成原因，尋求防治

4、措施。通過活動不僅可以加深學(xué)生對自然災(zāi)害的認識，還能使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。 教學(xué)建議 建議安排1課時。 導(dǎo)入新課可采用多種方式：1聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害導(dǎo)入；2結(jié)合開頭情境和我國98年洪水錄像資料導(dǎo)入。最好能夠制作成多媒體課件以增強感染力。 災(zāi)害是指危及人類生命財產(chǎn)與生存條件的現(xiàn)象和過程，包括自然災(zāi)害和人為災(zāi)害兩類。自然災(zāi)害是災(zāi)害的主要形式，具有廣泛性、區(qū)域性、頻繁性、不確定性、周期性等特點。洪水與洪災(zāi)應(yīng)有所區(qū)別。洪災(zāi)是由洪水造成的，但并不是所有的洪水都會造成災(zāi)害，形成洪災(zāi)。 對洪水的危害的認識，不要空泛說教，應(yīng)通過舉例，用資料和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，談危害，以加深學(xué)生的感悟，增加認同感。 我

5、國是一個洪災(zāi)多發(fā)的國家，這是本節(jié)的重點之一，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識窗“我國嚴(yán)重的洪水災(zāi)情”，并補充歷史上的特大洪災(zāi)和1998年特大洪水等資料，讓學(xué)生得出我國洪水災(zāi)情嚴(yán)重的結(jié)論。 “洪災(zāi)的形成原因”，教學(xué)中應(yīng)把握以下要點： 1引發(fā)洪水的既有自然因素，也有人為因素，其中，以自然因素為主，包括強降水、冰凌、滑坡、泥石流、流域匯水速度、河道排水速度等。 2洪水的形成是指其形成過程，洪水的形成往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。 3洪水只有發(fā)生在人類活動的區(qū)域并且?guī)頌?zāi)害時，才被稱作洪災(zāi)。 4人類活動在一定程度上誘發(fā)或加劇了洪災(zāi)的發(fā)生。 教師可出示長江流域圖，補充有關(guān)長江的資料，讓學(xué)生分組討論，分析長江流

6、域1998年特大洪災(zāi)的形成原因。討論得出的結(jié)論肯定比教材內(nèi)容豐富，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。也可以近年來淮河的洪災(zāi)為案例具體分析。 知識窗“泥石流”的教學(xué)，考慮到學(xué)生一般很少直接接觸到泥石流地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象，因此，應(yīng)盡量使用多媒體視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認識。可以利用好課本中的插圖423并結(jié)合新聞報道來教學(xué)。 展示我國地質(zhì)災(zāi)害分布圖，結(jié)合所學(xué)的地理知識在圖中找出泥石流多發(fā)生在什么地區(qū)? 思考泥石流的誘發(fā)機制。重點強調(diào)泥石流的發(fā)生與當(dāng)?shù)夭缓侠淼娜祟惢顒佑忻芮新?lián)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)亟榻B其他的地質(zhì)災(zāi)害，從各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系上作進一步分析。它們之間以及與其他自

7、然因素之間，有著明顯的相關(guān)性。這種動態(tài)的觀點、聯(lián)系的觀點不僅對深人分析地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因是必要的，而且符合培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的要求。 洪災(zāi)的防治措施有工程措施與非工程措施兩類，過去我們看重的是工程措施，對非工程措施重視不夠，正確的做法是兩者兼顧，標(biāo)本兼治。 為說明我國在防災(zāi)、減災(zāi)方面的投入和收益，可結(jié)合下列實例予以說明：建國以來，我國投入大量資金整治江河，興修水利。僅長江中下游就完成40億立方米的土石方，修筑和加固堤岸3 500千米。粗略估計，僅在1998年長江洪災(zāi)期間，這些設(shè)施就減少經(jīng)濟損失7 200億元。專家研究結(jié)果，水利投資與收益的比率約為1：10。 在講授非工程措施時，可引申兩

8、大問題：為什么要采取這些非工程措施?你認為還可以采取哪些措施?上述問題均可采用分組討論的方法。 問題探究 P87第二節(jié)引題參考提示。 我國洪災(zāi)頻發(fā)的原因：可引導(dǎo)學(xué)生回顧初中地理知識，展開討論，共同回答，主要觀點有：(1)降水集中程度高，集中于夏秋季節(jié)，全國大部分地區(qū)59月降水量占全年的比重高達80左右。 (2)季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，降水年際變化大。 (2)濫砍濫伐，植被破壞嚴(yán)重。 (3)水利設(shè)施年久失修，河道淤塞，行洪能力差。 (4)大量河道、湖泊被淤、被填，缺乏蓄洪、滯洪場所。 應(yīng)對措施在學(xué)完本節(jié)課后，自然可以得出結(jié)論，答案見教材。 P90活動參考提示。 1通過讀圖，引導(dǎo)學(xué)生認識我國自然災(zāi)害非常復(fù)雜，類型多、地區(qū)差異大、許多自然災(zāi)害分布廣。進一步加強學(xué)生對自然災(zāi)害的理解、增強防災(zāi)、減災(zāi)意識。 2分析當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害的類型、特點、危害及防災(zāi)措施。實踐活動的形式可以靈活多樣，可以到當(dāng)?shù)貧庀缶至私猓梢缘綀D書館查閱方志文獻等。在活動中要體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。 3本節(jié)重點是洪災(zāi)，