1、電工總復(fù)習(xí)基本結(jié)構(gòu)初探 通過近年來對(duì)復(fù)習(xí)課優(yōu)化的研究、探討，我初步擬訂出電工總復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)為：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)形成知識(shí)體系分析典型例題概括思路方法鞏固練習(xí)提高。1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 教師要依據(jù)大綱、教材、考試說明和學(xué)生實(shí)際來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般應(yīng)選擇指導(dǎo)作用大、適應(yīng)范圍廣、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)、使用價(jià)值高的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)，制定出能切合教學(xué)班群體和個(gè)體實(shí)際的知識(shí)、技能和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)及評(píng)價(jià)作用，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生首先要明白通過這樣的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，復(fù)習(xí)結(jié)束后對(duì)照目標(biāo)檢查、評(píng)價(jià)自己復(fù)習(xí)得怎么樣。2、形成知識(shí)體系 復(fù)習(xí)應(yīng)遵從一條最基本的原則：建立知識(shí)之間本質(zhì)上的聯(lián)系，形成教

2、嚴(yán)格的知識(shí)體系。新課教學(xué)一般都把知識(shí)分門別類，編為一個(gè)個(gè)單元，從而使教學(xué)內(nèi)容比較單一，重點(diǎn)愈加突出，以利于知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)，這是必要和應(yīng)該的，但是，知識(shí)畢竟是一個(gè)有機(jī)的整體，在學(xué)完全部教材之后教師必須善于把這些知識(shí)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自己形成完整的知識(shí)體系，這是教師上總復(fù)習(xí)課必須要完成的課題。如果在學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)是以網(wǎng)絡(luò)的形式而存在，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)必然有了一定深度的理解，掌握了它的本質(zhì)、適用條件以及與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，它已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是形成了有條理的知識(shí)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)化的知識(shí)有三個(gè)特點(diǎn)：一是有利于知識(shí)的保存，教長時(shí)間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)準(zhǔn)確、快速

3、的被提取和遷移；三是有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在解決具體問題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速反應(yīng)聯(lián)想，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，有利于問題的分析解決。 電工復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法能否引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課的困難在于教學(xué)內(nèi)容基本上都是學(xué)生學(xué)過的，處理不好就往往“乏味”。為此在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況要作調(diào)查研究，只有了解情況，確定復(fù)習(xí)的知識(shí)體系才能有的放失。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容的深廣度和重點(diǎn)應(yīng)符合大綱和課本的要求，但是復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)可以重新組合，不必受教材體系的約束，所以教師要以新的體系來組織復(fù)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生在較大范圍把知識(shí)貫穿起來，學(xué)生在知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系中獲得的收獲要比進(jìn)行多次單獨(dú)的復(fù)習(xí)好

4、得多。我們在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)每一部分電工知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，做出具有自己理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在形成這個(gè)知識(shí)體系的過程中教會(huì)學(xué)生把有關(guān)材料聯(lián)系起來作分析比較，建立相似聯(lián)想和相反聯(lián)想，分析知識(shí)的聯(lián)系和特點(diǎn)，概括知識(shí)的輪廓和全貌，培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶力和系統(tǒng)地概括所學(xué)知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師千萬不能包辦代替。如果學(xué)生能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，每一部分知識(shí)復(fù)習(xí)后都能歸納整理出一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的圖示，這將使學(xué)生收益非淺。一方面他必定對(duì)每一部分知識(shí)加深了理解，更重要的是在他頭腦里已經(jīng)形成了一個(gè)可以運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就為他電工學(xué)科能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、分析典

5、型例題 在學(xué)生形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)后，要運(yùn)用知識(shí)解決問題。運(yùn)用的過程不僅要有像概念、規(guī)律這樣的陳述性知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有運(yùn)用知識(shí)解決問題的程序。這程序是有規(guī)律的，可稱為程序性知識(shí)。使學(xué)生真正掌握程序性知識(shí)，則是形成學(xué)生學(xué)科能力的關(guān)鍵。我們的教材著力于陳述性知識(shí)的準(zhǔn)確表述，而對(duì)于為了解決問題而進(jìn)行的觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、分析、推理、歸納、綜合等實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)的過程中所用的步驟一般來說是強(qiáng)調(diào)不夠的。在教材和傳統(tǒng)觀念的影響下學(xué)生往往把注意力集中在陳述性知識(shí)的理解和記憶上，也就是通常所說的注意了知識(shí)點(diǎn)的掌握，這是需要的，但在培養(yǎng)學(xué)科能力上則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的意識(shí)。當(dāng)然，程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)只有結(jié)

6、合具體的現(xiàn)象和問題，展示解決問題的思維過程，才能使學(xué)生真正體會(huì)到這種程序的重要性，從而學(xué)到運(yùn)用這種程序的技巧。所以在復(fù)習(xí)課中，要結(jié)合具體問題講授程序的全過程。選擇的例題應(yīng)具有典型性、代表性。典型例題應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性，這是由于總復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性、概括性、全面性和系統(tǒng)性所決定的；二是通過解此題能抽取具有代表性的解題思路、方法、步驟和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，解題思路要清晰，依據(jù)電工概念、規(guī)律等要準(zhǔn)確，選出的代表性解法應(yīng)簡捷，確定的解題步驟要合理，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成解題技巧。4、概括思路方法 在教師的提示、點(diǎn)拔下，學(xué)生通過對(duì)典型例題的分析和求解，經(jīng)過分析、綜合、抽象與概括等一系列思維活動(dòng)，悟出解這一類問題的思路、方法、步驟和技巧，掌握解決這一類問題的關(guān)鍵和規(guī)律，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生注意這方面的積累。5、鞏固練習(xí)提高 學(xué)生僅從典型例題中悟出了解題的思路、方法、步驟、技巧即解題程序是不夠的，還必須將它們運(yùn)用于解決實(shí)際問題。因此，教師要精選習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。精選出的習(xí)題應(yīng)滿足兩個(gè)要求：一能鞏固學(xué)生已復(fù)習(xí)了的知識(shí)；二能運(yùn)用提煉出的解題程序。學(xué)生通過練習(xí)，知識(shí)得以鞏固掌握，解題思路、程序得意