1、強師能 樹師德 鑄師魂關注學困生清水驛初級中學 梁紅平常言說，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，是學校之靈魂，關系到教育的形象、學校的發(fā)展，更關系到國家建設者和接班人的培養(yǎng)。面對當今社會的新形勢、新任務，面對新課程的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養(yǎng)。我國教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是做好教育工作的起點和基礎，轉化后進生的一切技巧與方法，離開這一起點和基礎都會變得蒼白無力。 師愛，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它

2、包括深入細致地了解學生，真心真意地關心學生，充分尊重、信任和嚴格要求學生。后進生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教十多年來，我一直用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑；用信心和關愛去點燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學盡管不乏優(yōu)秀的學生，但令老師頭痛的后進生也為數(shù)不少。一、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的努力，哪怕是一點點的

3、進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現(xiàn)。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。于是，我想到了唯物辯證法：看待事物要一分為二。后進生固然存在一些缺點與不足，但他們身上也有優(yōu)點與長處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“光點”，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。 對待后進生，在人格上要平等，在生活上要關愛，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的

4、愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應有的真誠和友愛，逐漸形成與人友愛、團結、互助的優(yōu)良品質(zhì)。 愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。二、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。后進生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復，因而容易使家長和

5、老師對他們?nèi)狈π湃?。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。因而，老師要充分信任后進生，幫助后進聲找到值得信賴的角色感覺。當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的

6、孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個道理。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜

7、。 后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常?；胤捶磸蛷?，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。 現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的?！睂τ诔砷L中的少年兒童來說，言行失

8、當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他?！逼鋵崳斠粋€人知道自己有錯，內(nèi)心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。 一個認識和改正了錯誤的孩子最

9、需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。 教育事業(yè)是黨的事業(yè)的一個重要組成部分，肩負著為教育、培養(yǎng)黨的事業(yè)的建設者和接班人的重任，因此從事教育工作是光榮的，也是崇高的。作為一名從事教育事業(yè)的共產(chǎn)黨員，必須全面準確把握科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求,要不斷學習政治理論和教育教學理念，樹立先進的教育思想，因時、因人、因勢利導，因材施教。要注重教書育人，加強學生的思想道德教育

10、。要加強業(yè)務學習，掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。要增強創(chuàng)新意識，在工作和實踐中與同進成長，在學生的前面，主動進行教育教學改革，成為教改的先行者、示范者；必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)；黨員教師必須做到博學多才；黨員教師必須拉近與學生心靈的距離；黨員教師必須做到與時俱進；作為一名黨員教師，堅定對教育事業(yè)無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風促教風。在工作中認真貫徹黨的教育方針、路線和政策，讓自己始終與黨中央保持一致，使自己走對路，不走偏路，端正自己思想。踐行我?！皬妿熌堋鋷煹?、鑄師魂”活動，切實做到家訪十名學生，幫扶一名學生，這樣可以拉近教師與學生之間的關系?！罢\信做人，踏實做事?！弊鋈耸亲鍪碌幕A，沒有一個好的人格品質(zhì)，不論從事哪個行業(yè)，都將失去起碼的條件。通過學習群眾路線主題教育實踐活動，