1、名校名 推薦綠色植物的呼吸作用七年年級(jí)學(xué)科生物課題綠色植物的呼吸作用課型新授課級(jí)課總課執(zhí)筆1時(shí)1審核人時(shí)人1.描述綠色植物的呼吸作用， 概述呼吸作用的過(guò)程。2.能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活知識(shí)與技能中的應(yīng)用。目標(biāo)3.說(shuō)出呼吸作用是生物的共同特征。教4.說(shuō)明綠色植物在維持生物圈的碳氧平衡中學(xué)的重要作用 。目標(biāo)過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦的能力， 體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)同科目標(biāo)學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。情感、態(tài)度、圍繞生物圈的碳氧平衡問(wèn)題，關(guān)注和探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的價(jià)值觀目標(biāo)影響。教學(xué)重點(diǎn)： 呼吸作用的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，歸納

2、呼吸作用的概念。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)1名校名 推薦確概述并非易事，通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察， 分析得出正確結(jié)論。 然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。 在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生 活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教法：講述、演示教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：觀察、思考、討論教學(xué)媒體多媒體教學(xué)教學(xué)通案?jìng)€(gè)案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境 導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑【復(fù)習(xí)】光合作用的公式、場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物、復(fù)習(xí)上節(jié)課知實(shí)質(zhì)。識(shí)既然光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更思考新

3、居室的空氣，是不是居室擺放的綠色植物越多就越植物還要呼吸好呢？吸入氧氣，呼出植物能進(jìn)行呼吸，吸入的氣體是什么？呼出的氣二氧化碳體是什么？這個(gè)過(guò)程 中是否還有其他物質(zhì)參與？這節(jié)課我們一起探究植物的呼吸作用。二、明確目標(biāo)，自主探究簡(jiǎn)單介紹一下植物的呼吸作用可能與人一樣，要吸入氧氣，呼探究思路2名校名 推薦出二氧化碳。這種假設(shè)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能予以證明。綠色植物的呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，我們從植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)吸收什么氣體，釋放什么氣體、能量的轉(zhuǎn)化三個(gè)方面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時(shí)生命活動(dòng)比較活躍，只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用。下面我們以萌發(fā)的種子為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)一：探究萌

4、發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)是否釋放能量？甲瓶溫度升高 ,介紹實(shí)驗(yàn)裝置。甲乙為兩個(gè)相同的暖水瓶。強(qiáng)調(diào)乙瓶溫度不變。指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶中裝有等量的煮熟的種子。思考乙瓶為何用煮熟的種子？作用是？種子在萌發(fā)過(guò)觀察甲、乙兩個(gè)保溫瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變程中進(jìn)行呼吸化？作用時(shí)產(chǎn)生了熱量。由此可得出什么結(jié)論？科學(xué)研究證明，這些能量來(lái)自有機(jī)物。更具體地說(shuō)，萌發(fā)的種子中的有機(jī)物被分解釋放出能量。這些能量一部分用于種子萌發(fā)，另一部分以熱能的形式散失了。伴隨著能量的產(chǎn)生，有機(jī)物被分解成什么物質(zhì)？使瓶里的氣體實(shí)驗(yàn)二：探究萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)是否釋放二氧進(jìn)入試管化碳？甲變渾濁，乙澄3名校名 推薦提示：二氧化碳具有使

5、澄清石灰水變渾濁的清特性。因此，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)是否有二氧化碳的存在。同樣設(shè)置甲乙兩套裝置。甲瓶?jī)?nèi)裝有萌發(fā)的種子，萌發(fā)種子進(jìn)行乙瓶中裝有等量的煮熟的種子。呼吸作用時(shí)產(chǎn)為何要從漏斗加水到玻璃瓶?jī)?nèi)?生了二氧化碳。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？甲瓶里的氣體使澄清的石灰水變得渾濁，說(shuō)明甲瓶里的氣體中含有大量的二氧化碳。由此得出什么結(jié)論？科學(xué)研究證明，二氧化碳來(lái)自種子里的有機(jī)物。有機(jī)物被徹底分解時(shí)，不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了水。種子進(jìn)行呼吸作用可以產(chǎn)生二氧化碳，那么是否甲瓶熄滅，乙瓶也像動(dòng)物呼吸需要氧氣呢？燃燒實(shí)驗(yàn)三：探究萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)是否需要氧種子萌發(fā)時(shí)進(jìn)氣？行呼吸作 用吸提示：氧氣可以助燃，缺氧會(huì)使

6、燃燒的蠟燭收了氧氣熄滅同樣設(shè)置甲乙兩套裝置。甲瓶?jī)?nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶中裝有等量的煮熟的種子。放到溫暖地方一段時(shí)間后，把燃燒的蠟燭放入瓶中，觀察現(xiàn)象。甲瓶的蠟燭立即熄滅，說(shuō)明甲瓶缺少氧氣。由此得出什么結(jié)論？線(xiàn)粒體4名校名 推薦三、合作學(xué)習(xí)，交流展示總結(jié)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與，同時(shí)釋放出能量。是。呼吸作用的歸納呼吸作用的過(guò)程。在書(shū)上129 頁(yè)找到呼 吸作發(fā)生與光照無(wú)用的定義以及反應(yīng)式。關(guān)細(xì)胞通過(guò)呼吸作用獲得生命活動(dòng)所需要的能量，這就是呼吸作用的意義。因此呼吸作用的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物分解，釋放能量。大家回憶細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器的知識(shí)，思考呼吸作用的主要在細(xì)胞的什么

7、部位進(jìn)行？需要注意的是，不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官甚至是每一個(gè)活的細(xì)胞都可以進(jìn)行呼吸作用。在一定范圍內(nèi)，植物白天是否進(jìn)行呼吸作用？環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作那么影響呼吸作用的因素有哪些呢？我們用分析用就越強(qiáng)一下 131 頁(yè)技能訓(xùn)練。因?yàn)槭峭环N甜瓜，甲乙兩地的光照條件和栽培措施有基本相同，白天的溫度也相同，說(shuō)明什么？甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明什么？甲地的夜間溫度比乙地的低，說(shuō)明什么？由此得出什么結(jié)論？科學(xué)研究證明，在一定范圍內(nèi)，溫度越高、氧濃度越高、含水量的越高，植物的呼吸作用越強(qiáng)。根據(jù)呼吸作用的影響因素控制呼吸作用的強(qiáng)弱，進(jìn)而控制生命活動(dòng)的強(qiáng)弱。如為保證呼吸作用正

8、常進(jìn)行，中耕松土，澇災(zāi)后及時(shí)排澇。為降低呼吸作用強(qiáng)度，貯藏糧食時(shí)，保持干燥、低溫；貯存蔬菜、水果5名校名 推薦時(shí)要保持低溫。四、精講點(diǎn)撥，理解升華綠色植物制造的有機(jī)物除了自身利用之外，還通過(guò)食物鏈進(jìn)入其他生物體內(nèi)。植物和動(dòng)物生命活動(dòng)所需的能量都來(lái)源于有機(jī)物的分解，即都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用實(shí)現(xiàn)。呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解，釋放能量。至此，我們學(xué)習(xí)了綠色植物的光合作用和呼吸作用，它們兩者之間有何區(qū)別和聯(lián)系呢？131 頁(yè)練習(xí)第一題呼吸作用和光合作用是綠色植物的重要生理功能，對(duì)維持生物圈的二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡起了重要作用。但是人口、工廠(chǎng)、交通工具等迅速增加，耗氧排碳量高速增長(zhǎng)；亂砍亂伐、過(guò)度放牧等使森林綠地急劇減少，吸碳制氧量大幅下降。空氣中二氧化碳濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)愈演愈烈，表現(xiàn)為氣候異常、自然災(zāi)害頻發(fā)、北極冰川融化等等。作為生物圈的一員，我們應(yīng)該怎么做呢？五、歸納總結(jié)，反饋矯正本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物的呼吸作用，明白呼吸作用的定義、反應(yīng)式，其實(shí)質(zhì)就是分解有機(jī)物，釋放能量，為生物的生命活動(dòng)提供能量。又與光合作用進(jìn)行對(duì)比分析它們兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。呼吸作用6名校名 推薦和光