1、名校名 推薦第 2 章第 1 節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第 2 課時一、教學目標1. 知識目標a. 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和調(diào)節(jié)過程。b. 說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。c. 概述人腦的高級功能。2. 能力目標a. 通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。b. 通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。3. 情感目標a. 通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。b. 透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。c. 通過認識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。二、教學要點a. 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的

2、傳遞。b. 人腦的高級功能。三、教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。四 教學流程教學教師活動學生活動設計意圖流程環(huán)節(jié)講述：完成一個反射活動需要多個神經(jīng)元參與，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮傾聽、回憶。導入本節(jié)一：是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元的傳遞原理，首先需課題。課程要了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。導入1名校名 推薦環(huán)節(jié)二：講授新課一、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞（一）神經(jīng)元之間的聯(lián)系結構：突觸。1. 課件展示神經(jīng)元的結構圖解，引導學生復習神經(jīng)元結構。2. 弄清神經(jīng)元結構后，讓學生帶著問題閱讀教材，弄清突觸相關結構與神經(jīng)元關系。問題 1：突觸常見類型有哪些？問題 2：突觸包括哪幾部分結構？其突觸

3、前膜、 突觸后膜分別對應神經(jīng)元哪部分結構？突觸間隙的液體對應內(nèi)環(huán)境哪部分組成？2. 課件展示突觸結構圖解并講解。突觸前膜是突觸前神經(jīng)元的細胞膜，突觸后膜是突觸后神經(jīng)元的細胞膜，突觸間隙實際上就是兩個神經(jīng)元之間的細胞間隙，充滿組織液。（二）興奮在突觸的傳遞1，設問：興奮在神經(jīng)元之間還能以電信號形式傳遞嗎？2. 提出問題引導學生閱讀教材相關內(nèi)容并思考討論。（ 1）興奮在突觸以什么形式傳遞？（ 2）神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式進入突觸間隙？（ 3）神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的什么結構（物質(zhì)）發(fā)生特異性結合？（ 4）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？（ 5）在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是

4、雙向的？為什么？（ 6）突觸小體、突觸后膜、突觸完成的信號轉換模式各是什么？觀察、回憶、 復習神經(jīng)回答。元相關知識，為興奮 的傳遞續(xù)內(nèi)容做準備。閱讀、思考、了解突觸討論、回答。類型和理解突觸結構，與神觀察、傾聽、經(jīng)元建立做讀書筆記。聯(lián)系。閱讀、思考、通過學生討論、回答。自學、討論和師生間的討2名校名 推薦3. 在學生回答基礎上，給以糾正歸納，利用多媒體展示突觸間傳遞信息的動態(tài)過程，結合板書講解興奮在突觸的傳遞過程。4. 根據(jù)興奮在突觸的傳遞圖解，共同歸納其傳遞特點。（ 1）信號轉換：電信號化學信號電信號。（ 2）特點：單向性。（ 3）興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導速度要慢。講解：興奮由突

5、觸前膜傳至突觸后膜，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴散以及對突觸后膜作用的過程。【典型例題】（ 2014 上海卷） 有機磷農(nóng)藥可抑制膽堿酯酶（分解乙酰膽堿的酶）的作用，對于以乙酰膽堿為遞質(zhì)的突觸來說，中毒后會發(fā)生()A 突觸前膜的流動性消失B 關閉突觸后膜的 Na+離子通道C 乙酰膽堿持續(xù)作用于突觸后膜的受體D 突觸前神經(jīng)元的膜電位發(fā)生顯著變化【答案】 C二、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)1. 課件展示神經(jīng)系統(tǒng)圖解，引導學生回憶神經(jīng)系統(tǒng)組成：包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦（大腦、腦干、小腦）和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。2.指導學生觀察教材“各級神經(jīng)中樞示意圖”，講解各級神經(jīng)中樞功能。

6、大腦皮層：調(diào)節(jié)機體活動的最高級中樞；小腦：維持身體平衡的中樞；下丘腦：體溫調(diào)節(jié)中樞、水平衡調(diào)節(jié)中樞，還與生物節(jié)律等的控制有關；腦干：有許多維持生命活動必要的中樞，如呼吸中樞、心血管中樞；脊髓：調(diào)節(jié)機體運動的低級中樞。3. 設問 : 這些神經(jīng)中樞是各自孤立地對生理活動進行調(diào)節(jié)的嗎？2. 讓學生閱讀教材的資料分析，思考討論題。論、歸納，以及及課件的直觀展示，理觀察、傾聽、解興奮在做讀書筆記。突觸的傳遞過程。觀察、分析、通過共同呼應、歸納、歸納興奮做讀書筆記。在突觸的傳遞特點，進一步理解其過程。傾聽、思考。3名校名 推薦（ 1）成人可以有意識地控制排尿，為什么嬰兒不能？（ 2）材料 3 的患者出現(xiàn)不

7、受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？（ 3）這些材料說明神經(jīng)中樞之間有何聯(lián)系？3. 在學生充分討論基礎上，引導學生認識到大腦作為控制排尿的高級中樞，可以控制脊髓排尿的低級中樞，從而有意識控制排尿行為，說明位于脊髓的低級中樞受腦相應的高級中樞的調(diào)控，使得相應器官、系統(tǒng)的生理活動進行得有條不紊。三、人腦的高級功能1. 講述：大腦皮層，有 140 多億個神經(jīng)元，組成許多神經(jīng)中樞，是整個神經(jīng)系統(tǒng)最高級部位。它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶和思維等方面的高級功能。2. 指導學生觀察教材“人類大腦的言語區(qū)”圖解，介紹S 區(qū)的功能及損傷后癥狀，其余三個言語區(qū)讓學生分析

8、討論其功能及損傷后癥狀。3. 共同歸納語言中樞受到損傷而引起的功能障礙癥。W區(qū) ( 書寫言語V 區(qū)( 視覺言語H 區(qū) ( 聽覺言語S 區(qū) ( 運動言語區(qū) )區(qū) )區(qū) )區(qū) )失寫癥失讀癥聽覺性失語癥運動性失語癥4. 指導學生閱讀教材關于學習和記憶部分內(nèi)容，引導學生認識到：學習和記憶涉及到腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)作用以及某些蛋白質(zhì)的合成，短期記憶主要與神經(jīng)元之間的活動以及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關，尤其是與大腦皮層的海馬回區(qū)相關，長期記憶與新突觸建立相關。指導學生聯(lián)系學習記憶進行討論。【典型例題】(2011 海南單科， 9) 下列實例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是() 。演練、回答。運用興奮的傳遞和傳導特點解決問題?；貞?、呼應。溫故知新。閱讀、思考、討論。A針刺