1、 “倍的認(rèn)識”的教學(xué)設(shè)計(jì) 三臺縣蘆溪小學(xué)校 鄭森學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸的新概念，思維遷移存在一定的難度；再加上是與三臺潼川二小“同堂異構(gòu)”，與學(xué)生的交流不熟悉。因此，要使學(xué)生在充分動(dòng)手感知的過程中理解“倍”的意義，了解倍的概念。在教學(xué)此知識時(shí)，應(yīng)盡量多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生自覺地接受新的概念，學(xué)習(xí)新的知識，并在自己身邊尋找“倍”的足跡，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)、知識與技能：使學(xué)生初步感知“倍”的概念，體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。、數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程。、解決問題：在充分感知的基礎(chǔ)上，利用“倍”的概念，解決“一個(gè)數(shù)的幾倍

2、是多少”的具體問題。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn) 建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教學(xué)關(guān)鍵 理解一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。教學(xué)策略與手段1、在例題教學(xué)時(shí)，用學(xué)生動(dòng)手操作中，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。2、反復(fù)操作學(xué)具，從而建立表象，得出結(jié)論。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索、去感受。3、在練習(xí)時(shí)，多進(jìn)行形式變換，增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂的情景中學(xué)習(xí)，然后提高學(xué)習(xí)效率。課前準(zhǔn)備 練習(xí)題、圓紙片、相同長度的紙條、小雞、西瓜、桃子等卡片。教學(xué)

3、過程（一）課前鋪墊1、介紹自己 a小朋友，你們認(rèn)識我嗎？(不認(rèn)識)我姓鄭，名森，你們就叫我鄭森吧！ b我不僅教數(shù)學(xué)，還教什么呢？你們猜一猜？（學(xué)生回答很多） 我不僅教數(shù)學(xué)還教你們做人，做一個(gè)怎樣的人 c 我聽說我們班的小朋友非常勇敢，你們真的勇敢嗎？ 怎么這樣沒信心，這么膽小呢，你們真的勇敢嗎？2、齊背7的乘法口訣 孩子們，看來你們真的很勇敢哦，你們上節(jié)課學(xué)習(xí)了7的乘法口訣表，那給老師背一背，好嗎？3、課前復(fù)習(xí)： （1）3個(gè)7是多少？ （2）4個(gè)5是多少呢？（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）都喜歡交朋友哦，我就找?guī)讉€(gè)小朋友，拉著你的朋友到前面來，好嗎？同學(xué)們愿意嗎？

4、師叫1對（2名）手拉手同學(xué)站在第一排，再叫2對（4名）手拉手同學(xué)站在第二排（2個(gè)2個(gè)地站在一起）。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（讓孩子們自由回答）【 師：第一排有幾個(gè)？（2）第二排有幾個(gè)2？（2個(gè)2）】生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請1對（2名）手拉手同學(xué)站在第一排，再叫2對（4名）手拉手同學(xué)站在，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：第二排是第一排的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)

5、學(xué)習(xí)興趣。（三）動(dòng)手操作，探究新知1、初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）小朋友，拿出你們的小棒，和老師一起擺一個(gè)正方形？孩子們，在第一個(gè)正方形的下面，再擺兩個(gè)正方形，好嗎？ 學(xué)生觀察。孩子們，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。師：4根小棒還可以說是幾個(gè)4根？生：一個(gè)4根。（學(xué)生觀察，學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。）小朋友，記得我給自己孩子們上課時(shí)，一小朋友沒認(rèn)真聽我要求，他擺了三個(gè)正方形（邊說邊擺）引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根（板書：2個(gè)44的2倍；3個(gè)44的3倍） 揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4也可以說成4的3倍。2、鞏固“倍”的概念。第一行 （貼

6、三個(gè)梨子）第二行 （貼9個(gè)蘿卜）判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。3、教學(xué)例3。（1）出示例3，第一行擺2個(gè)圓片，第二行擺的是第一行的4倍，第二行擺幾個(gè)？師：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們拿出你們喜歡的學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。（2）要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？板書：2的4倍，也就是4個(gè)2，4個(gè)2用什么算式呢（3）小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：有利于教師充分了解情況，并根據(jù)學(xué)生理解的水平進(jìn)行系統(tǒng)地理解和小結(jié)。（四）拓展延伸，鞏固深化。a 練習(xí)題卡1、看圖填空（用筆圈一圈）的個(gè)數(shù)是的（ ）倍。 選取學(xué)生不同畫法（用圈、畫豎

7、線、分開距離），展示作品。得到共識：一倍一倍分開比較好！、判斷題。（對的打“”，錯(cuò)的打“”。） 的個(gè)數(shù)是的倍。（ ）的個(gè)數(shù)是的倍。（ ）的個(gè)數(shù)是的倍。（ ）3、畫一畫（練習(xí)紙 2題）是 的6倍 是 的6倍 你喜歡畫的幾倍？吧！ （1） 獨(dú)立完成（2）作品展示4、答一答。（1）7的4倍是多少？（2）6的3倍是多少？b、拍手游戲師：現(xiàn)在我們來放松一下，來玩一個(gè)拍手游戲。全體起立。仔細(xì)聽！師： 請拍出我的5倍（1）隨生拍（2）指導(dǎo)：想一想我們擺小棒的時(shí)候是怎樣擺的？ 對，一份一份分開會(huì)清楚一些。 （教師示范：拍3下，握拳一下）（3）一起再試一試問：一共是幾下？ （35=15下）師： 請拍出我的6倍（1）想一想，一共是幾下？輕聲地告訴同桌。（2）一起拍6個(gè)4（3）問：一共幾下？ （64=24下）師： 請拍出我的1倍（四）全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（倍的認(rèn)識）知道“倍”是兩個(gè)數(shù)比較得出的，通過想一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，得出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例如：第二行圓的個(gè)數(shù)跟第一行比，也就是跟比，里面有個(gè)，就是的倍。板書設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識第一行擺：第二行擺： 第一行的4倍42=8作業(yè)設(shè)計(jì)、 看圖填空。（1） 孩子們，夏天的時(shí)候，你們吃西瓜嗎？我們家的公雞也喜歡吃呢？ 記得一年前，我家的兩只公雞就在吃西瓜哦！ 告訴老師，西瓜和公