1、江陰市新橋?qū)嶒?yàn)小 學(xué) 段安陽,教海探航， 夢想的翅膀,夢想飛上遼闊的藍(lán)天， 雙腳踩穩(wěn)堅(jiān)實(shí)的大地。,專業(yè)成長：從“眾人推車”到“發(fā)動引擎” 教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查及建議 選題哪里來 來自日常的科學(xué)調(diào)研和分析 來自對青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的憂思,2010年江蘇省教海探航一等獎,全文結(jié)構(gòu)：,引子： 調(diào)查簡介： 現(xiàn)狀分析（“五多五少”） 【調(diào)查結(jié)果】 【現(xiàn)狀分析】 【成長建議】 綜合建議 【給主管部門的建議】 【給學(xué)校決策的建議】 【給青年教師的建議】,日常事務(wù)多，學(xué)習(xí)研修少；被動應(yīng)付多，主動進(jìn)取少；經(jīng)驗(yàn)復(fù)制多，反思改進(jìn)少；單兵作戰(zhàn)多，合作交流少；漫無目的多，科學(xué)規(guī)劃少。,專業(yè)成長：從“眾人推車”到“發(fā)動

2、引擎” 教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查及建議,內(nèi)容提要：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)下教師專業(yè)成長現(xiàn)狀究竟如何？前不久筆者做了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師發(fā)展存在“日常事務(wù)多，學(xué)習(xí)研修少；被動應(yīng)付多，主動進(jìn)取少；經(jīng)驗(yàn)復(fù)制多，反思改進(jìn)少；單兵作戰(zhàn)多，合作交流少；漫無目的多，科學(xué)規(guī)劃少”等消極現(xiàn)象，相當(dāng)一部分教師專業(yè)成長主觀意愿不明、內(nèi)在動力匱乏，處于“被發(fā)展”的困境?；诖耍P者提出“營造氛圍，變推為引；啟動自覺，發(fā)動引擎”的專業(yè)成長建議。 關(guān)鍵詞：專業(yè)成長 現(xiàn)狀分析 成長建議,專業(yè)成長：從“眾人推車”到“發(fā)動引擎”,現(xiàn)狀調(diào)查真實(shí)；數(shù)據(jù)分析科學(xué)；圖表呈現(xiàn)形象； 標(biāo)題比喻生動；漫畫增色加彩；建議

3、全面到位。,悅納“意外”： 基于兒童視角的教學(xué)機(jī)智 對課堂“意外”現(xiàn)狀的思考與建議 選題哪里來 來自課堂觀察 來自對兒童成長的思考 來自“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué) ”的勇氣和視野,2011年江蘇省教海探航一等獎,文章結(jié)構(gòu),關(guān)注：課堂“一帆風(fēng)順” 的背后 調(diào)查：“意外”來襲，是回避還是面對？ 1.搪塞回避 2.強(qiáng)拉硬拽 3.順勢生成 應(yīng)對：遭遇“意外”，如何避免尷尬？ 策略：如何悅納“意外”，彰顯精彩？ 策略一：將錯(cuò)就錯(cuò)，啟發(fā)自悟 策略二：欲擒故縱，加深體驗(yàn) 策略三：實(shí)話實(shí)說，暴露過程 策略四：當(dāng)斷則斷，延伸拓展 策略四：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚 期待：悅納“意外”，讓課堂充盈著生命的律動,亮點(diǎn)：跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)

4、，從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人,悅納“意外”： 基于兒童視角的教學(xué)機(jī)智 對課堂“意外”現(xiàn)狀的思考與建議,內(nèi)容提要：課堂是師生智慧、情感交互碰撞的場，課堂上出現(xiàn)教師視角下的“意外”在所難免。本文通過調(diào)查，了解了當(dāng)前教師處理課堂“意外”的現(xiàn)狀，同時(shí)主張面對“意外”，教師應(yīng)該采用一種指向兒童的獨(dú)特的感知和聆聽的策略，悅納“意外”，以靈動的教育機(jī)智應(yīng)對課堂生成的“意外”，從而真正讓課堂呈現(xiàn)出自然的生機(jī)和生命的律動。 關(guān)鍵詞： 兒童視角 課堂意外 調(diào)查分析 應(yīng)對策略 兒童發(fā)展,感受思想的力量，觸摸數(shù)學(xué)的靈魂 對“數(shù)學(xué)思想”的探索、實(shí)踐與思考 選題哪里來 來自2011版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)研讀 來自自己基于數(shù)學(xué)思想的教學(xué)探

5、索,2012年江蘇省教海探航一等獎,全文結(jié)構(gòu)：,引子：教學(xué)三境界 一、數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵究竟是什么 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想 三、如何基于數(shù)學(xué)思想進(jìn)行課堂教學(xué)探索 基于“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)探索：圓的面積。 四、開展數(shù)學(xué)思想的教與學(xué)需要注意些什么 尾聲：引領(lǐng)學(xué)生登上數(shù)學(xué)思想的巔峰，感悟數(shù)學(xué)思想的博大精深。,感受思想的力量，觸摸數(shù)學(xué)的靈魂 對“數(shù)學(xué)思想”的探索、實(shí)踐與思考,【摘要】：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)展過程中所依賴的思想以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)精神的內(nèi)核，是數(shù)學(xué)靈魂之所在。本文試就數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)內(nèi)涵、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容所承載的一般數(shù)學(xué)思想、教學(xué)中如何讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)思

6、想以及數(shù)學(xué)思想教學(xué)建議等方面作初步闡述，旨在引領(lǐng)學(xué)生登上數(shù)學(xué)思想的巔峰，感悟數(shù)學(xué)思想的博大精深，觸摸數(shù)學(xué)的靈魂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福。 【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)思想 基本內(nèi)容 實(shí)踐探索 教學(xué)建議,引子：寫好文章的開篇,教學(xué)有三重境界，第一境界授人以魚，基于課本教知識；第二境界授人以漁，基于知識教方法；第三境界悟其漁識，基于方法教思想。“學(xué)如弓弩，才如箭簇，識以領(lǐng)之，方能中鵠?！边@是袁枚在隨園詩話中的一段話，十分形象地指出了“魚”“漁”“識”三者之間的關(guān)系，也正映射了教學(xué)的三重境界。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符

7、合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法?！敝挥兄匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)思想的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成過程，學(xué)生才能真正觸摸到數(shù)學(xué)的靈魂，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的至高境界。 那何謂數(shù)學(xué)思想？小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想有哪些？教學(xué)中如何讓學(xué)生充分感悟、體會數(shù)學(xué)思想？筆者基于教學(xué)實(shí)踐作初步闡述。,大標(biāo)題的歷練過程：,1、數(shù)學(xué)思想：山巔上的追尋與守望 2、數(shù)學(xué)思想：給學(xué)生一點(diǎn)形而上的精神關(guān)懷 3、數(shù)學(xué)思想：數(shù)學(xué)山巔上的風(fēng)景 4、感悟數(shù)學(xué)思想，觸摸數(shù)學(xué)靈魂 5、數(shù)學(xué)思想：引領(lǐng)學(xué)生登上數(shù)學(xué)之巔 6、數(shù)學(xué)思想：讓孩子登上“山巔”學(xué)數(shù)學(xué) 7、感悟思想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的至高境界 8、感受思想的力量，觸摸

8、數(shù)學(xué)的靈魂,“數(shù)學(xué)思想”三四六稿對比：鏈接,優(yōu)秀的探航文章有什么特征,“新、深、真” 新：新鮮的話題，新穎的視角，新奇的表達(dá) 深：深刻的思考，深入的剖析，深邃的思想 真：真實(shí)的探索、真切的案例、真摯的感情,優(yōu)秀的探航文章有哪些要求,（一）選題正確，針對熱點(diǎn)問題，源于教學(xué)實(shí)踐。 （二）論點(diǎn)鮮明，有自己的見解，能給人以啟發(fā)。 （三）結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。 （四）論證充分，引證有說服力。 （五）案例貼切，教學(xué)對策能指導(dǎo)實(shí)踐。 （六）尾聲升華，站得高一些，看得遠(yuǎn)一些,好的選題哪里來,1、從教學(xué)實(shí)踐中來 著名女作家冰心告誡人們：“不要寫經(jīng)驗(yàn)以外的東西” 。 如：張齊華一詠三嘆，且思且行 關(guān)于數(shù)學(xué)文化的

9、三次探索、實(shí)踐和思考 崔春梅2011年第一名： 回味過程的意義實(shí)施“課堂公約”的案例研究,數(shù)學(xué)建模視野下的課堂重構(gòu),一、點(diǎn)上試驗(yàn)：我和數(shù)學(xué)建模的第一次親密接觸 包裝設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題如何設(shè)計(jì)最省材料 二、線上突破：在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中跋涉 執(zhí)教的課例有： 四上找規(guī)律（一一間隔問題） 五上找規(guī)律（周期問題） 找連接圖形的規(guī)律 三、面上拓展：從形式走向?qū)嵸|(zhì) 課例圓的面積、周長和面積、從簡單想起,2、從研究思考中來 “為學(xué)之道，必本于思。思則得之，不思者不得也。 如： 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案自探式”課堂教學(xué)的研究 對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)化”缺失的分析研究 ,3、從“他山之石”中來 搭建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的腳手架 繪本作

10、文：創(chuàng)生“第三個(gè)故事”的密碼 走進(jìn)數(shù)學(xué)視界，觸摸科學(xué)背后的風(fēng)景 讀繪畫，留白的藝術(shù)一文，可以思考：課堂也該給學(xué)生留白。如果解決了為什么要留？留的途徑、方法、策略？再加幾個(gè)典型案例，就是一篇很好的文章了。,4,從熱點(diǎn)問題中來 數(shù)學(xué)思想，去年兩篇獲一等獎 數(shù)學(xué)繪本，給數(shù)學(xué)思想方法尋找一種新可能； 再如2009年估算，在重視與忽視間游走,5、從冷門旁路中來 很少有人關(guān)注的、沒人關(guān)注、不敢涉及的問題，往往就是最好的選題。如： 拯救男生：一個(gè)亟待正視的教育問題； 民族風(fēng)格：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)或缺的追求、 小學(xué)生的QQ追求與教學(xué)“順應(yīng)”,6、從學(xué)科本質(zhì)中來 讓經(jīng)驗(yàn)的根扎得更深 烹調(diào)數(shù)學(xué)味，還原數(shù)學(xué)課的思維魅

11、力 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不妨“跟著感覺走一回” 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)：解構(gòu)建構(gòu)重構(gòu),7、從自己的教學(xué)主張中來 朱萍：南京市北京東路小學(xué) 2010繪本作文：創(chuàng)生“第三個(gè)故事”的密碼 2011繪本作文教學(xué)的兩極之辯 2010 汪樹林：通向“兒童數(shù)學(xué)”的途中 “發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的教育立意與實(shí)踐探索,8、從探航獲獎選題中來 再深入挖下去，寫透徹寫深入。 如2009年邵丹兒童“玩伴危機(jī)”及教育對策， 2012年孫玲再寫玩伴危機(jī)：兒童世界不容忽視的交往缺失獲一等獎。,對近四年探航一等獎選題的初步研究,文檔鏈接：20092012一等獎?wù)撐?一等獎篇數(shù)：45+54+61+71=231 題上用了238個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，平均每篇用標(biāo)點(diǎn)符號1.

12、03個(gè)， 其中雙引號計(jì)126個(gè)，冒號計(jì)65個(gè)。,雙引號的作用：1、直接引用2、特殊含義3、強(qiáng)調(diào)4、特定稱謂,通向“兒童數(shù)學(xué)”的途中； 烹調(diào)“數(shù)學(xué)味”還原數(shù)學(xué)課的思維魅力； 從“眾人推車”到“發(fā)動引擎”； 讓學(xué)生自己“織網(wǎng)”； 估算:在“重視”與“忽視”間游走； 讓經(jīng)驗(yàn)的“根”扎得更深,選題方向研究：,1、研究學(xué)生的“學(xué)”的文章； 2、闡釋教學(xué)主張的文章； 3、實(shí)踐新課標(biāo)的文章； 4、探究學(xué)科本質(zhì)的文章； 5、學(xué)科交叉研究的文章； 6、現(xiàn)狀調(diào)查研究的文章 7、兒童理論研究的文章；,兒童視角：,其中題上帶“兒童”的選題有：9+9+10+15=43篇，占18.6% 如：兒童的智慧在指尖跳躍、 兒童寫

13、作：一種樸素而真切的教學(xué)走向、 兒童數(shù)學(xué)課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型：追尋“解放興趣” 、 兒童“玩伴危機(jī)”及教育對策、 向兒童展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身、 通向“兒童數(shù)學(xué)”的途中、 探尋兒童思維與“教師思維”的橋接之路、 以兒童的方式抵達(dá)兒童的心靈、 基于兒童視角的閱讀教學(xué)策略、 指向兒童心中柔軟的區(qū)間,一等獎?wù)撐臉?biāo)題結(jié)構(gòu)形式主要有：,陳述式：兒童的智慧在指尖跳躍 動賓式：讓估算行走于有形和無形之間 偏正式：課堂深處的“小豆豆”、隱形的翅膀 并列式： “基于供給”與“基于需求” 遞進(jìn)式：破解凝聚平衡 對仗式：尋得本源覓韻聲，聆聽率真天籟音 連問式：在哪里？去哪里？怎樣去？ 反問式：習(xí)作，你關(guān)注“為什么寫”了嗎？ 哲思式

14、：教育，該如何璀璨兒童的靈性？ 疑問式：兒童是什么？ 成語式：“辯”化有常、戀“練”不舍 穿越式：從“眾人推車”到“發(fā)動引擎”,最熱門的表述：主謂結(jié)構(gòu),蘇派教學(xué)：江蘇教育精神的實(shí)踐表達(dá) 民族風(fēng)格：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)或缺的追求 繪本作文：創(chuàng)生“第三個(gè)故事”的密碼 品德課程：兒童社會化發(fā)展的沃土 童漫作文：兒童心靈的另一種呼吸 風(fēng)格意識：學(xué)生繪畫創(chuàng)作的個(gè)性追求 悅納意外：基于兒童視角的教學(xué)機(jī)智 詩詞文化：一道亟需重塑的藝苑風(fēng)景 玩伴危機(jī)：兒童世界不容忽視的交往缺失 繪本數(shù)學(xué)：給數(shù)學(xué)思想方法尋找一種新可能 拯救男生：一個(gè)亟待正視的教育問題,2014選題簡介：,為深度理解而教 關(guān)于“數(shù)學(xué)理解”的理解與踐行 讓學(xué)生把數(shù)學(xué)“畫”出來 “數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 從“線性扁平”走向“立體多元” 小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考,2014選題簡介：,隱形小團(tuán)體，彰顯正能量 追尋有意義的行為 數(shù)學(xué)操作的價(jià)值探尋與實(shí)踐建構(gòu) 民間教研：一股不可忽視的力量 教師專業(yè)發(fā)展草根化研究與思考,2014探航選題：鏈接,2014選題搭建框架，擬定提綱,思考選題，確定題目（成功50%）搭建框架，擬定提綱（成功80%）搜集素材，撰寫初稿 (成功90%）反思研讀，修改潤色（成功100%）,2