1、欣賞各式各樣的棗,棗兒,棗兒,棗兒,棗兒,棗兒,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、理解話劇小品的基礎(chǔ)常識。 2、了解作者并掌握生字詞。 3、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 4、體會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。 5、體會(huì)作品的象征手法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的象征意義。,孫鴻：靖江戲劇小品作家。 棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲“99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。,在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代

2、人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。,驀然（ ） 翹首（ ） 撣灰塵（ ） 躊躇（ ） 咀嚼（ ） 囫圇（ ）,m,qio,dn,chu,ch,j,ju,h,ln,劇情概要,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。,分角色朗讀（表演）課文：,要求盡量按照舞臺提示中的表情來表演，要有感情（ 老人 男孩）,思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索

3、？,結(jié)構(gòu)分析,開場,經(jīng)過,（主要有五件事）,閉幕,以“棗兒”為線索,童謠，引出話題,男孩撿棗吃棗,老人回憶兒子小時(shí)侯的事,老人給男孩講故事,老人曬棗子等兒子回來,男孩藏棗子等父親回來,童謠，與開頭照應(yīng),棗兒,1、老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識老人的心態(tài)？,老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。,問題探究,回憶了自己小時(shí)候偷棗而長出小棗樹的事，棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子，鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。,老人在談話中“沉思”“心事重重”、“閃著淚花”，流露出對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土

4、的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。,2、老人對男孩的態(tài)度如何？,老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事， “將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。,老人請小孩吃棗,3、“棗兒”在劇中起的什么作用？,全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，也是人物對白的話題。,4、怎樣認(rèn)識劇本的人物形象？,全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。,農(nóng)村的留

5、守老人,老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象。,男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。,農(nóng)村的留守兒童,是老一輩農(nóng)民 具有普遍意義的老一代的長者 滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代 念舊又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛。,人物分析歸納,老人,男孩,老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而

6、是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。,男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。,劇中還有兩個(gè)未出場的人物：老人的兒子和男孩的父親。,5、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？,這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。,結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想

7、感情。,棗兒,6、指出課文中 “棗兒”的雙重含義。,答：一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。,7、“棗兒”具有怎樣的象征意義？,全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。,8、分析下列幾句臺詞中的象征意義。,老人：甜是甜，不中看，誰要啊。,委婉地批評了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。,“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。,老人：你有了巧克力就不會(huì)再來了。,男孩：迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？,“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。,課文內(nèi)容檢測,全劇運(yùn)用 手法

8、，圍繞著“ ” 展開情節(jié)，描寫了 和 之間的一段 親切交往，表現(xiàn)了老人對 、男孩 對 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中 的社會(huì)變遷。 全劇出場的人物有 和 。 劇中還有兩個(gè)未出場的人物，他們是 和 。,象征,棗兒,老人,男孩,兒子,父親,老人,男孩,老人的兒子“棗兒”,男孩的父親,在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。,作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。,寫作特點(diǎn),以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。,首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,耐人尋味的象征手法。,風(fēng)雨襲來 我可早躲在了屋里 小棗樹東搖西擺 仿佛連根拔 常在枝頭嬉戲的雀兒 也藏在了屋檐下,那些棗兒 衣水,樹枝上亂做一團(tuán) 青青的棗兒打起了群架 葉兒也趁機(jī)作亂 它們就開始相互怨恨 有些棗兒身不由己 有些棗兒有些不幸 就掉在了地上,