1、以“學案導學”為主線的教學設計與教學實踐研究 省 級 課 題 研 究 結(jié) 題 報 告 貴州省道真自治縣民族中學數(shù)學課題組 夏明奇一、 課題研究的背景 “關注學生”是新課程改革的核心。有效轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，逐漸成為教育改革的重要課題。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課堂教學始終是主渠道。初中數(shù)學課堂教學如何適應新課程改革的要求？如何調(diào)動學生的學習積極性？如何引導學生主動學習？如何面向全體學生，讓每個學生在課堂上都動起來？在學法指導上我們作為數(shù)學教師還能做哪些工作？這些就成為我們每一位教師必須面對和思考的問題。 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學以教師為中心，從教師的教出發(fā)，教師只要有教材和教參

2、，就能依樣操作。教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，都是從教師教的角度來設計的，在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等知識以外素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種教學中，學生接受過程是被動的，無疑影響了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 追求把數(shù)學課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極參與課堂教學活動并主動學習，全面提高學生學習數(shù)學的自主性，應是新課程中數(shù)學課堂教學改革的目標。 雖然教無定法，單教應有常法，構(gòu)建以學生的學為中心的課堂教學模式。從學生學的角度，為學生的學習設計一種方案是必須的，在初中數(shù)學課堂中引入學案的“學案導學”是一種很值得關注和研究的

3、課堂教學模式。這種教學模式符合建構(gòu)主義學習理論，體現(xiàn)了初中數(shù)學課堂教學中師為主導、學為主體的教學原則。教師課堂教有教案，學生學有學案。課堂建立起學與教的橋梁，有效地改進教學過程中的師生互動模式，還學生數(shù)學課堂的“主體地位”。引導學生正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力，真正讓數(shù)學課堂動起來并能最終提高學習效率和教學效果。 少數(shù)民族地區(qū)初中學生家庭教育和學校課堂教學效果令人堪憂。我校屬于全省11間少數(shù)民族寄宿制初中之一，全校近2000名學生中，有超過90%的學生來自農(nóng)村家庭，這部分學生幾乎都是留守兒童，父母常年在外，且自身文

4、化素質(zhì)也不高，認識水平低，對孩子放任自流，疏于管理，“讀書無用論”的思想導致我校學生數(shù)學基礎參差不齊，數(shù)學整體水平仍不夠理想。與城市學校相比，我們的課堂教學效果有很大差距。 正是基于以上背景和現(xiàn)狀，我們提出進行以“學案導學”為主線的教學設計與教學實踐研究這一課題研究，以期進一步改進課堂教學，提高教學質(zhì)量，讓學生快樂學習，高效學習?！皩W案”是指用于引導和幫助學生自主學習和探究的方案，是在教案的基礎上為學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與并主動求知的學習活動方案，站在學生的角度著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識培養(yǎng)學習能力，提高解決問題的能力?！皩W”是指教師在教案

5、的基礎上，利用學案引導學生學習，這種引導包括課前預習、上課、練習、復習、興趣與能力培養(yǎng)，課后應用等各個具體的教學環(huán)節(jié)中，課堂上主要是“問題”形式，利用學案對學習進行引導，“學案導學”教學模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課數(shù)學學習內(nèi)容編制出學案，利用學案作為導航，使學生在課前對新課內(nèi)容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，課后是以學案為載體，學生自主治理、歸納、復習知識、形成能力。“學案導學”教學模式是包括課前、課中、課后，是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。二、 課題的含義及主要概念界定（一） 概念的界定本課

6、題“導學案”的定義是指用于引導和幫助學生自主學習和探究的方案，它是相對于“教案”而言的。“學案”是在教案的基礎上為發(fā)展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與并主動求知的學習活動方案。站在學生的角度著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識培養(yǎng)學習能力，它側(cè)重使學生“會學”。“導學”是指教師在教案的基礎上，利用學案引導學生學習，這種引導包括課前預習、上課、練習、復習、興趣與能力培養(yǎng)、課后應用等各個具體的教學環(huán)節(jié)中，課堂上主要是“問題” 形式利用學案對學習進行引導。“學案導學”教學模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課數(shù)學學習內(nèi)容編制出學案。利用學案作為導航，使學生在課前對新

7、課內(nèi)容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，課后，是以學案為載體，學生自主整理、歸納、復習知識，形成能力?！皩W案導學“教學模式是包括課前、課中、課后，是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體；師生共同合作完成教學任務的教學模式。（二） 課題研究的理論基礎建構(gòu)主義理論 ：最早提出建構(gòu)主義者是瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授所得到的，而是學習者在一定的情景下， 即一定的社會文化背景下，借助于他人(如教師和學習伙伴)的幫助、利用一定的學習材料等，通過學習主體的“意義建構(gòu)”而獲得，同時又不能忽視教師的主導作用，認為教師是學生進行“意義建構(gòu)”的幫

8、助者和促進者。有意義學習理論 奧蘇伯爾指出:“如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說:影響學習的最重要的因素是學生己知的內(nèi)容。弄清了這一點，進行相應的教學?！笨梢哉f， 這一條原理是奧蘇伯爾整個理論的核心，他所論述的一切都是圍繞這一原理展開的。奧蘇伯爾認為，意義學習有兩個先決條件: 1)學生表現(xiàn)出一種意義學習的心向，即表現(xiàn)出一種在新的學習內(nèi)容之間建立聯(lián)系的傾向。2)學習內(nèi)容對學生具有潛在意義，即能夠與學生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。任何學習只要符合以上兩個條件都是意義學習.初中數(shù)學新課程標準的基本理念告訴我們：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作

9、交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、學生主動參與的和富有個性的過程。 素質(zhì)教育理論： 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出“實施素質(zhì) 教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！彼刭|(zhì)教育基本特征: 1）全面性和全員性。 2）主體性。 3）個體差異性。 4）創(chuàng)造性。 （三） 課題研究的目的1）對新課標下的初中數(shù)學教學觀、學習觀等理論進行分析研究，力求使教師形成

10、與時代發(fā)展相適應的數(shù)學觀、數(shù)學教育觀和學生觀。 2）在新課標下建構(gòu)式的初中數(shù)學教學中，努力探索一種既符合教育學一般規(guī)律，又切合少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中這一教學背景要求且操作性強的建構(gòu)式的“學案導學”的初中數(shù)學教學模式。能夠逐步推廣應用的教學模式。3）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧?！皩W案導學”式課堂教學既是一種理念上的目標追求，更是一個培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的平臺，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學策略，形成高效的課堂教學設計能

11、力。 4）希望在本研究中培養(yǎng)教師，讓我們的教師與新課程共同成長。（四） 課題研究的主要內(nèi)容 1）學案的價值、特點及運用方案研究。 本課題通過對學案的目的、學案與教學內(nèi)容，生活實際的關系、學案的運用方式，學案中問題的實效性，趣味性等問題的研究，探求建構(gòu)充滿活力的師生共同成長的“學案導學”數(shù)學教學模式。 2）課堂教學中“問題”導學的意義、內(nèi)容、方式的研究。 3）本課題特別關注課堂教學中的生命活動，學案導學是以學案為載體，以問題為形式的教學活動，問題是導學的關鍵。 4）對教師教研活動的特點和開展進行分析研究（5） 課題研究的重點 1）學案的設計能力 2) 學案的實施能力 3）教學模式的建構(gòu) 4）模式

12、的推廣與應用三、學案教學的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟：（一）、研究思路：本課題的研究思路大致可以這樣表述：理論指導-學情等現(xiàn)實問題分析-主體性的理論依據(jù)-形成課堂改革的舉措-完成少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學“學案導學”教學模式的實踐研究。具體指： 1、結(jié)合學科內(nèi)容和實際生活的特點對教材作再加工。. 2、學案的設計要體現(xiàn)目標式、問題式的備課思想。 3、遵循學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律設計學案。（二）、研究方法：1、理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎。 2、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢。 3、充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。 具體措施：文獻法、調(diào)查研究法、問卷調(diào)查法、比

13、較研究法、理論研究法。 學案一般包括：學習目標、課前預習、課堂學習、課后學習及總結(jié)反思幾個部分。著力點應放在思路引領上，盡力做到學習內(nèi)容的綱要化、問題化，學法指導的具體化以及作業(yè)的梯級化。（三）、課題研究的實施步驟：課題準備階段：立項申請 2010年7月 2010年8月 課題申報，成立課題組。理論學習，查閱文獻，形成本研究的“框架”課題啟動階段：開始實施 2010年9月2010年11月 確定實驗班級，非實驗班級，落實實驗教師，擬寫班級實施計劃，根據(jù)教學內(nèi)容編寫學案，對學案的可行性進行分析，進行課堂實驗教學。課題實施階段 2010年11月2013年6月 1、實驗教師認真擬寫好計劃，按計劃開展研究

14、工作。2、積極組織好課題研究的各項活動和常規(guī)工作。3、組織課題組教師積極參加和有關學習和培訓，提升研究能力。4、加強對研究的過程管理，從細節(jié)入手，注重學生學法指導，學習效果評價和教師教法改進等方向的研究。5、經(jīng)常性展開聽隨堂課、上公開課、集體備課、評課等活動，通過研討活動來展開情況研究和問題研究。6、根據(jù)研究實際需要，及時增補研究人員以充實研究隊伍力量。7、加強過程資料收集。8、堅持把課題研究工作融入到教學常規(guī)工作中，以課題為引導，拉動教學常規(guī)工作，同時也讓常規(guī)工作推進課題研究工作。課題后期總結(jié)階段2013年9月2013年12月這一階段我們的主要任務是進行反思，匯報各種研究資料，進行分析比較，

15、匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。（四） 完成課題的保障條件：本課題組得到了學校的大力鼓勵和支持，學校領導十分重視課堂教學這一“主陣地”，學校設多媒體教室兩間，為實驗研究教師充分利用現(xiàn)代化教學手段促進實驗的開展，有效提高課堂效益提供了必要的保障條件。學校優(yōu)先提供研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費，并保障研究經(jīng)費、研究時間，提供研究所需的相關條件，必要時請縣專家蒞臨指導。本課題組的參加教師均是多年來一直在教學一線從事數(shù)學教學工作，具有較為豐富的教育教學經(jīng)驗，立志于教學研究，決心以端正的態(tài)度來對待本項教學研究工作，力爭達到預期的研究成果。本課題組得到了學校的大力鼓勵和支持，學

16、校領導十分重視課堂教學這一“主陣地”，學校設多媒體教室兩間，為實驗研究教師充分利用現(xiàn)代化教學手段促進實驗的開展，有效提高課堂效益提供了必要的保障條件。學校優(yōu)先提供研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費，并保障研究經(jīng)費、研究時間，提供研究所需的相關條件，必要時請縣專家蒞臨指導。四、課題研究的方法和原則（一）、課題研究的方法主要有實驗法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法、對比法等。（二）、課題研究的原則有：1、學生主體性原則。教師根據(jù)自身的理論認識水平來指導自己的教學行為，尊重教學實際，面向全體學生，依據(jù)學生身心發(fā)展水平和認識特征，設計以學生為主體的學案。2、實踐性原則。 注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實

17、際。3、活動性原則。 以活動為中心來組織教學，以小組為學習團隊，利用學生個體優(yōu)勢充分挖掘?qū)W生學習潛能，推動整體教學效果提升。五、課題研究過程（一）、課題立項前前期準備階段： 2010年7月 2010年8月 （準備申請立項書） 課題申報，成立課題組。理論學習，查閱文獻，形成本研究的“框架”（二）、課題立項前后期準備階段： 2010年9月 2010年11月（課題立項前準備）1、進一步了解學生學習數(shù)學的情況，調(diào)查學生學習方法的現(xiàn)狀。 2、分析課堂教學的方式和方法。 3、向?qū)W生家長征詢意見。（三）、課題立項后初期準備階段： 2010年11月 2011年1月1、 組建研究團隊，高度統(tǒng)一思想。2、 對學生

18、摸底，了解學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀。3、 確定實驗班和對比班。4、 確定實驗教師。5、 培訓實驗教師和研究人員。（四）、實施階段 2011年3月2013年9月1、 實驗教師認真擬寫好計劃，按計劃開展研究工作。2、 積極組織好課題研究的各項活動和常規(guī)工作。3、 組織課題組教師積極參加和有關學習和培訓，提升研究能力。4、 加強對研究的過程管理，從細節(jié)入手，注重學生學法指導，學習效果評價和教師教法改進等方向的研究。5、 經(jīng)常性展開聽隨堂課、上公開課、集體備課、評課等活動，通過研討活動來展開情況研究和問題研究。6、 根據(jù)研究實際需要，及時增補研究人員以充實研究隊伍力量。7、 加強過程資料收集。8、 堅持把課

19、題研究工作融入到教學常規(guī)工作中，以課題為引導，拉動教學常規(guī)工作，同時也讓常規(guī)工作推進課題研究工作。（五）、課題實施過程中開展的課題研究情況匯報 1、課題研究現(xiàn)狀1)、傳統(tǒng)的教案教學難以適應時代的要求 傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多 考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教 案的封閉性，即教案是老師自備、自用，不讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在傳統(tǒng)教學模式下，普遍存在學生厭學、學習主動性差、無科學的學習方法和學習能力等問題，影響了學生學習的質(zhì)量。2) 、素質(zhì)

20、教育提出發(fā)展學生能力的要求 學生的學習過程實質(zhì)是學習習慣的養(yǎng)成過程。21世紀以來，隨著新課程改革的不斷深入開展，全面推行素質(zhì)教育對教育教學提出了新的要求。教學質(zhì)量高低的衡量標準最終是學生學的質(zhì)量的高低，而學生學的質(zhì)量高低主要取決于教師教的質(zhì)量的高低。因此，要提高教學質(zhì)量，關鍵要從激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習主動性入手。這就要加強對學生學習方法的指導，其重點又在于培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此，必須做好三個轉(zhuǎn)變，即：由主要考慮“教什么？”轉(zhuǎn)到更多地考慮“練什么？”；由注重“讀懂”轉(zhuǎn)到同時注重“會讀”；由“關注教師的成功感”轉(zhuǎn)到“關注學生的成功感”。3)、當今教學改革存在著誤區(qū)在當今教學改革中，又

21、出現(xiàn)另一種極端：過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。為此，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導學生自主學習的自助式“導學案”。 4)、2010年11月課題立項后，本課題組成員按照研究主題，圍繞研究思路精心組織，明確分工，協(xié)作開展。經(jīng)過不斷的探索和實踐，我校的“學案導學”搞的有聲有色，全校最先的兩個實驗班級帶動，使全校各個班級都在

22、使用學案導學，達到了在校內(nèi)基本推廣的局面。從多方面都反映出學案導學帶來的效果，打造了團隊精神，增強了合作能力。 （1）、課題組8位教師因研究工作需要，從思想認識上，行動上都自覺保持一致，形成了一支很有凝聚力的課題研究團隊，工作上分工協(xié)作，遇到問題時一起進行交流探討，共同解決，這在以前是很難有這樣能合作能戰(zhàn)斗的團隊的。 （2）、提高了教師業(yè)務鉆研能力，進一步營造了集體備課的氛圍。面對學案導學，有很多新的陌生的東西需要面對，這就迫使每位教師要去主動的學習，每日的學案撰寫，這就很大程度上務實了集體備課，充實了學校的教研活動內(nèi)容。 （3）、 課題研究的開展，推動了我縣課題研究工作朝著穎、引領的方向發(fā)展

23、，縣里所舉行的聯(lián)合教研活動中， 都把課題研究作為活動的主要內(nèi)容，這說明 課題研究也不是少數(shù)幾個人干的事情，得到了領導和許多教師的重視和參與。 （4）、“學案導學”逐步得到了學生家長的理解和支持，改變了當初所認為的把自己孩子當實驗品的想法，家長們從實驗中不同程度地品嘗到了“學案導學”教學方法給孩子帶來的好處。 （5）、規(guī)范了學生的學習行為和習慣，提高了學生學習數(shù)學的興趣。課堂上學生處于自主地位，有很大的思維空間和活動空間、學生的身心、手、嘴等都得以解放，真正成為學習的主人，這讓學生對這樣的數(shù)學課堂有了濃厚的學習興趣，學習自信心有了明顯的增強。 5）、在“學案導學”實施的過程中，存在以下幾方面的問

24、題或困惑。 （1）、在學案編寫的過程中，雖考慮到學生的個體差異，但無法體現(xiàn)在統(tǒng)一的學案上，并且對課前、課中、課后的學習活動部分沒有具體分開成單獨的三部分進行分別發(fā)放給學生。 （2）、因客觀原因造成班額人數(shù)過大，每班均超過80人，這給分組帶來了諸多困難，雖考慮到不同層次學生的搭配，但存在不合理現(xiàn)象，且因組數(shù)過多，在課堂中教師無法有較充足的詩句參與到各個小組的探究引導中。 (3)、在各小組進行合作探究時，有個別組長無法充分發(fā)揮組長的作用，亦有個別組員僅從形式上參與，沒有真正觸及探究問題的實質(zhì)予以討論，只是等待答案。 （4）、個別小組探究出結(jié)論后，在匯報發(fā)言時不善于表述，語言表述能力較弱，同時還存在

25、發(fā)言不積極的現(xiàn)象。 （5）、當出現(xiàn)小組間有不同探究結(jié)論時，組員的質(zhì)疑意識不強，一味認同的現(xiàn)象較普遍。 （6）、在學生自評環(huán)節(jié)階段，部分學生對定量評價較隨意，隨便給一個自認為滿意的分數(shù)，認為這能給本小組增光。 （7）、在反思小結(jié)的環(huán)節(jié)中，學生都習慣于從知識的層面上去總結(jié)，很少從學習方法、思維訓練、德育教育等方面去反思，去總結(jié)。 （8）、因課后作業(yè)量相對偏大，部分學生有畏難情緒，完成作業(yè)情況沒有達到作業(yè)布置之目的。 （9）、課題組成員雖參與“學案導學”的課堂實踐的積極性較高，但在“研”字上所下功夫不夠，提煉出的東西很少，上升為理論層面的東西還做得相當不夠，對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析還缺乏一些理論指導

26、。6）、課堂實施方案的調(diào)整 針對以上查找出的問題，全體課題組成員有針對性地開展了補救工作。 （1)、對學案設計盡最大程度進行分層設計，并配合優(yōu)勢互補的分組進行分層輔導。把完整的一套學案分成課前預習部分，課中學習活動部分和課后強化訓練部分三個子學案，按課前、課中、課后分別發(fā)放給學生。 (2)、針對組數(shù)過多教師無充足時間參與各小組探究引導的問題，我們采用了先培訓各組長和相對基礎較好的學生，讓他們協(xié)助教師對其余組員進行引導。 (3)、利用課堂或課余時間多形式對學生進行語言表述訓練，并針對學生質(zhì)疑意識不強的問題，特此開展人人參與的小話題辯論賽，培養(yǎng)學生敢想、敢說的意識和會想、會說的能力。 (4)、在對

27、待學生分數(shù)上，課題組進行專題討論，達成一致意見，采取了學習態(tài)度占10%討論熱度占20%，探究能力占30%，學習效果占40%的綜合考核，由各小組長和指定評分員協(xié)同完成。 (5)、進一步加強學生反思能力的培養(yǎng)，把反思總結(jié)重點放在學習方法、思維訓練、德育教育等方面，逐步提高學生在這方面的能力。 （6）、課題組教師都承擔了較重的工作，確實存在對課題研究的程度不夠深入，有些時候感覺缺乏理論指導，對此，我們加強了這方面的理論學習，并積極向課題研究方面有經(jīng)驗的老師請教，充分利用一切可用資源來提高我們的整體研究水平。2、教師在教學過程從以下方面去培養(yǎng)學生 1)、運用數(shù)學學案導學，培養(yǎng)學生主動預習方面，通過調(diào)查

28、我們發(fā)現(xiàn)，學生在課前自己主動預習方面存在以下問題：無主動預習意識，認識不到預習的重要性；缺乏毅力，不能堅持，需要督促;兩極分化現(xiàn)象嚴重。 針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）、在平時教學中，利用班會做學生的思想工作，讓他們認識預習的重要性，同時合理設計不同教學內(nèi)容下的學案，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養(yǎng)成主動預習的習慣。（2）、培養(yǎng)學生主動預習數(shù)學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，同時要求課堂上進行適時的評價激勵其不斷形成主動預習數(shù)學的習慣。 2)、學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動 參與合作意識差，主動提出問

29、題和解決問題意識差。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）、根據(jù)學案導學在培養(yǎng)學生主體地位方面的優(yōu)勢，在學案導學的問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。 （2）、對教學內(nèi)容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與的積極性。（3）、課堂中，通過學案導學，創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下， 培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。（4）、尊重學生，建立和諧的師生關系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）、在學案設計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設計，如：范例嘗試中盡可能

30、讓所選例題，新穎而又從學生書中看到影子，調(diào)動學生學習的欲望，再如，在題組訓練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設計出不同難度的試題，滿足不同層次學生的學習需要。（6）、對于學案中能回思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去回思，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。（7）、在作業(yè)設計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎較差的學生有能力，有興趣學。 3)、課后主動復習方面，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生在課后自己主動復習方面存在的問題：（1）能主動認真復習的人很少，大多數(shù)學生沒有主動復習的習慣。（2）不少學生，尤其低年級學生不知道如何復習，缺少必要的指導。針對學生在課后

31、主動復習方面存在的問題，我們進行了以下嘗試：（1）、在學案設計編寫時，要創(chuàng)造條件，如，復習課中，網(wǎng)絡的構(gòu)建，網(wǎng)絡的鞏固中習題的設計，都應能夠讓學生自己有能力去完成，慢慢引導學生去養(yǎng)成自覺復習的習慣。（2）、要在教學中讓學生學會復習的方法，如，要強化學生先復習再做練習的習慣才能收到作業(yè)的鞏固知識的效果，再如：課題組總結(jié)出六抓復習方法：即抓概念，抓記憶，抓系統(tǒng)，抓錯題，抓做題，抓整理。（3）、教師在運用學案導學時，注重經(jīng)常讓學生進行回思總結(jié)，養(yǎng)成自覺復習的習慣。（4）、復習學案提前下發(fā)，給學生足夠的自已主動復習的時間，對學生主動復習習慣的養(yǎng)成有很大幫助?？傊?，使學生愛學，樂學，主動的去學是我們運用

32、學案教學中始終的追求，課題組在“運用初中數(shù)學學案導學，培養(yǎng)學生自主學習習慣”的課題研究中，通過學生問卷、問題歸類、梳理引導、教學滲透等教育形式，解決了學生在自主學習數(shù)學中存在的主要問題，激發(fā)了學生的學習興趣和探索欲望，學生主動學習習慣得到了良好的培養(yǎng)，學習數(shù)學的興趣和信心得到明顯增強。3、導學案在課堂教學中的重要作用1)、實現(xiàn)了向數(shù)學課堂 45 分鐘要效率的目標。一張導學案，包含了學習目標、學習重點、難點；使用說明和學法指導；活動一（創(chuàng)設情景）；活動二（合作探究）；活動三（運用新知）；活動四（鞏固練習）；活動五（拓展延伸）；活動六（當堂測試）；活動七（自我評價）。它從導學案本身就能看出本節(jié)課的

33、知識點有哪些，學生一目了然。在選擇例題時，都是經(jīng)過多次反復的探究后設計的。實施者在選擇練習題時也是有針對性地根據(jù)學生掌握程度分梯度練習，這樣可以增大課堂容量，使學生全員達標，真正實現(xiàn)向 45 分鐘要效率的目標。2)、以興趣為依托，實現(xiàn)數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化。各個學科都存在后進生，數(shù)學學科尤其多。他們聽課不認真，作業(yè)抄襲，主要原因是對數(shù)學的學習不感興趣，嚴重地產(chǎn)生逆反心理。正確地使用導學案，可以減低學生數(shù)學學科的逆反心理，并能逐漸培養(yǎng)起他們對數(shù)學學習的興趣。筆者主要是利用當堂檢測環(huán)節(jié)，采用競賽的形式實施，讓不同層次的學生做不同檔次的練習。競賽成績優(yōu)秀的同學可以加入高難度的檢測題。由于在課堂中引進了競爭

34、意識，學生在好勝心驅(qū)使下對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，多次實踐強化，效果非常好。筆者通過半學期實踐，班上后進生的數(shù)學成績有大面積的提高，后進生的數(shù)量在數(shù)學學科中減少 20%。3)、有利于學生合作意識的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成。利用導學案，基本上是在學生之間的生生互動探討、小組合作交流的形式下完成的。然后通過達標檢測，進行師生互動。教師將普遍出錯的知識點在全班進行講解。個別出錯的問題則化解在小組的合作探討中。學生之間在講解時比較融洽，沒有拘束感，同時講解的同學也加深了對知識點的記憶和運用。由于導學案設計考慮到了學習的各個階段，這樣就強化學生在每一階段都要按部就班地進行，每一階段都不能忽視，這樣就有助于學生數(shù)

35、學良好學習習慣的養(yǎng)成。4、我們課題組是這樣使用導學案的課前預習，很多學生不會預習，不知道預習方法。導學案給學生提供了清晰的課程結(jié)構(gòu)思路，本章節(jié)的數(shù)學知識點、章節(jié)的重點、難點、所要達成的目標，都可以借助導學案來實現(xiàn)。所以筆者使用導學案是在課前一天放學前，就把導學案發(fā)放到學生手中，讓學生在課前提前感知學習目標，以導學案為指引對課堂學習內(nèi)容進行自主預習；按照導學案羅列的問題看書，找出知識點的重點和難點，以問題帶動知識點，將知識點預習中發(fā)現(xiàn)的問題帶進課堂，這一過程就是培養(yǎng)學生正確的自學方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的手段。在學生帶問題進課堂時，教師要注意對學生課前學情的整體把握，教師在答疑時注意對學生學

36、習規(guī)律的總結(jié)，教給學生正確的做題方法，對于學生的普遍出錯的習題要集中起來，在單元回顧檢測中強化。在導學案實施過程中，教師要注意實施“三清”，即“周周清”、“月月清”、“單元清”，不能讓學生帶著夾生飯向前進行。在數(shù)學學習的方法指導的上，對不同層次的學生選擇不同的學習方法，讓每一個學生都在原有基礎上得到不同的提高，分享到自己進步的喜悅?？傊?，正確使用導學案可以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學收益最大化。（六）、課題后期總結(jié)階段（2013年9月2013年12月）這一階段我們的主要任務是進行反思，匯報各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專 輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。六、課題研究成果我校數(shù)學課題組

37、教師自2010年11月承擔該省級課題研究至今，歷時三年，在全體成員的共同努力下，課題得以一步一步朝著預定目標有成效地開展，可以說是充滿著酸甜苦辣，其中包含著師生們的努力和汗水，但帶給我們的更多的是課題研究帶來的沉甸甸的收獲，這些將成為我們現(xiàn)在和將來指導我們數(shù)學教學寶貴的財富。（一）、課題研究的突破性進展1、課題組8位教師因研究工作需要，從思想認識上，行動上都自覺保持一致，形成了一支很有凝聚力的課題研究團隊，工作上分工協(xié)作，遇到問題時一起進行交流探討，共同解決，這在以前是很難有這樣能合作能戰(zhàn)斗的團隊的。2、提高了教師業(yè)務鉆研能力研究能力。面對學案導學，有很多新的陌生的東西需要面對，這就迫使每位教

38、師要去主動的學習，積極參加課題組的培訓，在課題開展的初期課題組共舉行了由課題負責人主講的七次專題培訓，同時課題組多次參與了由縣教研室組織的課題培訓會，也派出了部分成員到外學習，返校后進行二級培訓，這系列活動的開展有力地推動了課題研究人員理論知識的提升和研究能力的提高。通過課題研究與開展，推進了學校教科研工作，提高了教師的教科研素養(yǎng)，促進了教師由經(jīng)驗型到專家型的轉(zhuǎn)變，好幾名課題組教師在學校成為市、縣、校教學骨干教師，夏明奇老師被評為市級骨干教師。 3、課題研究的開展，推動了我縣課題研究工作朝著正確的方向發(fā)展，縣里所舉行的幾聯(lián)合教研活動中， 都把課題研究作為活動的主要內(nèi)容，這說明 課題研究也不是少

39、數(shù)幾個人干的事情，得到了領導和許多教師的重視和參與。4、為了改進教師備課，專門成立由余志勤老師負責的七年級集體備課組，嘗試在非實驗班教師使用集體備課教案，以此來推動學案導學集體備導學案的研究工作，這一工作的開展有力地改進和提高了撰寫導學案的質(zhì)量，每日的學案撰寫，這就很大程度上務實了集體備課，充實了學校的教研活動內(nèi)容。5、通過大量的向家長、學生的問卷調(diào)查，收集到了很多有關對學案導學的意見和想法， 課題組及時作出調(diào)整，使得課題研究不斷的明確方向，少走了許多彎路，“學案導學” 逐步得到了學生家長的理解和支持，改變了當初所認為的把自己孩子當實驗品的想法，家長們從實驗中不同程度地品嘗到了“學案導學”教學

40、方法給孩子帶來的好處。學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，對我校教學質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用，通過數(shù)學組課題研究與開展，目前學校的所有學科都在開展導學案教學；學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高，課題研究中，不少學生家長都向教師反應孩子主動學習的意識增強了，有位家長給老師的一封信中寫到：“尊敬的老師：您好！謝謝您對孩子的教育，最近我的孩子比以前明顯的好學了，放學后能自己主動的復習，做作業(yè)，還能經(jīng)常做一些練習題，學習數(shù)學的興趣大了，信心足了，孩子的轉(zhuǎn)變與您的教育是分不開的，在此，我代表所有孩子的家長謝謝您對孩子的教育與指導！”6、規(guī)范了學生的學習行為和習慣，提高了

41、學生學習數(shù)學的興趣。課堂上學生處于自主地位，有很大的思維空間和活動空間、學生的身心、手、嘴等都得以解放，真正成為學習的主人，這讓學生對這樣的數(shù)學課堂有了濃厚的學習興趣，學習自信心有了明顯的增強。7、課題組成員積極參與課題專題研究，共集中參加了35次研究活動。8、重視學生數(shù)學知識和能力的實踐運用，共開展了三次全校數(shù)學知識應用技能大賽。9、通過對實驗班和對比班學習成績的大量比較分析，得到了很多寶貴的參考數(shù)據(jù)，為 課題研究從細節(jié)上找準了重心的落腳點，保證了實驗班學生整體成績的大幅提高。 附：實驗班和對比班成績對比： 表1（小學升初中進校成績）班 級 學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分 （實驗班）七（1

42、）88盛方強73.3%26.8%75.78（對比班）七（8）88盛方強71.4%25.3%76.45班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）七（2）80謝宇霞77.8%16.7%87.65（對比班）七（4）88張全松75.7%15.9%85.88 表2（八年級第一學期考試）班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）八（1）88盛方強83.8%25.7%90.23（對比班）八（8）88盛方強79.7%20.9%81.23班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）八（2）80謝宇霞89.8%26.7%91.6（對比班）八（4）88張全松82.7%15.9%78.8 表2（八年級

43、第二學期考試） 班 級 學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）八（1）88盛方強82.3%26.8%93.21（對比班）八（8）88盛方強79.4%25.3%83.46班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）八（2）80謝宇霞90.8%28.7%93.6（對比班）八（4）88張全松82.7%17.9%77.8表3（2013年春季中考考試數(shù)學成績）班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）九（1）88盛方強86.8%45.7%89.25（對比班）九（8）88盛方強65.7%34.9%62.19班 級學生人數(shù)教 師合格率優(yōu)秀率平均分（實驗班）九（2）80謝宇霞89.8%26.7%

44、103（對比班）九（4）88張全松82.7%15.9%7310、學案導學在課堂教學方面的開展情況 （1）、在平時教學中，利用班會做學生的思想工作，讓他們認識預習的重要性，同時合理設計不同教學內(nèi)容下的學案，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養(yǎng)成主動預習的習慣。 （2）、培養(yǎng)學生主動預習數(shù)學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，始終做到在課堂上進行適時的評價激勵而不斷形成主動預習數(shù)學的習慣。 （3）、學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。 在“學案導學”實施的過程中，存在以下幾方面的問題

45、或困惑。（1）、在學案編寫的過程中，雖考慮到學生的個體差異，但無法體現(xiàn)在統(tǒng)一的學案上，并且 對課前、課中、課后的學習活動部分沒有具體分開成單獨的三部分進行分別發(fā)放給學生。（2）、因客觀原因造成班額人數(shù)過大，每班均超過80人，這給分組帶來了諸多困難，雖考慮到不同層次學生的搭配，但存在不合理現(xiàn)象，且因組數(shù)過多，在課堂中教師無法有較充足的詩句參與到各個小組的探究引導中。 (3)、在各小組進行合作探究時，有個別組長無法充分發(fā)揮組長的作用，亦有個別組員僅從形式上參與，沒有真正觸及探究問題的實質(zhì)予以討論，只是等待答案。（4）、個別小組探究出結(jié)論后，在匯報發(fā)言時不善于表述，語言表述能力較弱，同時還存在發(fā)言不

46、積極的現(xiàn)象。（5）、當出現(xiàn)小組間有不同探究結(jié)論時，組員的質(zhì)疑意識不強，一味認同的現(xiàn)象較普遍。（6）、在學生自評環(huán)節(jié)階段，部分學生對定量評價較隨意，隨便給一個自認為滿意的分數(shù)，認為這能給本小組增光。（7）、在反思小結(jié)的環(huán)節(jié)中，學生都習慣于從知識的層面上去總結(jié)，很少從學習方法、思維訓練、德育教育等方面去反思，去總結(jié)。（8）、因課后作業(yè)量相對偏大，部分學生有畏難情緒，完成作業(yè)情況沒有達到作業(yè)布置之目的。（9）、課題組成員雖參與“學案導學”的課堂實踐的積極性較高，但在“研”字上所下功夫不夠，提煉出的東西很少，上升為理論層面的東西還做得相當不夠，對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析還缺乏一些理論指導。課堂實施方案的

47、調(diào)整 針對以上查找出的問題，全體課題組成員有針對性地開展了補救工作。（1）、對學案設計盡最大程度進行分層設計，并配合優(yōu)勢互補的分組進行分層輔導。把完整的一套學案分成課前預習部分，課中學習活動部分和課后強化訓練部分三個子學案，按課前、課中、課后分別發(fā)放給學生。（2）、針對組數(shù)過多教師無充足時間參與各小組探究引導的問題，我們采用了先培訓各組長和相對基礎較好的學生，讓他們協(xié)助教師對其余組員進行引導。（3）、利用課堂或課余時間多形式對學生進行語言表述訓練，并針對學生質(zhì)疑意識不強的問題，特此開展人人參與的小話題辯論賽，培養(yǎng)學生敢想、敢說的意識和會想、會說的能力。（4）、在對待學生分數(shù)上，課題組進行專題討

48、論，達成一致意見，采取了學習態(tài)度占10%，討論熱度占20%，探究能力占30%，學習效果占40%的綜合考核，由各小組長和指定評分員協(xié)同完成。（5）、進一步加強學生反思能力的培養(yǎng)，把反思總結(jié)重點放在學習方法、思維訓練、德育教育等方面，逐步提高學生在這方面的能力。 （6）、課題組教師都承擔了較重的工作，確實存在對課題研究的程度不夠深入，有些時候感覺缺乏理論指導，對此，我們加強了這方面的理論學習，并積極向課題研究方面有經(jīng)驗的老師請教，充分利用一切可用資源來提高我們的整體研究水平。教師在教學過程中從以下方面去培養(yǎng)學生1) 、運用數(shù)學學案導學，培養(yǎng)學生主動預習方面，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生在課前自己主動預習

49、方面存在以下問題：無主動預習意識，認識不到預習的重要性；缺乏毅力，不能堅持，需要督促;兩極分化現(xiàn)象嚴重。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）、在平時教學中，利用班會做學生的思想工作，讓他們認識預習的重要性，同時合理設計不同教學內(nèi)容下的學案，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養(yǎng)成主動預習的習慣。（2）、培養(yǎng)學生主動預習數(shù)學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，同時要求課堂上進行適時的評價激勵其不斷形成主動預習數(shù)學的習慣。2)、學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。針對以上問題我們進

50、行了以下的嘗試：（1）、根據(jù)學案導學在培養(yǎng)學生主體地位方面的優(yōu)勢，在學案導學的問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（2）、對教學內(nèi)容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與的積極性。（3）、課堂中，通過學案導學，創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。（4）、尊重學生，建立和諧的師生關系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）、在學案設計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設計，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題，新穎而又從學生書中看到影子，調(diào)

51、動學生學習的欲望，再如，在題組訓練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設計出不同難度的試題，滿足不同層次學生的學習需要。（6）、對于學案中能回思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去回思，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。（7）、在作業(yè)設計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎較差的學生有能力，有興趣學。3)、課后主動復習方面， 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生在課后自己主動復習方面存在的問題：（1）能主動認真復習的人很少，大多數(shù)學生沒有主動復習的習慣。（2）不少學生，尤其低年級學生不知道如何復習，缺少必要的指導。針對學生在課后主動復習方面存在的問題，我們進行了以下嘗試：（1）、在學案設計編寫時，要創(chuàng)造條件，如，復習課中，網(wǎng)絡的構(gòu)建，網(wǎng)絡的鞏固中習題的設計，都應能夠讓學生自己有能力去完成，慢慢引導學生去養(yǎng)成自覺復習的習慣。（2）、要在教學中讓學生學會復習的方法，如，要強化學生先復習再做練習的習慣才能收到作業(yè)的鞏固知識的效果，再如：課題組總結(jié)出六抓復習方法：即抓概念，抓記憶，抓系統(tǒng)，抓錯題，抓做題，抓整理。（3）、教師在運用學案導學時，注重經(jīng)常讓學生進行回思總結(jié)，養(yǎng)成自覺復習的習慣。（4）、復習學案提前下發(fā)，給學生足夠的自已主動復習的時間，對學生主動復習習慣的養(yǎng)成有很大幫助?？傊?，使學生