1、小學(xué)生審題存在問題的原因分析及對策清泉二小 李麗芳從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，而審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而我們的學(xué)生在審題方面存在一些問題，下面就這些問題我想談一談出現(xiàn)的原因及應(yīng)對策略。1、思維定勢干擾審清題目小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于受長期形成的或眼前看到的某種心理習(xí)慣的干擾，在審題過程中，不自覺地會帶來負(fù)面的影響，產(chǎn)生思維上的定勢，使審題

2、有誤，解題出錯(cuò)。如：“3元買了6支鉛筆，問每支鉛筆多少元？”學(xué)生有可能因?yàn)榻?jīng)常用大數(shù)除以小數(shù)，而把這道題解為63=2（元），得到一支鉛筆兩元。這樣的結(jié)果就是因?yàn)樗季S定勢造成的。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。雖然做題時(shí)不要求讀出聲音來，但是題目中的每個(gè)字，每個(gè)句都要在心里讀出來，同時(shí)要在頭腦中思考。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀著讀著學(xué)生就會明白3元是總價(jià)，6支是數(shù)量，求單價(jià)應(yīng)該用總價(jià)除以數(shù)量，而不能用數(shù)量除以總價(jià)，腦子里就會出現(xiàn)單價(jià)=總價(jià)數(shù)量這樣的關(guān)系式，這道題就順利完成了?？礈?zhǔn)，心讀，腦記這是認(rèn)真讀題審題的第一步。 2心理畏懼喪失解題信心小學(xué)生克服困難的意志比較

3、薄弱，當(dāng)他們看到問題中條件繁多而又復(fù)雜時(shí)，便會產(chǎn)生畏懼心理，心情立即變得緊張起來，再也不想去多看題目，更不愿意去分析題中的條件和問題之間的關(guān)系了，因此學(xué)習(xí)的自信心就喪失了。如五年級下冊有這樣一道題：一只杯子里裝滿牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加滿水?dāng)噭?；第二次又喝了半杯，然后又加滿水?dāng)噭?；第三次又喝了半杯，然后又加滿水?dāng)噭颍坏谒拇稳亢韧?。小明一共喝了多少牛奶？本題由于喝了四次，每次喝了牛奶后又加滿水，次數(shù)較多，條件較多、較繁，分析思路較亂，計(jì)算步數(shù)較多，審題時(shí)就認(rèn)為有一定的難度，即使分析計(jì)算，還不一定正確，因此，往往會嚇退學(xué)生，他們可能自動選擇放棄。遇到這種情況我們應(yīng)該教給學(xué)生動腦思考，仔細(xì)

4、推敲。在認(rèn)真讀題的過程中，要仔細(xì)推敲題目中的字詞，特別是在解決問題當(dāng)中許多字詞需要學(xué)生去動腦思考。語言文字是題目各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。在這道題中，小明盡管喝了四次，有三次喝的都加滿水，但是并沒有加牛奶，也就是說自始至終只有一杯牛奶，最后全部喝完。所以，小明四次一共喝的牛奶是1杯。3思想受阻思路無法延續(xù)低年級學(xué)生獨(dú)立讀題的能力和理解能力差，數(shù)學(xué)問題中的已知條件如果是顯而易見的，學(xué)生只要細(xì)心審題，題意就能理解，問題就能解決。但是在一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題里，有些條件往往不是非常醒目，而以隱藏

5、的形式存在，學(xué)生如果不能從題中分析出隱藏的條件，解題的思路就無法延續(xù)。例如：“有一種圓柱形食品罐頭，底面半徑是6厘米，高10厘米，側(cè)面貼上商標(biāo)紙，商標(biāo)紙接頭處是1厘米。100個(gè)這樣的罐頭需要用商標(biāo)紙多少平方厘米？”如果去掉“商標(biāo)紙接頭處是1厘米”這個(gè)條件，學(xué)生的思維還比較流暢，都知道圓柱體的側(cè)面積就是分別以圓柱的底面周長和高為長和寬的長方形的面積，100個(gè)這樣的長方形面積就是本題的所求，即23.14610100平方厘米。而本題中含有條件“商標(biāo)紙接頭處是1厘米”，學(xué)生就有些不知所措了，這時(shí)候我們老師就應(yīng)該善于幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“商標(biāo)紙接頭處是1厘米”這個(gè)條件，為學(xué)生掃除審題的障礙，理清審題的思路。

6、在這里，由于增加了1厘米的接頭，所以商標(biāo)紙側(cè)面展開后長方形的長就不等于圓柱體的底面周長了，而是等于底面周長加上接頭處的1厘米，即23.146加1，寬還是圓柱體的高，學(xué)生的解題思路就能展開，問題就迎刃而解了，即可列式為（23.1461）10100。4情境插圖困擾學(xué)生的思考現(xiàn)在的書本上很多解決實(shí)際問題多是以圖文并茂的形式出現(xiàn)，而學(xué)生在練習(xí)時(shí)有時(shí)卻是純問題的理解，學(xué)生找不到條件或找錯(cuò)條件。如第六冊數(shù)學(xué)書第12頁的第5題：我們2天共吃害蟲780只，問：平均每只燕子每天吃害蟲多少只？（隱含條件：圖畫中是3只燕子）沒有認(rèn)真審題的孩子就將這道題解答為：7802=390（只）。遇到這種情況我們應(yīng)該要求學(xué)生要將文字信息和圖片信息一起分析，并能把圖中的信息和問題用自己的話說出來，3只燕子2天共吃害蟲780只，平均每只燕子每天吃多少只害蟲？這道題還是比較簡單的。在以前的教學(xué)中，對“說”的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為學(xué)生只會做題不會說。其實(shí)，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的習(xí)慣。在我們的教學(xué)實(shí)