1、12.2三角形全等的判定說課稿,沙洋縣西湖中學(xué) 李麗,人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,說課設(shè)計結(jié)構(gòu),一、說教材 二、說學(xué)生 三、說目標(biāo) 四、說教法學(xué)法 五、說教學(xué)過程 六、說課后反思,1、教材的地位和作用,全等三角形的判定1八年級上冊第十二章第二節(jié)中的第一課時，主要講的是如何利用“邊邊邊”的條件證明兩個三角形全等，它不僅是學(xué)習(xí)后面知識的基礎(chǔ)，而且也是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)，因此，本課節(jié)在本章甚至本學(xué)期中都占有不可替代的重要地位,教材分析,學(xué)情分析,從心理特征來說，八年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散

2、，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對全等三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于全等三角形判定 的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。,說學(xué)生,根據(jù)教材地位和學(xué)生實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為以下三個層次： 知識與技能： 掌握“邊邊邊”條件的內(nèi)容，并能初步應(yīng)用“邊邊邊”條件判定兩個三角形全等。 過程與方法： 經(jīng)歷探索

3、三角形全等條件的過程，體會用操作歸納出數(shù)學(xué)結(jié)論的過程 3情感態(tài)度與價值觀: 通過探究三角形全等的條件的活動,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì),說目標(biāo),教學(xué)重點：用“邊邊邊”證明兩個三角形全等。 教學(xué)難點：探究三角形全等的條件。,教學(xué)重難點,選擇建構(gòu)理論中支架式教學(xué)策略，通過搭建梯度恰當(dāng)?shù)膯栴}腳手架，引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，從而使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識，進(jìn)行較高水平的認(rèn)知活動，獲得深層次的認(rèn)知體驗。 在探究三角形全等條件的新課階段以啟發(fā)談話法為主，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討和解決問題，始終讓學(xué)生參與整個問題的“發(fā)生”和“解決”過程 在三角形全等條件的應(yīng)用階段采用講練結(jié)合法，對于

4、例題的學(xué)習(xí),通過教師引導(dǎo),學(xué)生觀察思考,尋求解決問題的方法.在解題中使學(xué)生展開思維。,說教法學(xué)法,1.教學(xué)策略選擇：,2.教學(xué)方式選擇：,在整個的教學(xué)過程中注重學(xué)生自主活動，合作交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在探究的過程中進(jìn)行，使他們在自主探究的過程中理解和掌握三角形全等的條件，同時注意精選習(xí)題，做多種形式的練習(xí)，在教學(xué)中力爭把學(xué)生思維展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。,3、教學(xué)媒體設(shè)計,本節(jié)教學(xué)中，為了處理好圖形的變換、對應(yīng)的識別等問題 ， 加之學(xué)生對圖形的接受水平較低，我借助了多媒體演示。這樣做不僅在表現(xiàn)力上更直觀形象，而且喚起了學(xué)生注意，提高了學(xué)生參與活動的機會。,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,課后反思,解：,E、F分別是AB，CD的中點（ ）,又AB=CD,AE=CF,在ADE與CBF中,AE=,=,ADECBF ( ),AE= AB CF= CD（ ）,補充練習(xí)：,如圖，已知AB=CD，AD=CB，E、F分別是AB，CD的中點，且DE=BF，說出下列判斷成立的理由.,ADECBF,A=C,線段中點的定義,CF,AD,AB,CD,SSS,ADECBF,全等三角形對應(yīng)角相等,已知,CB, , A=C ( ),=,D,16,練一練,如圖所示（1），AB=CD,AD=BC,O為AC的中點，過O點的直線分別與AD，BC相